Acasă→Pentru plante→ Exerciții psihologice pentru copii 6-7 ani. Jocuri psihologice pentru copii card index (grup de seniori) pe tema. Cine va vorbi cu cine?

Exerciții psihologice pentru copii 6-7 ani. Jocuri psihologice pentru copii card index (grup de seniori) pe tema. Cine va vorbi cu cine?

Înainte de a trimite un copil hiperactiv într-un grup pentru activități de joacă colective, este recomandabil să desfășurați mai multe sesiuni individuale de antrenament cu copiii. Acest lucru este necesar în special pentru copiii care sunt inhibați, inhibați, prea timizi și copiii cu o slabă coordonare a mișcărilor. La conducere lecții individuale Puteți folosi următoarele jocuri și exerciții.

1. Jocuri pentru dezvoltarea arbitrarului:

Jocul „Da” și „nu” nu spun „(3-5 min).

Instrucțiuni: părintele (psihologul) îi spune copilului: „Acum tu și cu mine

Hai să ne jucăm, voi pune întrebări. Când răspundeți, nu trebuie să folosiți cuvintele „da” și „nu”.

Următoarele întrebări sunt adresate pe rând:

Ești acasă acum?

Ai 6 ani?

Esti la scoala?

Îți place să te uiți la desene animate?

Pot pisicile latră?

Merele cresc pe un pom de Crăciun?

Acum e noapte? Și așa mai departe.

Dacă copilul folosește „da” sau „nu” atunci când răspunde, întrebarea trebuie repetată. În timpul jocului, copilul poate fi rugat să răspundă la 1-3 întrebări.

Joc „Muște - nu zboară” (3-5 min).

Instrucțiuni: părintele (psihologul) îi spune copilului: „Acum voi numi diferite cuvinte, iar tu vei ridica mâinile doar când voi rosti numele unui obiect care poate zbura. Provocând copilul, părintele (psihologul) ridică mâinile în timp ce pronunță fiecare cuvânt. Exemple de cuvinte: coș, avion, buton, ceașcă, muscă, raft, vrabie, pătură, masă, caiet, crocodil, pasăre, fereastră, macara, iepure de câmp, televizor, privighetoare, pisoi, pui.

Joc „Comestibil-necomestibil” (5-7 min).

Instrucțiuni: părintele (psihologul) ia mingea și stă în fața copilului (distanță - 5 pași). La denumirea unui obiect, părintele (psihologul) aruncă mingea copilului. Dacă se aude numele unui obiect comestibil, copilul prinde mingea, iar dacă se aude numele unui obiect necomestibil, o împinge. Când sarcina este îndeplinită corect, copilul face un pas înainte. Când copilul ajunge la părinte (psiholog), el devine lider. Apoi jocul se repetă

Joc „Mișcarea interzisă” (5 min).

Instrucțiuni: părintele (psihologul) spune: „Voi arăta diverse mișcări, iar tu vei repeta toate aceste mișcări, cu excepția uneia.”

În primul rând, părintele (psihologul) arată diferite mișcări, de exemplu, brațele în sus, în lateral, etc. Copilul le repetă. Apoi părintele (psihologul) numește și arată mișcarea „interzisă”. De exemplu, săritul pe un picior, pe care copilul nu trebuie să îl repete. Se dă semnalul pentru începerea jocului. Copilul repetă toate mișcările părintelui (psihologului), cu excepția celor „interzise”. Greșelile pe care le face un copil provoacă de obicei reacții emoționale violente și râsete, dar jocul nu trebuie oprit.

Joc „Cuvântul interzis” (5 min).

Instrucțiuni: copilul, urmând părintele (psiholog), repetă toate cuvintele cu excepția unuia, care a fost „desemnat interzis”. În loc de acest cuvânt, el poate, de exemplu, să bată din palme;

Joc „Marea este agitată” (10 min).

Instrucțiuni: copiii (copilul) aleargă prin sală, înfățișând mișcările valurilor cu mâinile. Părintele (psihologul) spune: „Marea se îngrijorează o dată, marea se îngrijorează două, marea se îngrijorează trei, figura mării - îngheață!”

Copiii (copilul) trebuie să se oprească și să mențină poziția în care se aflau înainte de a fi sunat comanda „moare”. Părintele (psihologul) se plimbă prin hol, examinează „figurinele mării”, laudă copiii (copilul) pentru neobișnuit, frumusețea figurii, pentru imobilitate etc.

2. Pentru a dezvolta atenția și memoria:

Jocul "Ce sa dus?" (5 minute).

Instrucțiuni: părintele (psihologul) pune 10 jucării pe masă. Copilul se uită la ei și închide ochii.

Părintele (psihologul) scoate o jucărie. Copilul deschide ochii și determină „ce a dispărut”.

Jocul "Ce s-a schimbat?" (5 minute).

Acest joc este similar cu cel precedent, doar că jucăriile nu sunt îndepărtate, ci schimbate.

Joc „Ascultă din palme” (7 min).

Instrucțiuni: părintele (psihologul) este de acord cu copilul că, dacă sună o palmă, trebuie să mărșăluiți pe loc, două palme - stați pe un picior (ca o barză), trei palme - să sari (ca o broască).

Jocul „Uită-te la jucărie și apoi descrie-o” (7 min).

Instrucțiuni: părintele (psihologul) arată copilului jucăria (pentru câteva secunde), apoi o ascunde, copilul descrie jucăria așa cum și-o amintește.

Jocul „Sacul magic” (5 - 7 min).

Copilul examinează 7-8 jucării mici. Apoi, părintele (psihologul), fără ca copilul să știe, pune una dintre jucării într-o pungă de pânză și spune: „Atingeți geanta și ghiciți ce este în ea”. Copilul simte jucăria în geantă și își exprimă presupunerile. Părintele (psihologul) scoate o jucărie și o arată copilului. Jocul se joacă de mai multe ori.

Descrieți jocul de jucărie (10 min) .

Instrucțiuni: părintele (psihologul) pune toate jucăriile într-o pungă. Copilul, unul câte unul, scoate o jucărie și scrie o poveste de descriere despre ea.

Dacă aveți dificultăți, puteți pune întrebări:

- „Din ce este făcută jucăria?”

- „Ce culoare are ea?”

- „În ce constă (ce are)?”,

- „Cum te poți juca cu ea?”

Joc „Memoriază și repetă mișcările” (5 - 7 min)

Instrucțiuni: părintele (psihologul) arată trei mișcări diferite, copilul urmărește, își amintește și le repetă. Apoi sunt afișate patru mișcări.

3. Pentru dezvoltarea abilităților motorii și coordonarea mișcărilor:

Joc „Spillkins” (5 min).

Instrucțiuni: jucării mici sau chibrituri stau pe masă într-un tobogan. Ele trebuie luate cu două degete pentru a nu răni restul.

Pentru dezvoltarea abilităților motorii și coordonarea mișcărilor se recomandă jocuri și exerciții orientate spre corp

Joc „Pump and Ball” (5 min).

Instruire: părintele (psihologul) invită copilul să se joace cu pompa și mingea. Unul dintre participanții la joc înfățișează o minge, celălalt - o pompă. Toată lumea efectuează mișcări în conformitate cu rolul atribuit.

„Minge dezumflată” - copilul este ghemuit.

„Pompa umflă mingea” - copilul face mișcări adecvate cu mâinile, însoțindu-le de sunetele „Ssss...”.

„Mingea devine mai mare” - copilul se ridică treptat, își umflă obrajii și își ridică brațele.

„Pompa nu mai funcționează” - copilul se preface că scoate furtunul.

„Mingea se dezumflă din nou” - copilul se așează încet, eliberează aerul din obraji și își coboară brațele.

Exercițiul se repetă de mai multe ori, apoi participanții la joc își schimbă rolurile.

Joc „Mreană” (3 min).

Instrucțiuni: un părinte (psiholog) invită copilul să participe la o lecție de educație fizică și să-și imagineze că ridică o mreană grea. Copilul își întinde picioarele larg și își încordează mușchii picioarelor. Se aplecă înainte și își strânge mâinile în pumni. Se îndreaptă încet, îndoindu-și brațele încordate la coate, ridică o mreană imaginară, apoi o coboară și relaxează mușchii.

Joc „Clowns” (2-3 min).

Instrucțiuni: părintele (psihologul) invită copilul, la comanda unui adult, să efectueze consecvent următoarele mișcări: mâinile sunt coborâte în jos; brațele se îndoaie la coate; mâinile se relaxează și cad; trunchiul se îndoaie, capul coboară; genunchii se îndoaie, copilul se ghemuiește.

Joc „Tragere” (2 min).

Instrucțiuni: părintele (psihologul) și copilul se ghemuiesc și închid ochii. Adultul spune: „Așa că ne-am trezit și ne-am întins dulce.”

Copilul deschide ochii, se ridică încet, își întinde brațele înainte, apoi le ridică, le mișcă în spatele capului și se ridică pe degete.

Joc „Depict the phenomenon” (8 min).

Instrucțiuni: părintele (psihologul) și copilul enumera semnele toamnei: bate vântul, copacii se leagănă, cad frunzele, plouă, se formează bălți. Un adult prezintă mișcări care corespund acestor fenomene:

„Vântul bate” – suflă, întinzându-și buzele.

„Copacii se leagănă” - își scutură brațele întinse.

„Frunzele cad” - efectuează mișcări fine ale mâinii de sus în jos.

„Plouă” – efectuează mici mișcări cu mâinile de sus în jos.

„Apar bălți” - își închide mâinile într-un inel în fața lui.

Când copilul își amintește de mișcările arătate, se explică regulile jocului: în timp ce se aude muzica, copilul aleargă și dansează; de îndată ce muzica se oprește, se oprește și ascultă ce fenomen numește adultul. Copilul trebuie să efectueze mișcări care să corespundă acestui fenomen.

Joc Enervant Fly (2 min).

Instrucțiuni: părintele (psihologul) spune: „Imaginați-vă că ești întins pe plajă, soarele te încălzește, nu vrei să te miști. Deodată o muscă a zburat înăuntru și s-a așezat pe frunte. Pentru a alunga musca, mișcă-ți sprâncenele. Musca se rotește în jurul ochilor tăi, clipește, încearcă să alungi musca cu ochii tăi, se împletește de la obraz la obraz - umflă fiecare obraz pe rând, se așează pe bărbie - mișcă maxilarul etc.

„Mersul în linie”: copilul ar trebui să meargă în linie dreaptă, așezând călcâiul unui picior în fața degetului celuilalt și ținându-și brațele în lateral.

„Cross claps”: un adult și un copil stau unul față de celălalt. În primul rând, se face o palmă obișnuită, apoi mâinile adultului aplaudă pe mâinile copilului, din nou o palmă obișnuită, apoi palma dreaptă a adultului bate palma dreaptă a copilului, din nou o palmă obișnuită, apoi palma stângă a adultului aplaudă în stânga copilului. palmă și bătăi din palme regulate .

Joc robot

Instructiuni: parintele (psihologul) spune ca acum copilul se va transforma intr-un robot care nu poate asculta decat comenzi. Copilul îngheață la atenție. Apoi adultul îi dă comenzi, de exemplu: „Trei pași înainte, doi pași la dreapta, mâna dreaptă înainte, doi pași la stânga, mâna stângă în lateral, coboară mâinile, stai nemișcat”.

Pentru dezvoltarea abilităților motorii și coordonarea mișcărilor sunt recomandate orice jocuri cu degetele sau gesturile care provoacă dificultăți unui anumit copil.

4. Pentru a învinge timiditatea.

Jocul „Nu știu” : copilul este rugat să joace rolul lui Nu știu. Ca răspuns la orice întrebare pe care i-o pune un adult, ar trebui să facă o față surprinsă, să ridice din umeri și să spună „Nu știu...”

Jocul „Iepurașul s-a speriat” : copilul trebuie să se imagineze ca un iepure care se teme de lup și să înfățișeze frica folosind pantomimă.

Jocul „Bad Wolf” : copilul, folosind pantomima, înfățișează un lup furios și flămând.

Jocul „Cocoși” „: copilul, folosind pantomimă, înfățișează un cocoș curajos, un cocoș mândru, un cocoș trist și un cocos vesel.

Jocul „Boomoane delicioase” : copilul trebuie să-și imagineze că a fost tratat cu o bomboană delicioasă și să arate cum o desface, o ia în gură și o mușcă încet, în timp ce fața lui înfățișează plăcere.

5. Pentru a activa structurile subcorticale ale creierului:

A) exerciții de respirație: respirație cu întârziere în inspirație - expirație, mai întâi în propria ta, apoi într-un ritm stabilit.

Se efectuează stând pe podea „stil turcesc” sau în genunchi, palmele sunt așezate pe zona diafragmei, copilul, stând pe podea „stil turcesc” și ridicând brațele în sus, inspiră. Pe măsură ce expirați, aplecați-vă încet înainte, coborând brațele și spunând: „Jos”; copilul, așezat pe podea, își întinde brațele în lateral, strânge toate degetele cu excepția degetului mare în pumn. Când inspiră, copilul ridică degetul mare în sus, iar când expiră încet, îl coboară treptat și fluieră; copilul, întins pe podea, își pune palmele pe burtă. Inspirând și expirând încet prin stomac, copilul își imaginează că un balon se umflă și se dezumflă în stomac.

b) exerciții pentru normalizarea tonusului muscular:

Jocul „Omul de zăpadă” : copilul este rugat să se imagineze ca un om de zăpadă nou făcut - corpul ar trebui să fie foarte încordat, ca zăpada înghețată. Dar soarele s-a încălzit, iar omul de zăpadă a început să se topească: mai întâi capul se topește și atârnă, apoi umerii cad, brațele se relaxează etc. La sfârșitul exercițiului, copilul cade ușor pe podea și zace relaxat, imaginându-și că este o băltoacă de apă.

Jocul „Semințele” : copilul, prefăcându-se sămânță, se ghemuiește, capul pe genunchi, mâinile strângându-i genunchii.

Jocul „Copacul” încolțește și se transformă într-un copac - copilul își ridică capul, apoi se ridică încet, se îndreaptă și își ridică brațele. Deodată a venit vântul și a spart copacul - copilul se aplecă în talie, relaxându-și partea de sus a corpului, capul și brațele atârnă fără viață.

Jocul „Degete” : în poziție șezând sau în picioare, copilul își îndoaie brațele la coate și începe să-și strângă și să desclește mâinile, crescând treptat ritmul. Apoi își lasă mâinile în jos, se relaxează și își strânge mâinile.

Jocul „Barca” : copilul se întinde pe spate, întinzând brațele la comandă, ridică simultan capul, picioarele și brațele drepte. Poza este ținută cât mai mult timp posibil. Apoi copilul efectuează exercițiul în timp ce este întins pe burtă.

c) exerciții de orientare în spațiu: copilul ridică o minge și, la comanda psihologului, o ridică, o coboară, o așează în fața lui, în dreapta și în stânga lui, o pune sub, pe, în spatele mesei. , etc. În continuare, copilul sare pe două picioare înainte, înapoi, stânga, dreapta.

Jocul „Găsiți comoara” : Există o jucărie ascunsă în cameră. Copilul trebuie să-l găsească, concentrându-se pe comenzile: „Doi pași înainte, unul la dreapta etc.

Zile rămase: 477

Locuri libere

Începând cu 15 martie 2020, în instituție are loc reabilitarea 14 elevilor.

14 martie 2017 15 martie 2017 16 martie 2017 17 martie 2017 18 martie 2017 19 martie 2017 20 martie 2017 21 martie 2017 22 martie 2017 23 martie 2017 martie 23.17.2017 martie 2017 26 , 2017 27 martie 2017 28 martie 2017 29 martie 2017 30 martie 2017 31 martie 2017 1 aprilie 2017 2 aprilie 2017 3 aprilie 2017 4 aprilie 2017 17.17.2017 aprilie 2017 8 aprilie 2017 9 aprilie 2017 10 aprilie 2017 11 aprilie 2017 12 aprilie 2017 13 aprilie 2017 14 aprilie 2017 15 aprilie 2017 17 aprilie 2017 18 aprilie 17, 2017 aprilie 2017 2017 aprilie 2017 1 , 2017 22 aprilie 2017 23 aprilie 2017 24 aprilie 2017 25 aprilie 2017 26 aprilie 2017 27 aprilie 2017 28 aprilie 2017 29 aprilie 2017 30 aprilie 17, 17 mai 2017 17 mai 2017 2017 4 mai 2017 5 mai 2017 6 mai 2017 7 mai 2017 8 mai 2017 9 mai 2017 10 mai 2017 11 mai 2017 12 mai 2017 13 mai 2017 13 mai 17, 17, 12 mai 2017 16 mai 2017 17 mai 2017 18 mai 2017 19 mai 2017 20 mai 2017 21 mai 2017 22 mai 2017 23 mai 2017 24 mai 2017 25 mai 2017 2017 mai 2017 21 mai 2017 8, 29 mai 2017 30 mai 2017 31 mai 2017 1 iunie 2017 2 iunie 2017 3 iunie 2017 4 iunie 2017 5 iunie 2017 6 iunie 2017 7 iunie 7 iunie 2017 2017 iunie 2017 10, 2017 11 iunie 2017 12 iunie 2017 13 iunie 2017 14 iunie 2017 15 iunie 2017 16 iunie 2017 17 iunie 2017 18 iunie 2017 19 iunie 17, 2017 iunie 2017 2017 iunie 2017 2, 2017 23 iunie 2017 24 iunie 2017 25 iunie 2017 26 iunie 2017 27 iunie 2017 28 iunie 2017 29 iunie 2017 30 iunie 2017 1 iulie 2017 17 iulie 2017 17 iulie 2017 12 iulie 2017 LY 5 , 2017 6 IULIE 2017 7 IULIE 2017 8 IULIE 2017 9 IULIE 2017 10 IULIE 2017 11 IULIE 2017 12 IULIE 2017 13 IULIE 2017 2017 IULIE 2017 7 16 IULIE 2017 17 iulie 2017 18 iulie 2017 19 iulie 2017 20 iulie 2017 21 iulie 2017 22 iulie 2017 23 iulie 2017 24 iulie 2017 25 iulie 2017 26 iulie 2017 27 iulie 2017 27 iulie 2017 12 iulie 2017 30 , 2017 31 iulie 2017 1 august 2017 2 august 2017 3 august 2017 4 august 2017 5 august 2017 6 august 2017 7 august 2017 8 august 2017 9 august 17, 2017 august 2017 12 august 2017 13 august 2017 14 august 2017 15 august 2017 16 august 2017 17 august 2017 18 august 2017 19 august 2017 20 august 2017 21 august 2017 2017 august 2017 2012 august 2017 24 , 2017 25 august 2017 26 august 2017 27 august 2017 28 august 2017 29 august 2017 30 august 2017 31 august 2017 1 septembrie 2017 2 septembrie 2017 2017 septembrie 2017 17 septembrie 2017 2017 6 septembrie 2017 7 septembrie 2017 8 septembrie 2017 9 septembrie 2017 10 septembrie 2017 11 septembrie 2017 12 septembrie 2017 13 septembrie 2017 14 septembrie 2017 15 septembrie 17, 17, 12 septembrie 2017 septembrie 18 septembrie 2017 19 septembrie 2017 20 septembrie 2017 21 septembrie 2017 22 septembrie 2017 23 septembrie 2017 24 septembrie 2017 25 septembrie 2017 26 septembrie 2017 27 septembrie 2017 27 septembrie 2017 2017 2017 septembrie 2017 0, 2017 1 octombrie 2017 2 octombrie 2017 3 octombrie 2017 4 octombrie 2017 5 octombrie 2017 6 octombrie 2017 7 octombrie 2017 8 octombrie 2017 9 octombrie 2017 10 octombrie 2017 octombrie 17 octombrie 2017 12 octombrie 2017 13, 2017 14 octombrie 2017 15 octombrie 2017 16 octombrie 2017 17 octombrie 2017 18 octombrie 2017 19 octombrie 2017 20 octombrie 2017 21 octombrie 2017 22 octombrie 17, 2017 octombrie 2017 2017 octombrie 2017 5, 2017 26 octombrie 2017 27 octombrie 2017 28 octombrie 2017 29 octombrie 2017 30 octombrie 2017 31 octombrie 2017 1 noiembrie 2017 2 noiembrie 2017 3 noiembrie 2017 17 noiembrie 2017 17 noiembrie 2017 17 noiembrie 2017 7 noiembrie 2017 8 noiembrie 2017 9 noiembrie 2017 10 noiembrie 2017 11 noiembrie 2017 12 noiembrie 2017 13 noiembrie 2017 14 noiembrie 2017 15 noiembrie 2017 16 noiembrie 2017 16 noiembrie 2017 12 noiembrie 2017 , 2017 20 noiembrie 2017 21 noiembrie 2017 22 noiembrie 2017 23 noiembrie 2017 24 noiembrie 2017 25 noiembrie 2017 26 noiembrie 2017 27 noiembrie 2017 28 noiembrie 29 noiembrie 2017 2017 noiembrie 2017 2017 2 decembrie 2017 3 decembrie 2017 4 decembrie 2017 5 decembrie 2017 6 decembrie 2017 7 decembrie 2017 8 decembrie 2017 9 decembrie 2017 10 decembrie 2017 11 decembrie 2017 12 decembrie 2017 12 12 decembrie 12 12 decembrie , 2017 15 decembrie 2017 16 decembrie 2017 17 decembrie 2017 18 decembrie 2017 19 decembrie 2017 20 decembrie 2017 21 decembrie 2017 22 decembrie 2017 23 decembrie 2017 2017 decembrie 2017 2017 decembrie 2017 , 2017 27 decembrie 2017 28 decembrie 2017 29 decembrie 2017 30 decembrie 2017 31 decembrie 2017 1 ianuarie 2018 2 ianuarie 2018 3 ianuarie 2018 4 ianuarie 2018 5 ianuarie 2018 8 ianuarie 2018 8 ianuarie 2018 18 ianuarie 2018 , 2018 9 ianuarie 2018 10 ianuarie 2018 11 ianuarie 2018 12 ianuarie 2018 13 ianuarie 2018 14 ianuarie 2018 16 ianuarie 2018 17 ianuarie 2018 18 ianuarie 2018 18 ianuarie 2018 12.01.2018 2018 22 ianuarie 2018 23 ianuarie 2018 24 ianuarie

Joc psihologic pentru copii „Dacă vă place, atunci fă-o!”

Copiii stau în cerc, unul dintre ei arată orice mișcare, rostind primele cuvinte ale cântecului „Dacă vă place, atunci fă așa...”, restul copiilor repetă mișcarea, continuând cântecul: „ Dacă îți place, arată-o și altora, dacă îți place, atunci fă-o așa...” Apoi, următorul copil își arată mișcarea și așa mai departe până când cercul este completat.

Joc psihologic pentru copii „Îți arunc o minge”.

Pentru a dezamorsa și a înveseli, puteți oferi un joc cu mingea. Într-un cerc, toată lumea va arunca mingea unul către altul, strigând numele persoanei căreia i-o aruncă și spunând cuvintele: „Îți arunc o floare (bomboană, elefant etc.)”. Cel căruia i s-a aruncat mingea trebuie să răspundă adecvat.

Joc psihologic pentru copii „Telefon spart”

Participanții își transmit, pe rând, proverbe, pe care prezentatorul le cheamă în urechile celor care stau la ambele capete. Apoi fiecare dintre ei spune proverbul, care i se transmite de la celălalt capăt.

Nu există o astfel de persoană care să fie fără păcat

Orice neadevăr este un păcat

Nu poți scăpa de soartă

Riscul este o cauză nobilă

Vei câștiga bani - vei trăi fără nevoie

Când banii vorbesc, adevărul tace

Și furați cu înțelepciune - necazurile nu pot fi evitate

Odată furat - a devenit pentru totdeauna un hoț

Cine este mai puternic are dreptate

Cu cine vei conduce - din asta vei tasta

O minciună inteligentă este mai bună decât un adevăr prost

A fugit - corect, dar prins - vinovat

4. Jocul „Înțelege-mă”

În același timp, toți participanții își pronunță cuvântul cu voce tare, iar șoferul repetă toate cuvintele care au fost auzite.

Joc psihologic pentru copii „Târgul demnității”

Participanții la joc primesc fiecare câte 2 foi cu numele „vinde” și „cumpără”. Prezentatorul sugerează ca pe o foaie, sub inscripția „Vând”, scrie toate deficiențele de care ar dori să le elimine, iar pe pe cealaltă foaie, sub inscripția „cumpără”, scrieți avantajele, care îi lipsesc în comunicare. Apoi foile sunt atașate de cuferele participanților la joc, iar aceștia devin vizitatori ai „Târgului”, încep să se plimbe și să se ofere să cumpere (sau să vândă) ceea ce au nevoie. Jocul continuă până când toată lumea a trecut și a citit toate opțiunile posibile de cumpărare și vânzare a calităților cerute pentru el.

Joc psihologic pentru copii „Numiți emoția”

Trecând mingea, participanții numesc emoțiile care interferează cu comunicarea. Apoi mingea este trecută pe cealaltă parte și se numesc emoții care ajută la comunicare. Emoțiile pot fi exprimate în diferite moduri - prin mișcare, postură, expresii faciale, gesturi, intonație.

Metoda „Numele tău”

Participanții stau în cerc, iar unul, pasând mingea unui vecin, strigă urlet Numele complet. Sarcina celorlalți este să numească, trecând mingea în jurul cercului, cât mai multe variante ale numelui său (de exemplu, Katya, Katyusha, Katerina, Katenka, Katyushka, Ekaterina). Sarcina se repetă pentru fiecare participant. Apoi toată lumea împărtășește cum s-a simțit când și-a auzit numele.

Exercițiu de joc „Coș de gunoi”

Copiii își scriu gândurile negative, incidentele neplăcute, poveștile, situațiile pe foi de hârtie, mototolesc foile și le aruncă într-o găleată (uitând pentru totdeauna).

Joc psihologic pentru copii "BURIME"

Este ușor să scrii poezie, a spus poetul Tsvetik. Principalul lucru este că există sens și rimă. Toată lumea ia o foaie de hârtie și un pix și scrie orice rând care îi vine în minte, chiar și vag amintind de o poezie în tiparul ei ritmic. În continuare, toate bucățile de hârtie sunt trecute unei persoane într-un cerc și o altă linie este scrisă ca o continuare a rândului precedent, de preferință în rimă și așa mai departe. Pentru un element de surpriză, este mai bine să înfășurați foaia într-un tub, lăsând vizibile doar ultimele trei linii. Când toate foile au trecut prin unul, două sau trei cercuri, fiecare ia foaia care a început și o recită expresiv în râsul publicului.

Joc psihologic pentru copii „FLY”

Un joc pentru concentrare și testare. Cei care arată slabă atenție și concentrare nu sunt acceptați ca astronauți. Toată lumea se așează în cerc sau la o masă. Instrucțiunile liderului. Imaginați-vă un câmp tic-tac-toe, trei cu trei pătrate. O muscă stă în centru. Vom muta musca una câte una. Există doar patru mișcări: sus, jos, dreapta, stânga. O greșeală ar fi inversarea: sus și jos și musca părăsind terenul. Sarcina este ca toți împreună, într-un cerc, să mișcați mental musca, să vă exprimați mișcarea și să nu faceți greșeli. Dacă cineva face o greșeală, resetați și din nou musca este în centru. Puteți introduce puncte de penalizare pentru greșeli pentru elementul competitiv.

Muscă volumetrică. Aceasta este o variantă mai complexă, nu mai este disponibilă pentru toată lumea, ci doar pentru cei mai atenți. Imaginați-vă un câmp tridimensional pentru a juca tic-tac-toe - un cub Rubik de trei câte trei. Mai adăugăm două mișcări - la noi și de la noi înșine. Este important să nu pierdeți musca, să îi monitorizați cu atenție mișcările și să nu faceți greșeli.

Joc psihologic pentru copii „TREI”

Există un joc simplu pentru a vă testa atenția și concentrarea. Instrucțiuni. Vom număra ritmic numerele naturale într-un cerc: unu-doi-trei-patru-cinci și așa mai departe. Dificultatea este că, conform regulilor jocului, numărul „3”, numerele care se termină în trei, de exemplu „13”, și numerele divizibile cu trei, de exemplu „6”, nu se rostesc, ci se bat din palme. O eroare este considerată a fi eroarea în sine și eșecul ritmului. Dacă există o eroare, totul este resetat și începe de la capăt („Unul”) de la acest participant în orice direcție într-un cerc.

În ciuda aparentei simplități a jocului, nu toate echipele reușesc să atingă cel puțin douăzeci. Dacă ajungi la treizeci, asta indică o bună concentrare. Simplificarea sau complicarea jocului este posibilă prin încetinirea sau accelerarea ritmului.

Joc psihologic pentru copii „ZOO”

Joc de abilități de actorie. Participă 7-8 persoane, fiecare alege orice animal: oaie, cal, porc, pisică, câine, crocodil, ornitorinc, șacal iarna, căprioară în perioada de împerechere etc. Introducere ulterioară: toată lumea într-un cerc demonstrează expresiv celorlalți mișcarea caracteristică acestui animal. După aceasta, la rândul său, trebuie să arăți mai întâi „pe tine”, apoi orice alt „animal” prezent. Acest „animal” primește o mișcare, se arată mai departe decât alt animal. Și așa mai departe. Apoi puteți declara o „super grădină zoologică”. Acesta este momentul în care toate animalele sunt demonstrate în cel mai exagerat și luminos mod! Puteți juca direct. Dacă ai făcut o greșeală la trecerea mutării, ești în afara jocului.

Exercițiu psihologic pentru copii „PRIȚESA ȘI MAZAREA”

Doar femeile participă la joc. Trebuie să așezați scaune (sau scaune fără tapițerie) într-un rând în funcție de numărul de participanți așteptați (de preferință 3-4). Pe fiecare scaun se pun un anumit număr de caramele rotunde (există astfel de bomboane, în formă de kolobok mici), sau nasturi pe tulpină (de preferință mai mari). De exemplu, pe primul scaun - 3 bomboane, pe al doilea - 2, pe al treilea - 4. Partea superioară a scaunelor este acoperită cu pungi de plastic opace. Pregătirile s-au terminat. Cei care doresc sunt chemați. Sunt asezati pe scaune. Muzica se aprinde. De obicei, pentru această competiție este inclusă melodia „Move Your Booty”. Și astfel, în timp ce dansează în timp ce stau pe un scaun, participanții trebuie să stabilească câte bomboane sunt sub ei. Cel care o face mai repede și mai corect va câștiga.

Joc psihologic pentru copii „ARBORUL DE ANUL NOU”

Pentru joc ai nevoie de: 1 taburet sau scaun, 1 fata, o multime de agrafe de rufe. De rochia fetei se prind agrafe de rufe, fata este asezata pe un taburet, 2 tineri sunt selectati din randul companiei (de obicei puteti imparti in 2 echipe), care ii scot agrafele de rufe de pe ochi legati. Cel care scoate ultima agrafă de rufe, sau cel care are cele mai multe agrafe de rufe, ia fata de pe scaun și o sărută de câte ori sunt agrafe de rufe. Jocul poate fi jucat invers, adică un tip stă pe un scaun.

Indexul cărților de jocuri psihologice.

Un joc pentru copii nu este doar și nu atât de mult distracție. Pentru un copil, joaca este principala activitate. Ea îl ajută să se dezvolte și să învețe lumea. Prin urmare, părinții și profesorii folosesc adesea jocuri psihologice pentru copii în creșterea copilului. Vă vom împărtăși câteva dintre aceste jocuri.
Jocurile psihologice pentru copii pot avea ca scop dezvoltarea memoriei, a reacției, a ingeniozității, a atenției, a imaginației și a urechii pentru muzică. Ei vor ajuta la identificarea liderilor în echipa de copii, vor face prieteni și vor uni echipa, vor depăși timiditatea și vor dezvolta încrederea în sine. Avantajul jocurilor psihologice pentru copii este că copilul se va juca cu plăcere, fără să bănuiască măcar că în acel moment este crescut. Să ne uităm la câteva tipuri de jocuri psihologice pentru copii.

„Desene haioase”. Jocul este destinat copiilor de vârstă școlară primară și antrenează memoria pentru numele obiectelor. Pe zece coli de hârtie trebuie să desenați obiecte amuzante inexistente - fructe, legume, animale etc. Fiecare articol are un nume unic. Apoi copiilor li se arată desenele și li se spune numele fiecăruia dintre ei, după ce au fost avertizați în prealabil că trebuie să fie amintiți. Apoi desenele sunt îndepărtate, iar după câteva secunde sunt afișate din nou, iar copiii le ghicesc numele. Dacă te joci cu un singur copil, atunci va trebui pur și simplu să ghicească cât mai multe obiecte posibil. Dacă sunt mai multe, organizați o competiție, acordând un punct pentru fiecare articol ghicit sau oferind o recompensă. Dacă jucătorii sunt foarte mici, trebuie să veniți cu un nume mai simplu și să faceți mai puține cărți cu imagini.

„Degustator”. Acest joc pentru preșcolari și școlari primari dezvoltă gustul și memoria vizuală. Îl poți juca cu un grup de copii, sau îl poți juca singur cu copilul tău, atunci vei fi lider. Copiilor li se arată un coș cu diferite fructe de care trebuie să-și amintească. Apoi sunt rugați să părăsească camera, iar prezentatorul face o salată din fructe, tocându-le mărunt și asezonându-le cu smântână. Nu trebuie să folosiți toate fructele, ci să ascundeți coșul. Copiii încearcă salata, iar apoi încearcă să numească acele fructe care nu erau incluse în salată, dar erau în coș. Puteți juca acest joc și cu legume. Vă permite să ucizi două păsări dintr-o singură lovitură: antrenează-ți memoria și hrănește-ți copilul cu legume și fructe sănătoase și gustoase.

„Cum se conectează două cuvinte?” Acest joc dezvoltă imaginația și capacitatea de a stabili conexiuni asociative (semantice). Este destinat copiilor de vârstă școlară medie. Arbitrul-lider în acest joc este un adult. El numește oricare două cuvinte, de exemplu, „pătrunjel” și „bunica”. Copiii trebuie să explice modul în care aceste cuvinte sunt legate între ele. Opțiunile pot fi foarte diferite: bunica crește pătrunjel pe pervaz; Bunica are părul creț ca pătrunjelul etc. Pentru fiecare opțiune jucătorului i se acordă un punct. În plus, puteți încuraja interesante și opțiuni neobișnuite, dar tot nu ar trebui să fie lipsite de sens și de logică.

„Al cui curcubeu este mai strălucitor?” Acest joc pentru copiii de vârstă școlară primară și gimnazială nu numai că dezvoltă imaginația, ci îi ajută și să învețe să adauge o culoare emoțională afirmațiilor lor și să exprime corect gândurile în scris. Fiecare copil primește o bucată de hârtie cu o propoziție scrisă pe ea. Acesta este începutul poveștii. Jucătorii trebuie să completeze singuri povestea și să folosească propoziții interogative și exclamative - cu cât mai mult, cu atât mai bine. Propozițiile de început ar trebui să fie destul de simple (asigurați-vă că luați în considerare vârsta jucătorilor), dar ar trebui să conțină o idee care poate fi dezvoltată cu ușurință.

„Fruzeria noastră” Unii copii au complexe legate de coafura lor - s-ar putea să nu le placă lungimea părului sau culoarea părului, faptul că părul lor este ondulat sau drept, în timp ce pentru alții este invers. Jocul „coaforul nostru” îi va ajuta să scape de acest complex. Este mai bine să-l jucați cu copiii de vârstă gimnazială. Jucătorii sunt împărțiți în perechi, fiecare pereche are un „client” și un „coafor”. „Coaforul” trebuie să ofere clientului o coafură originală. Pentru a face acest lucru, puteți folosi diferite benzi elastice și agrafe de păr, spume, geluri și spume. Dar toate produsele ar trebui să fie ușor spălate cu apă. Nu este recomandat să folosiți fixativ - vă poate pătrunde în ochi, iar mirosul său nu este întotdeauna plăcut. Foarfecele sunt interzise - o tunsoare proastă este dificil de reparat. Când toate coafurile sunt gata, poți organiza un concurs de coafuri și modele și poți determina cea mai neobișnuită coafură, sau poți încuraja fiecare cuplu. Apoi, jucătorii în perechi își schimbă rolurile.

Adesea, complexele copiilor, timiditatea și conștiința de sine sunt asociate cu faptul că copilul nu știe să se comporte corect într-o situație dată, nu cunoaște regulile bunelor maniere. Acest joc pentru copiii de vârstă gimnazială și liceală vă va ajuta să faceți față acestui complex. Prezentatorul (mai bine dacă este adult) îi invită pe copii să dramatizeze situatii diferite din Viata de zi cu zi. Ce să faci dacă ești invitat să vizitezi? Sau invers, au venit musafiri la tine? După ce cei interesați și-au arătat scenetele, le puteți discuta și decide ce să facă corect.

„Fă unul, fă doi”. Joc pentru școlari. Prezentatorul spune că la comanda lui, toți copiii trebuie să facă simultan o acțiune. La comanda „fă-o o dată”, ei ridică scaunele și le țin până când unul dintre ei spune să cobori scaunele. La comanda liderului „fă două”, jucătorii încep să alerge în jurul scaunelor. Când unul dintre jucători dă comanda, ei trebuie să se așeze în același timp. Acei copii care au dat porunci să coboare scaunele și să se așeze sunt cel mai probabil lideri, mai ales dacă era aceeași persoană.

„Numărând cărți”. Joc pentru adolescenți. Jucătorii închid ochii și sarcina lor este să numere până la zece. Este necesar să se numere la întâmplare, adică un jucător nu poate spune două numere la rând, nu poți negocia. Dacă doi jucători vorbesc în același timp, jocul începe din nou. Liderul este cel mai probabil jucătorul care numește cele mai multe numere.

Joc psihologic pentru copii „Dacă vă place, atunci fă-o!”

Joc psihologic pentru copii „Îți arunc o minge”.

Joc psihologic pentru copii „Telefon spart”

Nu există o astfel de persoană care să fie fără păcat

Orice neadevăr este un păcat

Nu poți scăpa de soartă

Riscul este o cauză nobilă

Vei câștiga bani - vei trăi fără nevoie

Când banii vorbesc, adevărul tace

Și furați cu înțelepciune - necazurile nu pot fi evitate

Odată furat - a devenit pentru totdeauna un hoț

Cine este mai puternic are dreptate

Cu cine vei conduce - din asta vei tasta

O minciună inteligentă este mai bună decât un adevăr prost

A fugit - corect, dar prins - vinovat

Joc psihologic „Înțelege-mă”

În același timp, toți participanții își pronunță cuvântul cu voce tare, iar șoferul repetă toate cuvintele care au fost auzite.

Participanții la joc primesc fiecare câte 2 foi cu numele „vinde” și „cumpără.” Prezentatorul sugerează ca pe o foaie, sub inscripția „Vând”, scrie toate deficiențele sale, de care ar dori să scape și pe cealaltă foaie, sub inscripția „cumpără”, scrieți avantajele, care îi lipsesc în comunicare. Apoi foile sunt atașate de cuferele participanților la joc, iar aceștia devin vizitatori ai „Târgului”, încep să se plimbe și să se ofere să cumpere (sau să vândă) ceea ce au nevoie. Jocul continuă până când toată lumea a trecut și a citit toate opțiunile posibile de cumpărare și vânzare a calităților cerute pentru el.

Joc psihologic pentru copii „Numiți emoția”

Metoda „Numele tău”

Participanții stau în cerc, iar unul, pasând mingea unui vecin, îi spune numele complet. Sarcina celorlalți este să numească, trecând mingea în jurul cercului, cât mai multe variante ale numelui său (de exemplu, Katya, Katyusha, Katerina, Katenka, Katyushka, Ekaterina). Sarcina se repetă pentru fiecare participant. Apoi toată lumea împărtășește cum s-a simțit când și-a auzit numele.

Exercițiu de joc „Coș de gunoi”

Copiii își scriu gândurile negative, incidentele neplăcute, poveștile, situațiile pe foi de hârtie, mototolesc foile și le aruncă într-o găleată (uitând pentru totdeauna).

Joc psihologic pentru copii „BURIME”

Joc psihologic pentru copii „FLY”

Joc psihologic pentru copii „TREI”

Joc psihologic pentru copii „ZOO”

Exercițiu psihologic pentru copii „PRIȚESA ȘI MAZAREA”

Joc psihologic pentru copii „ARBORUL DE ANUL NOU”

Joc psihologic „Cactusii cresc în deșert”.

Toată lumea sta în cerc, se ține de mână, merge și spune:

„Cactusii cresc în deșert, cactușii cresc în deșert...” Liderul stă în centrul cercului, uneori întorcându-se. Deodată, unul dintre jucători sare din cerc și strigă: „Oh!” El trebuie să facă acest lucru în așa fel încât prezentatorul să nu-l vadă în acest moment, iar jucătorii din apropierea lui își strâng imediat mâinile. Dacă liderul vede pe cineva pe cale să sară, îl atinge pe umăr și rămâne în cercul general.

Prezentatorul întreabă: „Ce e în neregulă cu tine?”

Jucătorul vine cu orice răspuns legat de cactus (de exemplu: „Am mâncat un cactus, dar este amar” sau „Am călcat pe un cactus”).

După aceasta, jucătorul se întoarce înapoi în cerc, iar alții pot sări. Cea mai importantă condiție este să nu te repete atunci când răspunzi la întrebarea prezentatorului.

Acei copii care se găsesc cel mai adesea în afara cercului sunt cei mai activi și au abilități mai mari de conducere.

Joc psihologic „Puii la plimbare”

Este utilă implicarea copiilor de vârstă preșcolară și primară într-un astfel de joc. Se poate juca în grădiniţă sau într-o vacanță în școală primară.

În primul rând, prezentatorul spune: „Toți sunteți pui de ursuleți, vă plimbați prin poiană și culegeți căpșuni dulci. Unul dintre voi este cel mai mare, veghează asupra tuturor celorlalți.”

Cânta muzică veselă, copiii se plimbă prin cameră și se prefac că sunt pui de urs - se clătinesc, se prefac că culeg fructe de pădure și cântă cântece.

În acest moment, prezentatorul selectează un jucător și, când muzica se oprește, anunță că este cel mai mare pui de urs. Sarcina lui (anunțată în prealabil) este să verifice cât mai repede dacă toți puii sunt la locul lor, adică să atingă umărul fiecărui jucător.

După ce se asigură că nimeni nu este pierdut, jocul se reia, iar după câteva minute liderul numește un alt senior. Jocul continuă până când toată lumea a jucat acest rol. Cel care finalizează această sarcină cel mai repede este declarat cel mai rapid și cel mai în vârstă. Desigur, acest lucru va funcționa doar pentru cei care acționează mai calm și mai organizat decât alții. La sfârșitul jocului, gazda explică de ce câștigătorul a reușit să îndeplinească sarcina mai bine decât restul. Permite copiilor să învețe să răspundă rapid la o sarcină și să își organizeze corect acțiunile. Se poate efectua destul de des, schimbând puii de urs în pisoi, găini, viței de elefant etc.

Joc psihologic „Departe, departe, într-o pădure deasă...”

Jocul este pentru preșcolari. La această vârstă, calitățile de conducere se manifestă destul de clar, de obicei sunt legate direct de superioritatea mentală sau fizică. Odată cu vârsta, aceste calități pot dispărea dacă nu sunt dezvoltate.

Jucătorii stau pe scaune, închid ochii, iar prezentatorul explică regulile: sintagma „departe, departe, într-o pădure deasă... cine?” Unul dintre jucători răspunde, de exemplu: „vulpi”. Dacă se pronunță mai multe răspunsuri în același timp, prezentatorul nu le acceptă și repetă din nou fraza. Uneori este dificil pentru jucători să decidă cine ar trebui să răspundă, dar liderul nu trebuie să intervină și să lase copiii să-și dea seama singuri.

Când se primește singurul răspuns, prezentatorul spune următoarea frază: „Departe, departe, într-o pădure deasă, pui de vulpe... ce fac?” Răspunsurile sunt acceptate după aceleași reguli.

Poți juca acest joc destul de mult timp până te plictisești. Sau - când prima frază devine suficient de lungă, puteți s-o luați de la capăt. Singura condiție: toate frazele trebuie să înceapă la fel: „Departe, departe, într-o pădure deasă...”

De obicei, se dovedește că unul sau mai mulți jucători răspund cel mai mult. Merită să le acordați atenție - ei sunt cei care au cele mai dezvoltate abilități de conducere.

Jocul psihologic „Naufragiu”

Jocul este pentru copiii de vârstă preșcolară și școlară.

Prezentatorul anunță: „Mă navigam pe o navă mare, care a eșuat. Apoi a apărut un vânt puternic, nava a plutit, dar motorul s-a stricat. Sunt suficiente bărci de salvare, dar radioul este avariat. Ce să fac?"

Situația poate fi diferită, principalul lucru este că există mai multe căi de ieșire din ea.

Copiii discută despre situația actuală și iau în considerare toate căile posibile de ieșire din ea. Unii oameni oferă o ieșire, alții alta. Este important să acordați atenție celui care participă cel mai activ la discuție, își apără opinia.

În urma discuției, jucătorii îi spun liderului cum au ieșit din situație, iar el le spune ce a rezultat. Desigur, rezultatul trebuie să fie de succes. Liderul nu trebuie să permită o „împărțire” între jucători, adică că o jumătate dintre copii va alege o opțiune, iar cealaltă jumătate - cealaltă.

Joc psihologic „Pompieri”

La începutul jocului, este ales un lider. Jucătorii rămași reprezintă „corpul de pompieri”. Prezentatorul trebuie să le trimită să stingă „focul”. Jucătorii trebuie să alerge, să facă tam-tam și să facă niște acțiuni stupide. Sarcina liderului este să-i poată „strânge” și să-i forțeze să „stingă focul”. Ca rezultat, fiecare jucător își dă propria evaluare a comportamentului liderului pe o scară de cinci puncte.

Apoi jucătorii își schimbă locul - altcineva devine lider. Jocul se repetă. Apoi, fiecare jucător își dă din nou evaluarea comportamentului liderului. Jocul continuă până când fiecare dintre jucători este în locul liderului. Câștigătorul va fi cel care a primit cele mai multe puncte.

Jocul psihologic „Fotograf”

Joc pentru preșcolari.

La începutul jocului, este selectat un lider - „fotograful”. Gazda trebuie să facă „fotografii” interesante, ceea ce înseamnă că trebuie să așeze pe restul băieților la discreția sa. „Fotograful” va trebui să acționeze rapid și clar. El poate oferi rolul de profesor unuia dintre participanții la joc - prin urmare, trebuie să ia poziția potrivită. Cineva poate deveni „polițist”, cineva „actriță”, cineva „magician”.

Fiecare jucător își oferă evaluarea acțiunilor „fotografului” pe o scară de cinci puncte. Apoi jucătorii se schimbă, iar altul devine „fotograful”. Jocul continuă până când toți băieții au jucat rolul de „fotograf”. Și pentru a face jocul și mai interesant, puteți lua un Polaroid și faceți instantanee. Cel mai bun „fotograf”, în consecință, va avea fotografii de mai bună calitate, ceea ce înseamnă că este mai bun decât alții în a se asigura că cei din jurul lui își îndeplinesc cerințele și este un lider.

Joc psihologic „Eu sunt cel mai bun și tu?”

Pentru copii vârsta preșcolară.

Toți copiii ar trebui să se simtă uniți și să primească o parte de încurajare și aprobare, într-o atmosferă de percepție reciprocă și Să aveți o dispoziție bună Copiii vor uita de temerile și îndoielile lor cel puțin pentru o vreme. Jocul nu este conceput pentru participare un numar mare copii (de la 3 la 5).

Unul dintre copii este urcat pe un scaun în mijlocul uralelor universale de aprobare, iar pentru o vreme visul de a fi pe scenă și de a primi aplauze entuziaste devine realitate. Restul înconjoară scaunul într-un inel strâns și bat din palme.

Fiecare dintre jucători ar trebui să viziteze acest loc de onoare, iar atât cei pentru care se aud aplauze, cât și cei care aplaudă primesc plăcere din joc.

Joc psihologic „De-a lungul străzii principale cu o orchestră”

Pentru copiii preșcolari.

Jocul îi ajută pe copii să scape de emoțiile negative și, de asemenea, să se imagineze ca un dirijor de orchestră important. Acest exercițiu nu numai că revigorează, dar creează și un sentiment de coeziune. Pentru joc, veți avea nevoie de o casetă cu o înregistrare de muzică veselă și veselă pe care copiii și-ar dori-o și le evocă emoții pozitive.

Toți copiii trebuie să-și amintească dirijorul și mișcările pe care acesta le execută în groapa orchestrei. Toată lumea trebuie să stea împreună într-un cerc comun, să se imagineze dirijori și să „dirige” o orchestră imaginară. Toate părțile corpului ar trebui să fie implicate: brațele, picioarele, umerii, palmele...

Psihologic jocul „Grădinarul”

Pentru copiii de vârstă preșcolară și primară; Este de dorit ca numărul de participanți să fie de cel puțin 10.

Alegeți un prezentator. Ei devin adesea adulți.

Toți copiii își iau nume de culori pentru ei înșiși. Prezentatorul începe jocul spunând următorul text: „M-am născut grădinar, m-am supărat foarte tare, m-am săturat de toate florile, cu excepția...”, și numește una dintre florile alese de copii. De exemplu, „...cu excepția trandafirului.” „Trandafir” ar trebui să răspundă imediat: „Oh!” Prezentatorul sau unul dintre jucători întreabă: „Ce e în neregulă cu tine?” „Rose” răspunde: „În dragoste.” Același jucător sau prezentator întreabă: „Cu cine?” „Trandafir” răspunde, de exemplu, „În violet.” „Violet” ar trebui să răspundă imediat: „Oh!” etc. Dacă nu ai răspuns când ți-ai numit floarea, sau tu însuți „te-ai îndrăgostit” de cineva care nu este aici, atunci pierzi și jocul începe de la capăt.

Joc psihologic „Nas, gură...”

Pentru copiii preșcolari. Învață capacitatea de a reacționa rapid la o situație, le dezvoltă atenția și abilitatea de a o comuta rapid de la un subiect la altul.

De obicei, liderul este un adult. Stați cu fața către copii, așezându-i într-un semicerc. Începe jocul spunând „Nas, nas, nas, nas...”. În același timp, cu degetul arătător întins, atinge-ți nasul. Copiii ar trebui să facă la fel. Schimbați brusc cuvântul: „Nas, nas, gură...”, dar nu trebuie să atingeți gura, ci o altă parte a capului, de exemplu, fruntea sau urechea. Sarcina copiilor este să atingă aceeași parte a capului ca și tine, și nu pe cea pe care ai numit-o. Cine face mai mult de 3 greșeli este în afara jocului.

Câștigătorul este jucătorul care rămâne cel mai mult timp în joc.

Joc psihologic „Baza alimentară”

Pentru copiii de vârstă preșcolară și primară.

Este selectat un prezentator. El va fi „directorul bazei de produse”. Un altul este „directorul magazinului”. Jucătorii rămași sunt „vânzători”. Esența jocului este aceasta: un „vânzător” vine la „directorul bazei alimentare” și îl întreabă ce produse sunt disponibile. „Directorul de bază” îi oferă o listă specifică, de exemplu: „Există înghețată, cârnați Ostankino, cârnați salam, cârnați afumati, brânză olandeză, ceai indian, lapte, unt, margarină”.

„Vânzătorul” trebuie să-și amintească totul și să-l transmită „directorului magazinului”. Dificultatea este că nu poți scrie numele produselor, ci doar le poți aminti. În același timp, prezentatorii înșiși ar putea nota ceea ce au spus pentru a verifica jucătorii mai târziu. Pentru fiecare produs denumit corect, jucătorul primește un punct. Câștigă cei care strâng cel mai mult.

Descarca:

Previzualizare:

Un joc pentru copii nu este doar și nu atât de mult distracție. Pentru un copil, joaca este principala activitate. Ea îl ajută să se dezvolte și să învețe despre lumea din jurul lui. Prin urmare, părinții și profesorii folosesc adeseajocuri psihologice pentru copiiîn creșterea unui copil. Vă vom împărtăși câteva dintre aceste jocuri.

Jocurile psihologice pentru copii pot avea ca scop dezvoltarea memoriei, a reacției, a ingeniozității, a atenției, a imaginației și a urechii pentru muzică. Ei vor ajuta la identificarea liderilor în echipa de copii, vor face prieteni și vor uni echipa, vor depăși timiditatea și vor dezvolta încrederea în sine. Avantajul jocurilor psihologice pentru copii este că copilul se va juca cu plăcere, fără să bănuiască măcar că în acel moment este crescut.Să ne uităm la câteva tipuri de jocuri psihologice pentru copii.

Jocuri psihologice pentru copii. Dezvoltarea memoriei

„Desene haioase”.Jocul este destinat copiilor de vârstă școlară primară și antrenează memoria pentru numele obiectelor. Pe zece coli de hârtie trebuie să desenați obiecte amuzante inexistente - fructe, legume, animale etc. Fiecare articol are un nume unic. Apoi copiilor li se arată desenele și li se spune numele fiecăruia dintre ei, după ce au fost avertizați în prealabil că trebuie să fie amintiți. Apoi desenele sunt îndepărtate, iar după câteva secunde sunt afișate din nou, iar copiii le ghicesc numele. Dacă te joci cu un singur copil, atunci va trebui pur și simplu să ghicească cât mai multe obiecte posibil. Dacă sunt mai multe, organizați o competiție, acordând un punct pentru fiecare articol ghicit sau oferind o recompensă. Dacă jucătorii sunt foarte mici, trebuie să veniți cu un nume mai simplu și să faceți mai puține cărți cu imagini.

„Degustator”. Acest joc pentru preșcolari și școlari primari dezvoltă gustul și memoria vizuală. Îl poți juca cu un grup de copii, sau îl poți juca singur cu copilul tău, atunci vei fi lider. Copiilor li se arată un coș cu diferite fructe de care trebuie să-și amintească. Apoi sunt rugați să părăsească camera, iar prezentatorul face o salată din fructe, tocându-le mărunt și asezonându-le cu smântână. Nu trebuie să folosiți toate fructele, ci să ascundeți coșul. Copiii încearcă salata, iar apoi încearcă să numească acele fructe care nu erau incluse în salată, dar erau în coș. Puteți juca acest joc și cu legume. Vă permite să ucizi două păsări dintr-o singură lovitură: antrenează-ți memoria și hrănește-ți copilul cu legume și fructe sănătoase și gustoase.

Jocuri psihologice pentru copii. Dezvoltarea gândirii și a imaginației

„Cum se conectează două cuvinte?”Acest joc dezvoltă imaginația și capacitatea de a stabili conexiuni asociative (semantice). Este destinat copiilor de vârstă școlară medie. Arbitrul-lider în acest joc este un adult. El numește oricare două cuvinte, de exemplu, „pătrunjel” și „bunica”. Copiii trebuie să explice modul în care aceste cuvinte sunt legate între ele. Opțiunile pot fi foarte diferite: bunica crește pătrunjel pe pervaz; Bunica are părul creț ca pătrunjelul etc. Pentru fiecare opțiune jucătorului i se acordă un punct. În plus, puteți încuraja opțiuni interesante și neobișnuite, dar acestea nu ar trebui să fie lipsite de sens și logică.

„Al cui curcubeu este mai strălucitor?”Acest joc pentru copiii de vârstă școlară primară și gimnazială nu numai că dezvoltă imaginația, ci îi ajută și să învețe să adauge o culoare emoțională afirmațiilor lor și să exprime corect gândurile în scris. Fiecare copil primește o bucată de hârtie cu o propoziție scrisă pe ea. Acesta este începutul poveștii. Jucătorii trebuie să completeze singuri povestea și să folosească propoziții interogative și exclamative - cu cât mai mult, cu atât mai bine. Propozițiile de început ar trebui să fie destul de simple (asigurați-vă că luați în considerare vârsta jucătorilor), dar ar trebui să conțină o idee care poate fi dezvoltată cu ușurință.

Jocuri psihologice pentru copii. A scăpa de complexe

„Fruzeria noastră”Unii copii au complexe legate de coafura lor - s-ar putea să nu le placă lungimea părului sau culoarea părului, faptul că părul lor este ondulat sau drept, în timp ce pentru alții este invers. Jocul „coaforul nostru” îi va ajuta să scape de acest complex. Este mai bine să-l jucați cu copiii de vârstă gimnazială. Jucătorii sunt împărțiți în perechi, fiecare pereche are un „client” și un „coafor”. „Coaforul” trebuie să ofere clientului o coafură originală. Pentru a face acest lucru, puteți folosi diferite benzi elastice și agrafe de păr, spume, geluri și spume. Dar toate produsele ar trebui să fie ușor spălate cu apă. Nu este recomandat să folosiți fixativ - vă poate pătrunde în ochi, iar mirosul său nu este întotdeauna plăcut. Foarfecele sunt interzise - o tunsoare proastă este dificil de reparat. Când toate coafurile sunt gata, poți organiza un concurs de coafuri și modele și poți determina cea mai neobișnuită coafură, sau poți încuraja fiecare cuplu. Apoi, jucătorii în perechi își schimbă rolurile.

„Abilitatea de a se comporta în societate”.Adesea, complexele copiilor, timiditatea și conștiința de sine sunt asociate cu faptul că copilul nu știe să se comporte corect într-o situație dată, nu cunoaște regulile bunelor maniere. Acest joc pentru copiii de vârstă gimnazială și liceală vă va ajuta să faceți față acestui complex. Prezentatorul (mai bine dacă este adult) îi invită pe copii să pună în scenă diferite situații din viața de zi cu zi. Ce să faci dacă ești invitat să vizitezi? Sau invers, au venit musafiri la tine? După ce cei interesați și-au arătat scenetele, le puteți discuta și decide ce să facă corect.

Jocuri psihologice pentru copii. Cum să identifici un lider?

„Fă unul, fă doi”.Joc pentru școlari. Prezentatorul spune că la comanda lui, toți copiii trebuie să facă simultan o acțiune. La comanda „fă-o o dată”, ei ridică scaunele și le țin până când unul dintre ei spune să cobori scaunele. La comanda liderului „fă două”, jucătorii încep să alerge în jurul scaunelor. Când unul dintre jucători dă comanda, ei trebuie să se așeze în același timp. Acei copii care au dat porunci să coboare scaunele și să se așeze sunt cel mai probabil lideri, mai ales dacă era aceeași persoană.

„Numărând cărți”. Joc pentru adolescenți. Jucătorii închid ochii și sarcina lor este să numere până la zece. Este necesar să se numere la întâmplare, adică un jucător nu poate spune două numere la rând, nu poți negocia. Dacă doi jucători vorbesc în același timp, jocul începe din nou. Liderul este cel mai probabil jucătorul care numește cele mai multe numere.

„Dacă îți place, atunci fă-o!”

Joc psihologic pentru copii— Îți arunc mingea.

Joc psihologic pentru copii"Telefon stricat"

Nu există o astfel de persoană care să fie fără păcat

Orice neadevăr este un păcat

Nu poți scăpa de soartă

Riscul este o cauză nobilă

Vei câștiga bani - vei trăi fără nevoie

Când banii vorbesc, adevărul tace

Și furați cu înțelepciune - necazurile nu pot fi evitate

Odată furat - a devenit pentru totdeauna un hoț

Cine este mai puternic are dreptate

Cu cine vei conduce - din asta vei tasta

O minciună inteligentă este mai bună decât un adevăr prost

A fugit - corect, dar prins - vinovat

4. Jocul „Înțelege-mă”

În același timp, toți participanții își pronunță cuvântul cu voce tare, iar șoferul repetă toate cuvintele care au fost auzite.

Joc psihologic pentru copii „Târgul demnității”

Joc psihologic pentru copii„Numiți emoția”

Metoda „Numele tău”

Joc de exerciții "Cos"

Copiii își scriu gândurile negative, incidentele neplăcute, poveștile, situațiile pe foi de hârtie, mototolesc foile și le aruncă într-o găleată (uitând pentru totdeauna).

Joc psihologic pentru copii"BURIME"

Joc psihologic pentru copii"A ZBURA"

Joc psihologic pentru copii"TREI"

Joc psihologic pentru copii"GRĂDINĂ ZOOLOGICĂ"

Exerciții psihologice pentru copii„PRINCESA PE MĂZARE”

Joc psihologic pentru copii"BRAD DE CRĂCIUN"

Jocuri psihologice pentru preșcolari

„Cactusii cresc în deșert”

Jocul este destinat

Toată lumea sta în cerc, se ține de mână, merge și spune:

Prezentatorul întreabă: „Ce e în neregulă cu tine?”

Jucătorul vine cu orice răspuns legat de cactus (de exemplu: „Am mâncat un cactus, dar este amar” sau „Am călcat pe un cactus”).

După aceasta, jucătorul se întoarce înapoi în cerc, iar alții pot sări. Cea mai importantă condiție este să nu te repete atunci când răspunzi la întrebarea prezentatorului.

Acei copii care se găsesc cel mai adesea în afara cercului sunt cei mai activi și au abilități mai mari de conducere.

„Ursiți de pluș la plimbare”

Este utilă implicarea copiilor de vârstă preșcolară și primară într-un astfel de joc. Se poate juca la grădiniță sau la o petrecere în școala elementară.

Cânta muzică veselă, copiii se plimbă prin cameră și se prefac că sunt pui de urs - se clătinesc, se prefac că culeg fructe de pădure și cântă cântece.

Jocul „Ursuleți la plimbare” permite copiilor să învețe cum să răspundă rapid la o sarcină și să-și organizeze corect acțiunile. Se poate efectua destul de des, schimbând puii de urs în pisoi, găini, viței de elefant etc.

„Departe, departe, într-o pădure deasă...”

De obicei, se dovedește că unul sau mai mulți jucători răspund cel mai mult. Merită să le acordați atenție - ei sunt cei care au cele mai dezvoltate abilități de conducere.

"Naufragiu"

Jocul este pentru copiii de vârstă preșcolară și școlară.

Situația poate fi diferită, principalul lucru este că există mai multe căi de ieșire din ea.

"Detașament de pompieri"

Pentru copiii preșcolari.

"Fotograf"

Joc pentru preșcolari.

„Eu sunt cel mai bun și tu?”

Pentru copiii preșcolari.

Toți copiii ar trebui să se simtă uniți și să primească o doză de încurajare și aprobare, iar într-o atmosferă de înțelegere reciprocă și bună dispoziție, copiii vor uita pentru o vreme de temerile și îndoielile lor. Jocul este conceput pentru participarea a nu prea mulți copii (de la 3 la 5).

Fiecare dintre jucători ar trebui să viziteze acest loc de onoare, iar atât cei pentru care se aud aplauze, cât și cei care aplaudă primesc plăcere din joc.

„Pe strada principală cu o orchestră”

Pentru copiii preșcolari.

"Grădinar"

Pentru copiii de vârstă preșcolară și primară; Este de dorit ca numărul de participanți să fie de cel puțin 10.

Alegeți un prezentator. Ei devin adesea adulți.

Nas, gura...

Pentru copiii preșcolari. Învață capacitatea de a reacționa rapid la o situație, le dezvoltă atenția și abilitatea de a o comuta rapid de la un subiect la altul.

Câștigătorul este jucătorul care rămâne cel mai mult timp în joc.

"Baza de produse"

Pentru copiii de vârstă preșcolară și primară.

Vă prezentăm atenției fragmente din cartea „ Materiale practice pentru lucrul cu copiii de 3-9 ani. Jocuri psihologice, exerciții, basme. „Khukhlaeva O.V. - M.: Geneza, 2005. - (Lucrare psihologică cu copiii.)

Cartea include, de asemenea, un program de lucru psihologic cu copiii de 5-9 ani, adică elevi de mai mari și grupuri pregătitoare grădinițe și școlari din clasele 1-2. Acesta este un program de antrenament care poate fi folosit atât în scopuri corecționale, cât și în scopuri psihoprofilactice. Implică lucrul cu emoțiile copiilor, conștientizarea de sine și comportamentul de rol.

Cartea este echipată cu ilustrații care pot fi folosite în lucrul cu copiii. Se adresează psihologilor, profesorilor, părinților.

Activitățile unui psiholog educațional pot fi împărțite în trei domenii principale: diagnostic, corecțional, psihoprofilactic.

Cu toate acestea, după cum arată observațiile, în practica reală, psihologul pune accent pe un anumit domeniu de activitate, cel mai adesea diagnostic, iar uneori se limitează doar la acesta. Direcția psihocorecțională este de obicei mai slabă, iar direcția psihoprofilactică este, de regulă, complet absentă.

Ni se pare că o astfel de „distorsiune” poate fi evitată în mare măsură printr-un astfel de model de muncă psihologică în sistemul de învățământ, în care scopul principal al psihologului este de a promova adaptarea copilului la școală sau grădiniță, și de a organiza psihologic constructiv. și interacțiunea pedagogică între copii, profesori și psiholog.

Trebuie remarcat faptul că, de regulă, copiii care se comportă bine sau studiază bine, dar în același timp experimentează una sau alta suferință personală, cad din câmpul vizual al psihologului. De obicei, în astfel de cazuri, problemele copilului nu sunt observate nici de părinți, nici de profesori. Mai mult, uneori, un astfel de copil poate fi chiar convenabil pentru un adult, deoarece este ascultător și are o motivație educațională ridicată. Dar copiii expuși riscului sunt, mai mult decât oricine altcineva, cei care au nevoie de sprijin psihologic, inclusiv sub formă de muncă psihologică în grup. Acest lucru este valabil mai ales în perioada de adaptare la școală, deoarece în acest moment toți copiii au mai multe șanse să se dezvolte profund. conflict intern, mecanisme de compensare inadecvate, psihosomatizare. Este și mai eficient dacă o astfel de muncă este efectuată în timp ce copiii se pregătesc pentru școală, adică în grupele de seniori și pregătitoare ale grădiniței.

De asemenea, aș dori să atrag atenția asupra dimensiunii masive a „grupului de risc”. Cercetare efectuată de studenții Universității Pedagogice de Stat din Moscova, care poartă numele. Lenin (Universitatea Pedagogică de Stat din Moscova) și MOSU (Academia Socială Deschisă din Moscova), indică acest lucru până la 70% dintre copii necesită sprijin psihologic(de fapt, acesta este fiecare copil care intră în clasa întâi).

Considerăm că singura modalitate posibilă în această situație este includerea copiilor în munca psihologică de grup, care este atât psihocorectivă, cât și psihoprofilactică.

Caracteristicile de vârstă ale copiilor:

Copii 3-4 ani preferă jocurile în aer liber. Sunt predispuși la imitație, așa că se vor strădui să repete acțiunile și mișcările liderului, le este dificil să stea mult timp fără să se miște, este dificil să mențină atenția, așa că nu ar trebui să-i lași într-o stare statică. stare mult timp. De asemenea, este necesar să ne amintim că copiii de trei și patru ani sunt ușor supraexcitați și să nu permită acest lucru să se întâmple.

Copii 5-6 anii sunt deja capabili de un anumit control asupra comportamentului lor. De regulă, după mai multe lecții își pot descrie stările emoționale și se pot angaja pe scurt într-o discuție asupra problemelor care îi interesează. Cu toate acestea, desigur, le place să se joace și să se miște mai mult decât să vorbească. Fiecare dintre ei își dorește cu adevărat să fie lider, așa că poate fi jignit de lider dacă li se pare că sunt numiți rar ca lideri. În acest sens, are sens să alegeți șoferii folosind rime.

Cursurile cu copii pot fi folosite atât în scopuri corecționale, cât și psihoprofilactic; de obicei, cursurile au loc o dată pe săptămână. Durata cursurilor este determinată de vârsta copiilor. Cei mai mici copii (3-4 ani) pot lucra de obicei nu mai mult de 14-20 de minute. Cu preșcolari de 5-6 ani, puteți desfășura lecții de jumătate de oră, cu școlari - 45 de minute.

Vârsta afectează și numărul optim de copii dintr-un grup: de la 7-8 dacă lucrezi cu preșcolari, până la 14-15 dacă lucrezi cu școlari. Vârsta determină și modul în care este de preferat să așezați copiii.

Principala condiție pentru o muncă de succes este capacitatea și dorința liderului de a se juca cu copiii. E bine dacă el însuși se bucură de joc, neconsiderându-l o activitate secundară și inutilă, dacă știe să râdă contagios, pentru că râsul și bucuria stau mereu lângă iubire. Un prezentator profesionist nu se teme niciodată să arate amuzant sau nu suficient de serios în ochii copiilor. Dacă liderul are toate acestea, atunci cursurile cu copii vor fi cu siguranță de succes și eficiente. Copiii vor striga că psihologia este lecția lor preferată, iar profesorul este adultul lor preferat.

Povești-metafore terapeutice

În psihologie, basmele sunt numite metafore terapeutice, deoarece ideea principală a unui basm este prezentată nu într-o formă directă - edificatoare, ci într-o formă ascunsă - metaforică.

În plus, deja în structura metaforei există un apel la resurse, forțe interne și capacități umane. De obicei, se disting următoarele componente ale unei metafore terapeutice:

Un conflict metaforic sau apariția unei situații în care eroul se îmbolnăvește din cauza unei probleme pe care o are (a fi diferit de ceilalți, a avea temeri etc.);

Criza metaforică - declanșarea unei situații insuportabile pentru erou, purtând simbolismul morții;

Căutarea și găsirea de resurse în sine - descoperirea eroului de noi oportunități în sine necesare pentru a rezolva criza;

Sărbătoare și sărbătoare - declanșarea unei situații de succes, recunoaștere din partea celorlalți. După cum se poate vedea din această structură, eroul unei povești de basm nu așteaptă ajutor, nu îl cere de la alții. Găsește noi oportunități în sine, acționează și cu siguranță câștigă.

Metaforele corespund de obicei unuia sau altuia simptom și unui specific situatie dificila. Cu toate acestea, prezentarea sistematică a metaforelor unui copil, care nici măcar nu corespund întotdeauna cu problemele sale reale, duce la formarea unui „mecanism de autoajutor” în el, adică dorința de a căuta putere în sine în orice situație dificilă. situație, crede în succes, străduiește-te și cu siguranță atinge obiectivul.

Puteți lucra cu basmele în moduri diferite. De obicei, prezentatorul îi invită pe copii să asculte basmul și, în momentul în care doresc, încep să deseneze o ilustrație pentru orice episod din el le place.

Lucrul cu emoțiile copiilor

Sarcina centrală a lucrului cu emoțiile copiilor este de a dezvolta decentrarea emoțională la copii. Potrivit lui G. M. Breslav (1990), decentrarea emoțională se referă la capacitatea unui individ de a percepe și de a lua în considerare în comportamentul său stările, dorințele și interesele altor persoane. În cursul normal al formării personalității, această abilitate apare spre sfârșitul vârstei preșcolare. Încălcările în formarea acestuia pot duce, în primul rând, la dificultăți în comunicarea cu semenii și adulții.

Pe lângă sarcina centrală, în cadrul acestui program este necesară evidențierea unei sarcini suplimentare, dar nu mai puțin semnificative - prevenirea bolilor psihosomatice. Bolile psihosomatice din secolul al XX-lea le-au înlocuit semnificativ pe toate celelalte datorită creșterii ritmului de viață, creșterii supraîncărcării emoționale și creșterii tendințelor depresive la nivelul conștiinței de masă.

Desigur, creșterea bolilor psihosomatice ale populației trezește interes în rândul medicilor și psihologilor pentru cauzele acestor boli. Recent, conceptul existenței unui complex de caracteristici personale care sunt o condiție prealabilă pentru apariția bolilor psihosomatice a devenit larg răspândit. Acestea includ, în primul rând, slabe diferenţierea sferei emoţionale(adică incapacitatea de a recunoaște și descrie propriile emoții și emoțiile celorlalți); reflexivitate insuficientă, precum și interzicerea manifestării externe a emoțiilor negative (frică, furie etc.). Credem că, pentru a reduce riscul de boli psihosomatice la copii în viitor, este necesar să le atragem atenția asupra lumii emoționale a unei persoane, să le învățați să-și exprimă și să recunoască unele emoții de bază și să le stimulați autocunoașterea. . Înainte de a trece la analiza acestei părți a programului, să definim conceptul său central - conceptul de emoții. Există o gamă largă de opinii științifice despre natura și sensul emoțiilor. Ne vom baza pe teoria emoțiilor fundamentale a lui K. E. Izard (1980), conform căreia emoțiile sunt considerate ca principalul sistem motivațional al unei persoane, precum și procesele personale care dau sens și sens existenței umane. Izard identifică zece emoții fundamentale (de bază), fiecare dintre acestea conducând la diferite experiențe interne și diferite expresii externe ale acestor experiențe. Considerăm că introducerea copiilor în emoțiile fundamentale ar trebui să fie conținutul primei etape de lucru cu emoțiile. În total, distingem patru etape de lucru, a căror durată este determinată de vârsta copiilor - cu cât copiii sunt mai mici, cu atât este nevoie de mai mult timp pentru a finaliza etapele. Prima etapă durează de obicei mai mult.

Lucrul cu conștientizarea de sine

După cum sa menționat deja, sarcina centrală a acestui bloc este formarea conștiinței individuale de sine la copii. Conform conceptului lui V. S. Mukhina (1985), conștientizarea de sine este înțeleasă ca o structură psihologică, care este o unitate care se exprimă în fiecare dintre legăturile sale: numele unei persoane și esența sa fizică, pretenția de recunoaștere socială, timpul psihologic al individului (trecutul, prezentul și viitorul acestuia), spațiul social al individului (drepturile și responsabilitățile sale). V. S. Mukhina arată că cea mai semnificativă distorsiune în dezvoltarea conștientizării de sine este privarea uneia sau mai multor legături structurale ale conștientizării de sine, deoarece aceasta poate duce la agresivitate, anxietate, dificultăți în comunicarea cu semenii și poate afecta negativ atitudinea cuiva față de pe sine.

La vârsta preșcolară și școlară primară mai în vârstă, cele mai semnificative și defavorizate sunt elemente de conștientizare de sine, cum ar fi conștientizarea numelui, pretenția de recunoaștere și conștientizarea drepturilor și responsabilităților.

Lucrul cu comportamentul de rol

Obiectivul central al acestui program este de a asigura dezvoltarea adecvată a rolului copiilor. Potrivit lui Ya. Moreno, dezvoltarea adecvată a rolului asigură sănătatea mintală a unei persoane. În același timp, dezvoltarea adecvată a rolului este înțeleasă ca abilitatea de a accepta roluri corespunzătoare unor situații noi și abilitatea de a-și schimba rolurile obișnuite în situații vechi, adică posesia flexibilității rolului și a creativității rolului.

Încălcări în dezvoltarea rolului sunt incapacitatea de a intra în roluri cu statut și conținut diferit sau identificarea cu oricare dintre rolurile cuiva, adesea patologică. Încălcările dezvoltării rolului pot afecta negativ formarea personalității copilului și pot distruge activitatea de conducere a unui preșcolar - joc de rol, complică comunicarea cu semenii și comunicarea intrafamilială, ducând la apariția patologiei psihosomatice.

Ni se pare că atunci când lucrăm cu dezvoltarea rolului copiilor, cel mai bine este să ne întoarcem la cultura tradițională rusă, în care se acordă o mare atenție interacțiunii unei persoane cu un rol. În prezent, capacitățile psihoterapeutice ale culturii populare nu au fost încă studiate și ea însăși, în opinia noastră, nu a primit o înțelegere psihologică adecvată. Prin urmare, fără a pretinde vreo profunzime de analiză, vom atinge pe scurt doar aspectul legat de rol.

Cultura populară a asigurat o interacțiune destul de strânsă între o persoană și un rol, în primul rând prin murmurări. Fenomenul murmurător a fost în mare măsură distrus la mijlocul anilor 1930 și este necesar să înțelegem ce din acest fenomen ar trebui și poate fi readus la viață.

Există multe teorii generale ale mumeriei; ne vom baza pe înțelegerea acesteia ca o acțiune rituală jucăușă, o versiune jucăușă a ideilor mitologice (Ivleva, 1994). Pe baza acestui fapt, a juca un rol în mumerie necesită redarea conținutului său mitologic. În plus, ar trebui să acordați atenție unui principiu atât de important al murmurării precum inversiunea. Acest principiu a fost evidențiat de mască și de haine (pe dinafară, rupte, vechi, opuse sexului și statutului) și coregrafia mummerului (mișcări cu participarea corpului, învârtire, salturi, o combinație contrastantă de „ mișcări unghiulare”, etc.), și vocea (tăcerea sau schimbarea vocii). Cu ajutorul acestor mijloace s-a realizat o stare specială de „nu sunt eu, ci altcineva”, adică o îndepărtare de la „eu” normativ în antiformă. Ce i-a dat mormăitul unei persoane în afară de dezvoltarea necondiționată a flexibilității rolului și a creativității?

Întrucât în mod tradițional anti-comportamentul era asociat cu ideea celeilalte lumi, putem concluziona că prin murmurări s-au stabilit contacte cu strămoșii decedați și creaturi demonice, adică cu altă lume(și în mormăi - anti-lume), așadar, temerile de această lume au fost înlăturate. Mai mult, s-a realizat includerea anti-lumii într-o persoană, ca urmare a fost atinsă o anumită integritate internă a unei persoane, deoarece „... întunericul aparține și integrității mele” (Jung, 1991).

Astfel, analizând experiența interacțiunii unei persoane cu un rol în cultura populară, considerăm că baza pentru asigurarea dezvoltării adecvate a rolului copilului ar trebui să fie redarea conținutului mitologic al anumitor personaje. Aceste personaje ar trebui să fie principalii eroi ruși povesti din folclor următoarele motive:

Într-un basm, sub formă simbolică, există situații pe care un copil le trăiește, iar înțelegerea sensului acestor situații la nivel conștient sau inconștient îi oferă posibilitatea de a-și înțelege sentimentele;

Un copil, care posedă o gândire magică, se identifică cu ușurință cu eroii unui basm;

Deoarece basmele sunt arhetipuri ale inconștientului colectiv, prin ele copilul obține acces la valorile culturale ale generațiilor trecute (Jung, 1991).

Apelarea la eroii poveștilor populare rusești dobândește în prezent o semnificație deosebită, deoarece suprasaturarea ecranelor de televiziune cu desene și filme occidentale duce la „spălarea” imaginilor folclorice din conștiința copiilor, ca urmare, simbolurile tradiționale rămân nedezvoltate, iar copiii pierd accesul la moștenirea spirituală a poporului lor. Respingerea din moștenirea spirituală a oamenilor duce la sărăcia spirituală și la un sentiment crescând de frică (Jung, 1991). Astfel, apelarea la fenomenele inconștiente devine vitală pentru noi problema importanta. Iar munca în cadrul acestui bloc, prin urmare, ar trebui să fie construită prin intermediul copiilor care joacă imagini cu basmele populare rusești. Credem că în primul rând este necesar să ne întoarcem la redarea imaginilor Șarpelui Gorynych, Baba Yaga, Lupul și Ursul, deoarece aceștia, datorită esenței lor arhetipale profunde, pot simboliza temerile multor copii și un redarea organizată a acestor imagini poate contribui, pe lângă dezvoltarea jocurilor de rol a copiilor, la o anumită reducere a fricilor.

Să ne întoarcem la structura de bază a claselor de imagini. La determinarea acestuia, am pornit de la următoarea observație.

Oamenii moderni, de regulă, percep Șarpele Gorynych și Baba Yaga ca purtători ai unui principiu întunecat; acest lucru se aplică într-o măsură mai mică lupului și aproape nu se aplică ursului. În antichitate, aceste personaje erau percepute dual, adică pe lângă principiul întunecat, mortal, ele întruchipau și principiul luminos, dătător de viață. Se poate presupune că pierderea dualității de percepție a acestor personaje duce la apariția fricilor asupra lor.

După ce copiii au jucat aceste personaje condiționat negative, este necesar să se apeleze la personajele condiționat pozitiv, observând structura lecțiilor indicate mai devreme, cu diferența că mai întâi se actualizează partea ușoară a personajelor, apoi cea întunecată. Vă sugerăm să apelați la imagini: Ivan cel Nebun, Ilya din Muromets, Elena cea Frumoasă și Vasilisa Înțeleapta. Ni se pare că nu este nevoie să oferim scenarii detaliate de lecție. Prezentatorul poate face față singur și, în plus, se va bucura de asta, deoarece, în pregătirea orelor de curs, va trebui să recitească basme, precum și dicționarul enciclopedic „Mitologia slavă”, M., 1995.

Concluzie

Ne iubim foarte mult copiii. Le cumpărăm jucării educative și îi învățăm cu atenție să citească și să numere. Ne pregătim intens pentru școală, testând gradul de pregătire cu o baterie de sarcini și teste. Ne plasăm în licee și gimnazii, ne antrenăm limbă străină, verificați ritmul de lectură. În general, facem totul pentru ca copilul nostru să devină din ce în ce mai inteligent. Dar rareori ne gândim la asta viata viitoare. De ce are nevoie de toate aceste cunoștințe? „Înscrieți-vă într-un institut prestigios, obțineți o profesie bine plătită”, vor spune mulți. Și e tot? De regulă, aici se termină gândirea la viitorul copilului.

Și mi-aș dori ca copiii, nepoții, strănepoții mei să poată nu doar să numere și să scrie, ci și să iubească. Ce și pe cine să iubești? Iubirea cerului, a vântului, a stelelor, a valurilor este foarte importantă. Dar principalul este că știu să iubească oamenii: toți împreună și fiecare persoană care se întâlnește în drumul lor.

Cu toate acestea, aceasta este o abilitate foarte dificil de stăpânit. Și să înveți este mai dificil decât să citești și să scrii, pentru că pentru a face asta, în primul rând, trebuie să înveți să te iubești pe tine însuți. Și este atât de greu să-ți dai seama de imperfecțiunea ta și să o accepți, permițându-ți să nu fii un zeu, ci să te dezvolți pe tot parcursul vieții tale. De asemenea, este dificil să păstrezi spontaneitatea și creativitatea copiilor. A nu-ți împinge sentimentele adânc în tine, dar a le realiza și a le exprima, de asemenea, nu este o sarcină ușoară. Și să înveți să-ți gestionezi furia și frica este extrem de dificil. Chiar dacă toate acestea reușesc, cei care vor să învețe să-i iubească pe ceilalți mai au un drum lung de parcurs. Ei trebuie să poată avea încredere în lume și în individ. Pentru a vedea calitățile sale strălucitoare în orice persoană, chiar și în una nu foarte bună - sunt în toată lumea, nu-i așa? Să fii capabil să lucrezi cu alții și să colaborezi cu ei. Dar principalul lucru este să te străduiești nu numai să primești ceva de la oameni, ci și să le oferi măcar o picătură din tine, bucuria ta, căldura ta. Și asigură-te că îi încălzi pe cei mai apropiați oameni cu lumina ta: mama și tata.

Literatură

Afanasyev A. N. Vederi poetice ale slavilor asupra naturii. Volumul 2. M., 1995,

Barker F. Utilizarea metaforelor în psihoterapie. Voronej, 1996.

Breslav G. M. Trăsături emoționale ale formării personalității în copilărie. M., 1990.

Wigglesworth M. F. Willie și prietenii: un ghid pentru crearea de metafore pentru dezvoltarea stimei de sine a unui copil. Voronej, 1995.

Vygotskaya I. G., Pellinger E. P., Uspenskaya P. P. Eliminarea bâlbâielii la copiii preșcolari în situații de joacă. M., 1993.

Serviciul psihologic școlar Dubrovina I.V. M., 1991.

Ivleva L. Mummers în cultura tradițională rusă. Sankt Petersburg, 1994.

Izard K.E. Emoții umane. M., 1980.

Leitz G. Psihodramă: Teorie și practică. M., 1994.

Millie D., Crowley R. Metafore terapeutice pentru copii și „copilul interior”. M., 1996.

Morozova N. Drumul spre bunăstarea elevului // Învățământul public, 1995. Nr. 2.

Mukhina V.S. Psihologia copilului. M., 1985.

Nikolaeva V.V. Despre natura psihologică a alexitimiei. M., 1995. Unu, doi, trei, patru, cinci - vom juca. M., 1995. Mitologia slavă. Dicţionar enciclopedic. M-., 1995.

Corporalitate umană. Cercetare interdisciplinară. M., 1995. Khukhlaeva O. V. Jocuri psihotehnice în școala elementară. M., 1995. Jung K. G. Arhetip și simbol. M., 1991.

Cartea de lucrări alese ale celebrului psiholog sovietic cuprinde principalele sale lucrări despre psihologia copilului și a educației, care prezintă teoria originală a periodizării copilăriei, dezvoltării mentale a copilului, activităților de joacă și de învățare, concretizând ideile școlii științifice a L. S. Vygotsky despre natura istorică a copilăriei și baza activității dezvoltării mentale. O serie de lucrări sunt dedicate problemelor preșcolare, școlii primare și adolescenței, învățării și dezvoltării vorbirii copiilor, învățământului primar și psihodiagnosticului.

„Cum să-i înveți pe copii să coopereze?” este o colecție de jocuri și exerciții psihologice. Se adresează psihologilor, profesorilor și tuturor adulților care se gândesc la sănătatea mintală a copiilor, la experiența lor emoțională, la capacitatea de care are nevoie fiecare persoană de a construi relații constructive cu ceilalți și de a avea o atitudine pozitivă față de sine. Desfășurarea unor astfel de jocuri cu copiii de școală elementară contribuie la dezvoltarea lor " Inteligenta emotionala„și ajută profesorul să creeze o atmosferă prietenoasă de asistență reciprocă, încredere, comunicare prietenoasă și deschisă între copii între ei și cu profesorul în clasă, facilitând astfel procesul de învățare comună.

Descriere: Prima parte a cărții - `Psihologia familiei` - se concentrează pe aspectul emoțional al creșterii, pe sentimentele părinților față de copiii lor. Este dată o caracteristică psihologică a relațiilor conjugale și sunt luate în considerare o serie de probleme specifice educației în familie. În partea a doua a cărții – „Psihoterapia nevrozelor din copilărie”, – examinând în detaliu psihoterapia copilului ca proces, autorul sugerează modalități de armonizare a relațiilor familiale. Este prezentată o descriere a uneia dintre opțiunile pentru munca psihoterapeutică care vizează prevenirea nevrozelor la copii, sunt prezentate rezultatele unui studiu al factorilor de risc psihologic, experiența în utilizarea practică a psihoterapiei complexe, precum și metodele de evaluare a eficacității acesteia. Pentru psihiatri, psihologi, psihoterapeuți, studenți ai acestor specialități și toți cei interesați de problemele dezvoltării copilului, relațiilor psihologice în familie și creșterea copiilor.

Cartea unui cunoscut specialist în terapia prin joc cu copii, X. Ginotta, este o descriere sistematică, pas cu pas, a procesului de terapie prin joc de la început până la sfârșit. Se dau răspunsuri la numeroase întrebări care apar sau pot apărea unui specialist în acest domeniu: ce copii pot fi incluși într-un grup de joacă și care nu? Cum să stârnești un copil retras? ce sa faci cu un copil agresiv? De ce nu apar mulți părinți care își fac o programare? cum sa lucrezi cu parintii? etc. Autorul însoțește materialul teoretic cu exemple ilustrative vii, care nu vor lăsa indiferent niciun cititor, cu atât mai puțin un specialist care va găsi o mulțime de analogii din propria practică. Pentru psihologi, psihiatri, precum și alți specialiști care lucrează cu copiii și oricine caută să-și îmbunătățească capacitatea de a comunica cu copiii.

Rezumat: O colecție de diverse jocuri care promovează dezvoltarea psihologică corectă și cuprinzătoare a copiilor. Jocurile prezentate în carte sunt concepute pentru toate vârstele - de la copii până la adolescenți. Colecția va deveni un asistent indispensabil pentru părinții și profesorii care doresc să facă procesul de creștere a copiilor interesant și discret.

„Jocuri corective, de dezvoltare și adaptative” Grabenko T.M., Zinkevich-Evstigneeva T.D. - jocurile oferite în carte sunt destinate în primul rând lucrului cu preșcolari. Publicația se adresează părinților, profesorilor și psihologilor interesați de dezvoltarea cuprinzătoare a personalității copilului prin joc care îi este apropiat și de înțeles. Cartea dezvăluie posibilitățile multiple de a se juca cu nisip - aceasta este învățarea și cunoașterea care are un accent corecțional, făcând posibilă corectarea problemelor de dezvoltare ale copilului. Valoarea cărții constă în faptul că materialul ei poate fi folosit pentru a lucra atât cu copiii supradotați, cât și cu copiii cu probleme de dezvoltare.

Rezumat la cartea lui N. F. Kruglova, „Dezvoltarea intelectului, emoțiilor și personalității copilului prin joc”:

Programul autorului pentru pregătirea unui copil pentru școală, prezentat în carte, a fost elaborat la Institutul Psihologic al Academiei Ruse de Educație. Sarcina sa principală este de a ajuta copilul să depășească cu succes dificultățile care apar în școala primară. Un sistem extins de exerciții-jocuri va ajuta la dezvoltarea proceselor cognitive, a motivației de învățare, a capacității de a menține un scop, de a comunica și va permite copilului să treacă în poziția de școlar. Programul a primit deja recunoaștere de la profesioniști și părinți. Jocurile și exercițiile (și există aproximativ 100 dintre ele în carte) pot fi folosite cu succes munca pregatitoare cu preșcolari, precum și munca corecțională cu şcolari mai mici.

Pentru psihologi copii, profesori de grădiniță, profesori clasele primare si parintii.

Cartea propusă este o colecție de proceduri psihologice (exerciții, jocuri și basme) care au ca scop să-i ajute pe copiii de 3-9 ani să se înțeleagă, să devină mai încrezători, să îmbunătățească relațiile cu ceilalți și să le reducă anxietatea. Procedurile descrise pot fi folosite în sesiuni de grup cu copiii sau în întâlniri individuale. Cartea include, de asemenea, un program de lucru psihologic cu copiii de 5-9 ani, adică elevii grupelor senior și pregătitoare ale grădinițelor și elevii claselor 1-2 la școală. Acesta este un program de antrenament care poate fi folosit atât în scopuri corecționale, cât și în scopuri psihoprofilactice. Implică lucrul cu emoțiile copiilor, conștientizarea de sine și comportamentul de rol. Cartea este echipată cu ilustrații care pot fi folosite în lucrul cu copiii. Se adresează psihologilor, profesorilor, părinților.

Capitole/Paragrafe

JOCURI ȘI EXERCIȚII PSIHOLOGICE

Partea 1. „Eu”

EXERCIȚII CARE CARE CREȘTEREA STIMEI DE SINE A COPILULUI ȘI DEZVOLTAREA SPONTANITATII DE LA VÂRSTA

1. „Bună, sunt o pisică!”

Prezentatorul ține în mâini o jucărie moale - un pisoi (este foarte bine dacă este o păpușă care se potrivește pe mână). Îi invită pe copii să-l salute pe rând pe rând pe pisoi. Fiecare copil își scutură laba și se prezintă, numindu-se cu un nume afectuos, de exemplu: „Bună, pisoi, eu sunt Sasha”.

2. „Pisica mângâie”

Ţintă. promovează dezvoltarea stimei de sine la copii.

Ca și în exercițiul anterior, liderul ține o jucărie moale - un pisoi - în mâini și mângâie capul fiecărui copil cu labele cu cuvintele: „Bună Sasha, bună Mashenka” etc. Apoi copiii ridică pe rând pisoiul și se mângâie cu labele. Prezentatorul îi ajută să pronunțe frazele potrivite („Bună Sasha”, „Bună Mashenka”).

3. „Un-doi-trei, iepure, îngheață!”

Copiii se plimbă prin cameră. Prezentatorul le spune: „Acum vă veți transforma în acele animale pe care le voi numi. Când dau comanda: „Unul-doi-trei, îngheață!” - va trebui să vă opriți din mișcare și să înghețați. De exemplu: „Sari ca iepurii de câmp. Și acum - „Un-doi-trei! Iepure, îngheață!” La comanda liderului, copiii îngheață în iepure. Pentru copiii mici, prezentatorul însuși arată poziția; copiii mai mari vin singuri cu ipostaze. În continuare, prezentatorul îi poate întreba pe copii dacă le este frică să nu se transforme în niște animale mari - lupi, urși, iar după aceea să le dea comanda „Un-doi-trei! Ursule (lupul), îngheață!”

4. „Transformați-vă în plastilină”

Ţintă. promovează spontaneitatea copiilor.

Prezentatorul selectează un copil și îl invită să-și imagineze că este o bucată de plastilină și din ea se poate modela ceva. Dar pentru a face acest lucru, mai întâi trebuie să frământați plastilina. Prezentatorul frământă, freacă copilul din plastilină și îi „sculptează” un fel de animal. Restul băieților ghicesc ce animal a fost sculptat.

Ţintă. promovează dezvoltarea stimei de sine la copii.

Un copil întoarce spatele grupului - este pierdut în pădure. Alții îi strigă pe rând „Oy!”. Copilul „pierdut” trebuie să ghicească cine l-a sunat, cine a avut grijă de el.

6. „Arată-ți sentimentele cu limba”

Prezentatorul le cere copiilor să scoată limba și apoi să arate tuturor cât de fericită, furioasă și frică este limba.

7. „Cine locuiește în casă?”

Ţintă. promovează dezvoltarea stimei de sine la copii.

Copiii „se urcă” în case - pentru a face acest lucru, fiecare copil își închide mâinile cu un colț deasupra capului sub forma unui acoperiș. Prezentatorul „bat în fiecare casă” cu cuvintele: „Cine locuiește în casă?” Copilul își spune numele. Apoi prezentatorul îl întreabă pe fiecare copil: „Ce iubești cel mai mult?”, „La ce ești cel mai bun?” etc., iar copilul răspunde la aceste întrebări.

8. „Arătați-vă sentimentele cu mâinile”

promovează spontaneitatea copiilor;
dezvolta reflectarea stărilor emoționale.

Prezentatorul îi invită pe copii să-și imagineze că mâinile lor au devenit vii și pot fi fericiți, speriați, supărați etc. Apoi copiii, uitându-se la conducător (el stabilește tiparul mișcărilor), arată cum mâinile lor sar pe masă (se bucură), se împing, se mușcă unul pe altul (furios), se îndoaie în bulgări și tremură (teme).

9. „Magazin de vase de gătit”

Ţintă. dezvolta imaginația și stima de sine a copiilor.

Prezentatorul le spune copiilor că a venit la magazinul de vase și vrea să-și cumpere lucruri foarte frumoase: o lingură, o furculiță și un cuțit. Pentru a face acest lucru, el le cere băieților să se transforme în linguri (mâinile în semicerc în sus), furculițe (mâinile cu susul în jos) și cuțite (mâinile împreunate în partea de sus). În primul rând, toți copiii se transformă în același obiect, apoi în altele diferite. Apoi, prezentatorul poate spune că toate lingurile, furculițele și cuțitele din magazin sunt atât de minunate, atât de frumoase încât nu poți alege cele mai bune, așa că nu va cumpăra nimic.

10. „Ce au dat oaspeții?”

Prezentatorul așează 3-4 jucării mari pe podea. Un copil este legat la ochi. Trebuie să ghicească ce jucării i-au adus oaspeții în dar, simțindu-le cu piciorul. Înainte de a începe jocul, copiii mai mici se uită la jucăriile pe care le vor simți apoi. Copiii mai mari pot „recunoaște cu picioarele” jucării necunoscute anterior.

11. „Magazin de jucării”

Ţintă. promovează auto-exprimarea copiilor.

Prezentatorul selectează mai mulți copii și îi „transformă” în diferite jucării: o mașină, o păpușă, o minge, un cărucior etc. (în același timp, șoptește la urechea fiecărui copil în ce fel de jucărie „se transformă”). Băieții îi portretizează, iar restul ghicesc în ce „s-au transformat”. Într-un grup avansat, puteți cere unuia dintre copii să nu „se transforme în nimic”, dar, după ce se uită la „jucării”, efectuați unele acțiuni cu ei, de exemplu, mângâiați o păpușă, conduceți o mașină etc.

12. „Degete și șoareci”

Ţintă. promovează auto-exprimarea copiilor.

Copiii își transformă degetele în șoareci și îi trec în liniște peste masă, apoi peste genunchi, apoi peste genunchiul vecinului.

13. „Repetă după mine”

Ţintă. promovează dezvoltarea stimei de sine la copii.

Copiii sunt invitați, repetând după conducător, să-și arate și să-și mângâie picioarele, brațele, obrajii și degetele.

14. „Suntem soldați”

Ţintă. promovează auto-exprimarea copiilor.

Prezentatorul le cere copiilor să-și imagineze că au devenit soldați care își apără țara și trebuie să urmeze cu strictețe comenzile comandantului lor. Când se aude comanda „Pe cal!” - trebuie să calce cu voce tare, la comanda „Recunoaștere!” - șoptește: „shh”, la comanda „Atac!” - strigă „Ura!”, la comanda „Pentru mitraliere!” - bate din palme.

15. „Cine este în fața ta, uită-te prin gaură”

Ţintă. promovează dezvoltarea stimei de sine la copii.

Dintr-o foaie mare de hârtie se scoate o gaură cu diametrul de 1 cm.Copiii se apropie pe rând de gaură, se uită prin ea la ceilalți și strigă numele copiilor pe care i-au văzut.

16. „Numele șoptește în vânt”

Ţintă. promovează dezvoltarea stimei de sine la copii.

Gazda le cere copiilor să-și imagineze că vrea să se împrietenească cu ei... o briză. El le cheamă pe nume. Toți copiii pronunță împreună numele fiecărui copil așa cum ar face o briză, adică în liniște: „Van-ya-ya, shur-shur-shur”. Apoi copiii vin cu cum ar putea fi numiți de ploaie sau pietricele de pe drum.

17. „Picătură, gheață, fulg de zăpadă”

Ţintă. promovează auto-exprimarea copiilor.

Cu ajutorul liderului, copiii înfățișează o picătură (mâinile în vârf în semicerc, libere), un slip de gheață (mâinile sunt închise în partea de sus, încordate), un fulg de zăpadă (mâinile în lateral, libere, foarte moale). ).

18. „Fata pierdută”

Ţintă. promovează dezvoltarea stimei de sine la copii.

Copiii stau în cerc, prezentatorul „face un anunț la radio”: „Atenție, atenție, o fată (băiat) este pierdută ...” - și apoi descrie aspectul și hainele unuia dintre copii. Cel care se recunoaște, trebuie să strigi cu voce tare: „M-am găsit (găsit), am venit la grădiniță (am venit)”.

19. „Gimnastică cu jocuri de rol”

extinde repertoriul rolurilor și flexibilitatea rolului copiilor;
promovează spontaneitatea copiilor;
ușurează exprimarea furiei.

Opțiunea 1. Copiii învață să preia rolurile diverșilor eroi înfricoșători din basme și filme (lupul, Godzilla, Dragonul). Deoarece copiilor le poate fi dificil să facă acest lucru singuri, puteți mai întâi să le arătați imagini cu un erou înfricoșător și să le cereți copiilor să i le arate (îl puteți arăta cu mișcări, voce, corp etc.). După ceva antrenament, copiii înșiși se gândesc la un personaj și îl portretizează. Restul încearcă să ghicească pe cine înfățișează. În același timp, adultul încurajează în orice mod posibil copiii să manifeste agresivitate în numele personajelor, adică să rostească replici cu o voce înfricoșătoare de genul „Acum te mănânc!” și așa mai departe.

Opțiunea 2. Copiii înfățișează pe rând diverse animale și în așa fel încât aceste animale să combină calități contradictorii - de exemplu, sunt mari și lași (vultur laș, leu laș) sau mici și curajoși (de exemplu, șoarece curajos, vrabie curajoasă). ).

20. „Păpușă de turtă dulce”

Ţintă. pentru a promova dezvoltarea unei imagini de sine pozitive la copii.

În acest joc, un adult „sculptează” o păpușă de turtă dulce dintr-un copil. Pentru a face acest lucru, copilul se întinde pe o saltea (sau pe masa profesorului) și se transformă în aluat. În primul rând, adultul „frământă aluatul” - mângâie corpul copilului, apoi adaugă diferite calități și caracteristici aluatului (la cererea copilului), cum ar fi frumusețea, inteligența, Prieteni buniși așa mai departe. După aceasta, începe să sculpteze „păpușa”: sculptează brațele, picioarele, corpul și capul. Face asta cu mișcări ușoare de mângâiere, spunând ceva de genul: „Ce mâini minunate au ieșit, iar capul este și mai bun!” Când „păpușa” este gata, adultul îi dă viață cu cuvintele „Păpușă, trăiește!” Apoi adultul invită copilul să meargă la oglindă și să vadă ce păpușă minunată s-a dovedit a fi.

Acest exercițiu se poate face și în grup. În acest caz, nu numai un adult, ci și toți copiii participă la „sculptură”.

21. „Gimnastica mimica”

Ţintă. promovează spontaneitatea copiilor.

Copiii descriu pe rând anumite sentimente: frică, furie, resentimente, furie, dragoste etc. În același timp, este ca și cum s-ar uita într-o oglindă. Rolul „oglinzii” este jucat de restul grupului. Copiii repetă („oglindă”) sentimentul descris de copil.

22. „Sunt foarte bun”

Prezentatorul îi invită pe copii să repete câteva cuvinte după el. De fiecare dată când liderul pronunță cuvântul la un volum diferit: în șoaptă, tare, foarte tare. Astfel, toți copiii șoptesc, apoi vorbesc, apoi strigă cuvântul „eu”, apoi cuvântul „foarte”, apoi cuvântul „bun”.

23. „Spuneți cuvinte bune lui Mishka”

Ţintă. contribuie la îmbunătățirea stimei de sine a copiilor.

Copiii aruncă o minge și își amintesc ce calități bune au oamenii. Apoi, prezentatorul „invită” un ursuleț de pluș la lecție. Copiii vin cu cuvinte bune pentru el, terminând propoziția „Ești ... (bun, harnic, vesel)”. Apoi fiecare la rândul său „se transformă într-un urs” (în timp ce îl ridică), iar restul copiilor îi spun cuvinte bune copilului în rolul unui urs.

24. „Perne obraznice”

Ţintă. oferi copilului posibilitatea de a manifesta „legal” nesupunere.

Un adult le spune copiilor că au perne obraznice în camera lor de studiu. Când îi aruncați unul la altul, ei spun cuvinte „obraznice”, de exemplu: „Nu vreau să studiez... nu voi mânca...”, etc. Apoi prezentatorul îi invită pe copii să se joace cu astfel de perne. Jocul se desfășoară după cum urmează: un cuplu joacă - un adult și un copil, restul urmărește ce se întâmplă. Toți copiii se joacă pe rând.

Este foarte important ca cuvintele „obraznice” să fie rostite nu numai de copil, ci și de adult.

25. „Maimuțe”

Scop: Promovarea dezvoltării spontaneității la copii.

Prezentatorul îi invită pe copii să se joace cu maimuțe, cărora le place să facă chipuri și să se imite între ei. Toată lumea „se transformă” în maimuțe. O persoană (mai întâi liderul, apoi toți copiii la rândul lor) devine șofer - începe să se strâmbe, iar toți ceilalți își repetă mișcările. La început, șoferul face doar o strâmbă, apoi adaugă șiruri cu corpul, vocea și respirația.

26. „Zăpada colorată”

Ţintă. promovează auto-exprimarea copiilor.

Dacă cursurile se țin iarna, puteți aduna zăpadă într-o tavă și puteți invita copiii să facă un oraș (cetate, casă etc.) chiar în el și să-l picteze cu guașă. Și apoi scrie o poveste despre ceea ce s-a întâmplat. Toate acestea se pot face individual sau în subgrupuri.

27. „Școala obiceiurilor proaste”

promovează manifestarea adevăratelor sentimente ale copilului;
oferi copilului posibilitatea de a dobândi experiență într-o situație necunoscută.

Prezentatorul îi invită pe copii să joace „școala obiceiurilor proaste”. Această școală este specială, învață obiceiuri proaste și dă note bune pentru purtarea proastă. În această școală, toți elevii și profesorii sunt animale. Fiecare copil devine angajat al acestei școli - el decide cine este în școală și ce fel de animal este. În acest rol, el se prezintă în grup și desfășoară unele acțiuni (spune ceva, se mișcă într-un mod special etc.). Trebuie să ne amintim că fiecare copil trebuie să demonstreze un comportament rău. De exemplu, un director de școală ar putea spune: „Să dăm cuiva o vânătaie”.

28. „Concurs de lăudare”

Ţintă. promovează conștientizarea copilului cu privire la calitățile sale pozitive.

Un adult îi invită pe copii să concureze în capacitatea lor de a se lăuda. Se laudă pe rând, de exemplu, unul spune: „Sunt frumos”, altul: „Sunt curajos”, următorul: „Sunt prietenos” etc. Adultul îi încurajează pe copii. Trebuie să te străduiești să spui cât mai multe lucruri bune despre tine.

29. „Pot!”

Ţintă. promovează dezvoltarea stimei de sine la copii.

Copiii aruncă o minge și înscriu cu voce tare ce pot face bine. De exemplu: „Pot să înot bine!”, „Pot să desenez bine!” etc.

30. „Interviu”

Ţintă. contribuie la îmbunătățirea stimei de sine a copiilor.

Copilul șofer devine Adult. Stă pe un scaun, prezentatorul îl ajută să ia o ipostază de adult și o expresie facială adecvată. Apoi prezentatorul devine „corespondent de ziar sau reviste” și intervievează copilul, întrebându-l despre muncă, familie, copii etc.

31. Desenul „Viitorul meu adult”

Ţintă. contribuie la îmbunătățirea stimei de sine a copiilor.

Copiii sunt invitați să se deseneze în viitor. După ce desenele sunt terminate, toată lumea discută ce a permis copiilor să realizeze un viitor atât de minunat. Ce eforturi au trebuit să depună în asta?

32. „Continental”

Ţintă. ajuta la construirea încrederii în grup.

Copilul șofer stă întins pe burtă. El este un continent (sau doar pământ, dacă copilul este mic). Există două stări pe el: pe cap și pe picioare. Statele încep să se lupte între ele și mai întâi câștigă unul, apoi celălalt. Câmpul de luptă este spatele copilului, pe care liderul înfățișează cu mâinile scene de luptă. Numai continentul (pământul) poate opri războiul. El creează un cutremur (copilul încearcă să arunce mâinile liderului). Mâinile războinice ale diferitelor state merg mai întâi acasă, apoi se întâlnesc din nou pe teren (spate), fac pace și mulțumesc continentului (pământului) pentru ajutor.

33. „Ce îmi place?”

Ţintă. contribuie la creșterea stimei de sine a copiilor și la stabilirea unei atmosfere de încredere în grup.

Copiii își aruncă o minge unii altora și spun: „Îmi place să fac...”

34. „Aripi”

Ţintă. promovează auto-exprimarea copiilor.

Copiii închid ochii și pretind că sunt aripi cu mâinile. Prezentatorul le cere copiilor să-și imagineze că au aripi și că acum pot zbura. Unde vor zbura? Cu cine? Ce vor vedea? Copiii, fără să deschidă ochii, vin cu idei, apoi deschid ochii și povestesc grupului despre fanteziile lor.

Ţintă. promovează auto-exprimarea copiilor.

Prezentatorul pregătește din timp cartonașe cu desene de pisică, porumbel, porc etc. Copiii iau cărți dintr-o grămadă și își dau vocea animalului desenat pe cardul lor. Mai întâi trebuie să pronunțați aceste sunete cu o intonație neutră, apoi - transmiteți un sentiment cu vocea dvs. (mânie, bucurie, tandrețe etc.). Restul participanților ghicesc ce sentiment înfățișează fiecare copil.

36. „Exprimă-ți sentimentele cu ochii tăi”

Ţintă. promovează auto-exprimarea copiilor.

Copilul și adultul se gândesc pe rând la un sentiment și încearcă să-l exprime doar cu ochii. Alți copii încearcă să ghicească ce sentiment exprimă acest sau acel copil. În același timp, restul feței trebuie acoperit cu ceva, de exemplu, puteți face o mască cu fantă pentru ochi pentru acest exercițiu.

37. „Vreau să fiu fericit”

Ţintă. promovează dezvoltarea stimei de sine la copii.

Prezentatorul le spune copiilor un basm:

„A fost odată ca niciodată un pisoi care era foarte îngrijorat dacă va crește fericit și, prin urmare, o întreba adesea pe mama sa:

mama! Voi deveni fericit?
— Nu știu, fiule. „Mi-ar plăcea foarte mult asta, dar nu mă cunosc”, a răspuns mama.
- Cine ştie? - a întrebat pisoiul.

Poate cerul, poate vântul. Sau poate soarele. „Sunt departe, sus, știu mai bine”, a răspuns mama zâmbind.

Și atunci pisoiul nostru a decis să vorbească el însuși cu cerul, vântul și soarele. S-a cățărat pe cel mai înalt mesteacăn din curtea lor și a strigat:

Hei cer! Hei vânt! Hei soare! Vreau să fiu fericit!

Dacă vrei să fii fericit, atunci vei fi fericit!”

După ce copiii ascultă povestea, o joacă. Toți stau pe rând pe un scaun în centrul cercului și strigă cu voce tare ultimele cuvinte ale pisoiului, iar grupul răspunde cu voce tare: „Dacă vrei să fii fericit, atunci vei fi fericit”.

38. „Meditație pentru fericire”

Ţintă. promovează dezvoltarea stimei de sine la copii.

Prezentatorul le cere copiilor să închidă ochii și să-și imagineze – complet fericiți. Lăsați copiii să se uite mental în jur și să încerce să vadă cine este lângă ei, unde se întâmplă toate acestea. Apoi copiii iau albume și se desenează – așa cum s-au văzut.

39. „Rachetă”

Ţintă. promovează dezvoltarea stimei de sine la copii.

Copiii sunt încurajați să „lanseze o rachetă în spațiu”. Toți copiii stau într-un cerc, un copil devine o rachetă - el stă în centrul cercului. Toți copiii se ghemuiesc și șoptesc „oooh”. În același timp, copilul și grupul din jurul lui se ridică treptat, crescându-i volumul vocii. Apoi cu un strigăt puternic de „uh!” toată lumea sare și își ridică mâinile. Copilului, în rolul unei rachete, i se cere să bâzâie cel mai tare și să sară cel mai sus.

40. „Navă”

Ţintă. ajuta la cresterea stimei de sine a copilului si la stabilirea relatiilor de incredere in grup.

Copilul șofer se întinde pe spate și se transformă într-o navă. În primul rând, nava se află într-o furtună puternică: liderul „legănește” „nava” (împinge copilul), însoțind acțiunile cu cuvintele: „Este dificil pentru navă, dar va supraviețui. Valurile vor să-l înece. Dar va rămâne în picioare pentru că este puternic.” Furtuna se termină, acum valurile mângâie ușor nava și îi spun: „Te iubim, ești atât de mare și puternic” (prezentatorul legănă ușor și mângâie copilul).

Această procedură se poate face cu mai mulți copii.

41. „Vis fericit”

Ţintă. promovează autoexprimarea și dezvoltarea optimismului la copii.

Copiii închid ochii și își amintesc cel mai fericit vis sau îl inventează dacă nu au avut încă un astfel de vis. Apoi o spun grupului și o desenează.

42. „Desen greșit”

Copiii sunt rugați să deseneze o imagine incorectă. Dacă încearcă să clarifice ce înseamnă acest lucru, atunci prezentatorul nu ar trebui să dea în niciun caz instrucțiuni specifice despre acest lucru, nici să dea exemple etc. După ce sunt realizate desenele, copiii explică de ce propriul lor desen poate fi numit incorect, din punctul căruia de vedere este incorect.

43. „Faceți desenul greșit din cel corect.”

Ţintă. contribuie la reducerea fricii copiilor de posibile greșeli.

Sunt pregătite în prealabil desene alb-negru, care înfățișează copilul în situații familiare copiilor: la clasă, cu mama la plimbare etc. Puteți folosi desenele din Anexă (vezi Fig. 1, 2, 3). Fiecare copil primește un card cu o poză și trebuie să o completeze astfel încât să devină „greșit”.

44. „Hai să ne murdărim”

Ţintă. contribuie la extinderea repertoriului de roluri.

Prezentatorul le cere copiilor să vină cu cât mai multe modalități de a-și murdara caietul de la școală (puneți o plăcintă pe el, ștergeți mâinile murdare etc.). Pentru a da exercițiului un caracter competitiv, puteți anunța o competiție – cine poate veni cu cele mai multe moduri? O variantă a aceluiași exercițiu: prezentatorul le cere copiilor să-și dea seama cum să curețe cea mai mare mizerie din cameră în 5 minute. După aceasta, copiii desenează ceea ce au venit.

45. „O zi din viața unui băiat (fată) rău-bun”

promovează manifestarea adevăratelor sentimente ale copiilor;
oferi copiilor posibilitatea de a dobândi experiența „copilului rău”.

Un copil este selectat pentru a juca rolul de șofer. El trebuie să înfățișeze o zi din viața unui băiat (fată) rău: doarme (se întinde pe scaune), se trezește, merge la școală, se întoarce, se joacă, se culcă etc. Prezentatorul și ceilalți participanți ajută la umplerea fiecărei perioade de timp cu propriul conținut, jucând rolurile unei mame proaste, profesor, tată etc. (dacă este necesar), stimulând în același timp manifestarea agresivității din partea copilului (îl condamnă, îl pedepsesc etc.).

După ce situația este jucată, același copil înfățișează o zi din viața unui băiat (fată) cumsecade, respectiv, ceilalți copii se joacă alături de el, înfățișându-și mama iubitoare, tatăl, profesorul etc.

46. „Numele desenului”

Adultul le cere copiilor să-și imagineze că au crescut deja și că au devenit cineva un navigator celebru, cineva un medic, poate un om de știință sau un scriitor celebru. S-a decis lansarea unui album frumos în onoarea tuturor. Acest album ar trebui să aibă înscris numele celebrității și ar trebui să fie decorat cu desene interesante. Fiecare dintre copii, cu ajutorul unui adult, vine cu ce desene pot fi așezate în album lângă numele lui, le descrie oral, apoi își scrie frumos numele pe o foaie de hârtie și desenează ceea ce și-a plănuit. (Dacă copiii nu pot scrie, un adult îi ajută.)

47. „Trec cu ochii”

Ţintă. contribuie la îmbunătățirea stimei de sine a copiilor.

Un adult se gândește la o calitate care îi place la un anumit copil. Apoi se uită cu atenție în ochi, „transmitând acest sentiment” (contactul vizual este foarte important). Copilul trebuie să ghicească ce calitate este intenționată.

Liderul se adresează pe rând tuturor copiilor. Exercițiul poate fi repetat de mai multe ori.

48. „Sculptura calităților mele bune”

Ţintă. contribuie la îmbunătățirea stimei de sine a copiilor.

Conducătorul copilului, împreună cu adultul și grupul, își amintește calitățile bune și selectează plastilină de o anumită culoare pentru fiecare. Apoi își definește principalul calitate bună, se gândește la cum arată, cum poate fi sculptat. După aceea, el adaugă toate celelalte calități ale sale bune sculpturii.

49. „Transmit prin atingere”

Ţintă. contribuie la îmbunătățirea stimei de sine a copiilor.

Un adult se gândește la o anumită calitate care îi place la un copil, îl atinge, iar copilul ghicește ce calități are în minte. Astfel, liderul se adresează pe rând tuturor copiilor. Acest exercițiu poate fi repetat de mai multe ori.

50. „4 întrebări - 4 desene”

Prezentatorul distribuie tuturor copiilor foi de hârtie, împărțite în 4 părți egale. Regulile jocului sunt următoarele: conducătorul le pune copiilor 4 întrebări (de exemplu: „Ce îi place mamei tale la tine?”, „Ce îți place să faci seara?”), la care ei răspund cu mici desene. Copiii își arată apoi, pe rând, desenele grupului, care încearcă să ghicească ce desene corespund la care întrebări. În același timp, copiii discută conținutul desenelor lor, le compară între ei, găsesc asemănări și diferențe în desenele diferiților copii.

51. „Cuvinte”

Ţintă. ajuta copiii să-și exprime propriul punct de vedere asupra unei probleme semnificative.

Copiii iau pe rând cărți de pe pachet pe care sunt scrise cuvinte care au sens pentru ei, de exemplu: „Mânie”, „Cinci”, „Târzie”, „Pedeapsă”, „Frica”, „Doi”, etc. Apoi vin cu ce înseamnă acele cuvinte pentru ei. De exemplu, copiii spun: „Frica este atunci când mama mă certa”, „Pedeapsa este atunci când tata mă pedepsește” etc.

52. „Portretul sinelui meu bun”

Ţintă. Ajutați copiii să-și dea seama de calitățile lor pozitive.

Pentru fiecare copil se pregătește în prealabil o coală de hârtie, concepută ca o ramă foto (puteți folosi Fig. 4 pentru aceasta - vezi Anexă). Copilul ia această foaie și, cu ajutorul unui adult, își notează a lui trăsături pozitive. După oră, ia această foaie cu el pentru a o arăta mamei sale.

53. „Papagal magic”

Ţintă. ajuta la cresterea increderii in sine.

Pentru joc, prezentatorul pregătește în avans „bilete”, pe care scrie declarații încurajatoare adresate copiilor. De exemplu: „Mișcările tale au devenit mai fine și mai reținute”, „Se observă cum crești și devii mai inteligent”, „Alți copii te vor respecta în curând și mai mult” etc. Ar fi bine dacă ar exista un papagal de jucărie care „ar da bilete copiilor”. În timpul jocului, fiecare copil trage un bilet de la papagal și decide cui este potrivită cutare sau cutare afirmație.

54. „Lumânare”

Ţintă. Ajută-ți copilul să vorbească despre experiențele care sunt semnificative pentru el.

În timpul acestui exercițiu, este foarte bine să folosiți o lumânare: aprindeți-o, stingeți lumina și invitați-i să o privească cu atenție până când toată lumea vede în flacără ceva care îl poate ajuta într-o situație dificilă. Apoi copiii spun grupului ce au văzut în flacăra lumânării.

55. „Cum voi fi când voi fi mare?”

Ţintă. contribuie la îmbunătățirea stimei de sine a copiilor.

Copiilor li se dă instrucțiunea: „Închideți ochii. Încearcă să te vezi ca adulți. Luați în considerare cum ești îmbrăcat, ce faci, ce fel de oameni te înconjoară. Acești oameni te iubesc foarte, foarte mult. De ce te iubesc? Poate pentru receptivitatea ta, pentru sinceritatea ta, pentru onestitatea ta? Poate pentru altceva? Acum deschide ochii și spune-ne cum vei fi când vei fi mare? Ce calități ale tale vor plăcea altora?” Toți copiii spun pe rând grupului ce și-au imaginat.

56. „Goo-gu”

Ţintă. promovează auto-exprimarea copiilor.

Prezentatorul pregătește în prealabil cartonașe cu diverse silabe scrise pe ele, de exemplu, „gu-gu” sau „gur-gur”, etc. Copiii iau pe rând câte un cartonaș și își citesc silabele cu diferite sentimente, de exemplu, cu un sentiment de furie, frică, bucurie, surpriză etc.

57. „Pașii adevărului”

Ţintă. ajuta la creșterea reflecției copiilor.

Prezentatorul decupează în avans urmele din hârtie și le așează pe podea - de la un perete la altul. Unul dintre copii devine șofer. Când i se adresează, adultul numește o anumită calitate despre care crede că îi este inerentă. Dacă copilul este de acord cu acest lucru, atunci face un pas înainte pe urme. Dacă nu, atunci rămâne acolo unde este. Trebuie să ne străduim să urmăm traseul până la capăt, rămânând în același timp sinceri.

58. „Se spune că semănați...”

Ţintă. contribuie la îmbunătățirea stimei de sine a copiilor.

Unul dintre copii (soferul) iese pe coridor. Prezentatorul le spune celorlalți cam așa: „Să ne gândim împreună dacă acest copil ne amintește de ceva plăcut. Poate vreun obiect sau vreun eveniment... De exemplu, Alyosha îmi amintește de soarele de primăvară, iar Masha îmi amintește de înghețata de ciocolată. Ce îți amintește de... (copilul care a ieșit)?” Copiii vin cu imagini pozitive. Când șoferul se întoarce, unul dintre copii listează imaginile inventate de membrii grupului. El trebuie să determine cine este autorul unei anumite imagini.

59. „Vreau – ei vor – eu vreau”

Ţintă. promovează conștientizarea copiilor cu privire la motivele comportamentului lor.

Un adult stabilește una sau alta situație care este semnificativă pentru copil, de exemplu: „Este timpul să mergem la culcare” sau „Trebuie să decidem ce haine vei purta astăzi la școală”. Trei foi de hârtie sunt așezate pe podea, pe una este scris cu litere mari „Vreau”, pe cealaltă - „vreau”, pe a treia - „Acționez”. Fiecare copil stă la rândul său pe fiecare dintre foi și vorbește despre cum dorește de obicei să se comporte în această situație, ce își doresc alții (mamă, profesor) de la el, așa cum face de obicei în realitate.

60. "Ce crezi?"

Ţintă. Ajutați copiii să înțeleagă valoarea propriilor opinii.

Pentru joc, este necesar să veniți cu situații problematice care sunt semnificative pentru copiii de această vârstă și să le descrieți pe bucăți de hârtie. De exemplu: „Natasha și-a uitat radiera acasă, iar profesoara de rusă a certat-o”. Pe partea din spate dintre aceste frunze ar trebui scrise cuvintele: „Ce crezi, este corect?” Gazda și copilul scot pe rând frunzele, citesc ce este scris pe ele și își exprimă părerea despre acțiunile cutare sau cutare. actor. Acest exercițiu creează o situație în care copilul capătă experiența de a-și exprima propria părere și de a o accepta de către ceilalți.

61. „Protest...”

Ţintă. promovează auto-exprimarea copiilor.

Facilitatorul le cere copiilor să-și comprima buzele strâns și, simțindu-le tensiunea, să rămână în această stare pentru ceva timp.

După aceea, copiii aruncă mingea, terminând pe rând fraza: „Protest împotriva notelor proaste!” În acest caz, copilul trebuie să vorbească foarte tare, practic să țipe.

62. „Eu decid – nu decid”

Ţintă. pentru a-i ajuta pe copii să realizeze importanța propriei alegeri.

Copiii aruncă o minge, fiecare terminând două propoziții: „Decid singur...”, „Nu decid singur...”

63. „Cine ești?”

Ţintă. promovează dezvoltarea reflecției la copii.

Copiii stau lângă perete, întorcându-i spatele. Liderul aruncă mingea fiecărui copil pe rând și îi pune întrebarea „Cine ești?” El, după ce a primit mingea, trebuie să răspundă rapid la întrebare și să facă un pas înainte. De exemplu: sunt student, sunt fiu, sunt persoană etc. Dacă copilul nu poate face asta, rămâne acolo unde se află. La sfârșitul jocului, se stabilește cine a reușit să avanseze cel mai mult.

64. „Înainte – Acum”

Ţintă. ajuta copiii să înțeleagă procesul de schimbare și de creștere.

Copiilor li se dau tablete pe care le completează ei înșiși, iar apoi se completează pe tablă un tabel general rezumat.

După ce tabelul este completat, facilitatorul îi invită pe copii să vadă ce s-a schimbat în ei. În urma discuției, se ajunge la concluzia că o persoană se schimbă constant în bine.

65. „Spune cu ochii tăi”

Ţintă. promovează auto-exprimarea copiilor.

Gazda pregătește din timp cartonașe pe care sunt scrise frazele: „Iubește-mă”, „Nu te iubesc”, „Nu te înțeleg”, „Am încredere în tine”, „Nu mă pot deschide. tu”, „te urăsc”. Mai întâi, ceea ce este scris pe cărți este citit cu voce tare, iar apoi sunt așezate în pachet cu inscripțiile în jos. Copiii iau carduri pe rând, acoperă partea inferioară a feței cu hârtie și transmit conținutul inscripției de pe card doar cu ochii. Restul trebuie să „audă” mesajul copilului și să ghicească ce frază este scrisă pe cartela lui. Pentru acest exercițiu, puteți face o mască specială.

66. „Ochi de cochetă”

Ţintă. promovează auto-exprimarea copiilor.

La fel ca în exercițiul anterior, acoperind partea inferioară a feței cu hârtie, copiii „spun cu ochii” unul altuia, pe rând, frazele scrise pe cartonașe: „Sunt foarte supărat”, „Te iubesc”, etc. Copiii își pot face propriile măști. În acest caz, după finalizarea exercițiului, cilii sunt desenați pe mască, iar copiii, punându-l, „flirtează” cu liderul.

67. „Bețe de numărat”

Ţintă. promovează auto-exprimarea copiilor.

Pentru acest exercițiu aveți nevoie de cel puțin 30 de bețe de numărare.

Bastoanele de numărat cad într-o grămadă. Copiii scot, pe rând, câte un băț, astfel încât grămada să nu se prăbușească, în timp ce numesc cutare sau cutare sentiment al persoanei și situația în care apare acest sentiment.

68. „Icoane”

Ţintă. promovează auto-exprimarea copiilor.

Prezentatorul pregătește în prealabil o cutie cu diferite pictograme. În timpul orei le dă copiilor. Fără să se uite în cutie, copiii scot, pe rând, o insignă din ea. Ei examinează ceea ce este înfățișat pe el și spun cum imaginea reprezentată este aproape de sufletul lor. Dacă copilul poate face acest lucru, păstrează ecusonul pentru el, dacă nu, o pune înapoi în cutie. La sfârșitul jocului, se numără câte insigne a adunat fiecare copil. Declarațiile copiilor despre aceasta sau acea icoană pot servi ca bază pentru o conversație ulterioară cu un psiholog.

De exemplu, Masha (10 ani, părinți divorțați) scoate o insignă de iarnă și spune:

Zăpada este aproape de sufletul meu. Îmi place să mă plimb lângă pădure, astfel încât să fie zăpadă în apropiere. Parcă am fost acolo. Parcă sunt acasă.
- Și acasă?
- Și mă simt bine acasă.
- Și când e rău?
- E rău în casa altcuiva. Dacă mergem să vizităm pe cineva, există insomnie.
- De ce?
- E doar un loc necunoscut.
- Și ți se pare...

Pare periculos.

Scoate o pictogramă cu o imagine a munților. spune:

Munții sunt libertate. Este important pentru mine. Aici, în vacanță, m-am dus cu mama la o casă de odihnă și m-am simțit ca o pasăre în cușcă.
- Pentru că totul este străin?
- Da, e puțin strâns.
- Unde te simti liber?

În țară. Acasă.

Scoate o insignă cu poza unui cal. spune:

Îmi plac caii și alte animale.
- Ce vă oferă?
- Bunătate. De asemenea, iubesc miturile și legendele.
- Îți permit să visezi?
- Da.
- Cum ești în ele, în visele tale?
- Sunt lângă cal.
- Cum te simti?
- Ca lângă o pădure, cu munți.
- Gratuit?
- Da.
- Sau poate puternic?

Lecția se apropie de sfârșit. O sa incerc sa generalizez:

Masha, corectează-mă dacă greșesc. Mi s-a părut că sentimentul de libertate este foarte important pentru tine. Dar nu depinde de cât de mult sau de puțin spațiu este în jurul tău. Era mult spațiu în casa de vacanță, dar nu simțeai libertate. Te simți liber dacă sunt oameni aproape de tine sau animale în apropiere.

Da, este corect...

Secțiunea I. Jocuri și exerciții psihologice

Partea 1. „Eu”. Exerciții care vizează creșterea stimei de sine a copilului, dezvoltarea spontaneității

Partea 2. „Dificultățile mele”. Exerciții care vizează reducerea agresivității și a fricilor la copii

Partea 3. „Eu și alții”. Exerciții care vizează îmbunătățirea relațiilor cu ceilalți

Secțiunea II. Povești-metafore terapeutice

Secțiunea III. Materiale metodologice pentru desfășurarea orelor de psihologie la grădiniță și școala primară

Partea 1. Blocaj emoțional. Lucrul cu emoțiile

Partea 2. Blocul cognitiv. Lucrul cu conștientizarea de sine

Partea 3. Blocaj comportamental. Lucrul cu comportamentul de rol

Concluzie

Literatură

Aplicație

Prefaţă

Această carte este o colecție de proceduri psihologice (exerciții, jocuri și basme) care au scopul de a ajuta copilul să se înțeleagă pe sine, să devină mai încrezător, să îmbunătățească relațiile cu ceilalți și să-și reducă anxietatea.

Educatori și profesori poate include jocurile propuse în lecții, ceea ce ajută la creșterea tonusului emoțional al copiilor, ameliorează oboseala și crește performanța.

Psihologii pot folosi exerciţiile propuse în clase de grup sau în şedinţe individuale. Aceste exerciții pot servi drept începutul unei lungi călătorii a unui copil spre autocunoaștere și întărirea „eu-ului”.

Părinţi Veți găsi în această carte sarcini pe care le puteți face cu copilul acasă. Aceste sarcini îi vor ajuta pe părinți să-și înțeleagă mai bine copilul și să fie surprinși de bogăția și, în același timp, fragilitatea sufletului său. Și unele jocuri pot fi folosite atunci când se organizează o vacanță, și nu neapărat pentru copii.

Cartea include, de asemenea, un program de lucru psihologic cu copiii de 5-9 ani, adică elevii grupelor senior și pregătitoare ale grădinițelor și elevii claselor 1-2 de școală. Acesta este un program de antrenament care poate fi folosit atât în scopuri corecționale, cât și în scopuri psihoprofilactice. Programul se adresează profesorilor și psihologilor care lucrează cu copiii.

Care dificultăți poate apărea la îndeplinirea anumitor sarcini din această carte? Există capcane aici? Fara indoiala. În primul rând, acestea sunt caracteristicile de vârstă ale copiilor.

Copii 3-4 ani preferă jocurile în aer liber. Sunt predispuși la imitație, așa că se vor strădui să repete acțiunile și mișcările liderului, le este dificil să stea mult timp fără să se miște, este dificil să mențină atenția, așa că nu ar trebui să-i lași într-o stare statică. stare mult timp. De asemenea, trebuie să rețineți că copiii de trei și patru ani sunt ușor supraexcitați și nu ar trebui să permiteți acest lucru să se întâmple.

Copii 5-6 ani sunt deja capabili de un anumit control asupra comportamentului lor. De regulă, după mai multe lecții își pot descrie stările emoționale și se pot angaja pe scurt într-o discuție asupra problemelor care îi interesează. Cu toate acestea, desigur, le place să se joace și să se miște mai mult decât să vorbească. Fiecare dintre ei își dorește cu adevărat să fie lider, așa că poate fi jignit de lider dacă li se pare că sunt numiți rar ca lideri. În acest sens, are sens să alegeți șoferii folosind rime.

Copii 7-8 ani capabil să îndeplinească sarcini verbale. Le place să deseneze și să le arate altora desenele lor. Ei își analizează deja lumea interioară destul de profund, deși o astfel de analiză necesită o motivație externă.

Copii 9-10 ani sunt în pre-adolescență. Ei înșiși se străduiesc să exploreze lumea interioară, dar sunt mult mai puțin deschiși. Au dificultăți în îndeplinirea sarcinilor care necesită atingerea celorlalți, în special a celor de sex opus.

De obicei, cursurile au loc o dată pe săptămână.

Durată activitățile sunt determinate de vârsta copiilor.

Cei mai mici copii (3-4 ani) pot lucra de obicei nu mai mult de 14-20 de minute.

Cu preșcolari de 5-6 ani, puteți desfășura lecții de jumătate de oră, cu școlari - 45 de minute.

Vârsta afectează și ea numărul optim de copii într-un grup: de la 7-8 dacă lucrezi cu preșcolari, până la 14-15 dacă cu școlari. Vârsta determină și modul în care este de preferat să așezați copiii.

Preşcolarii Este mai convenabil să-l plantezi într-o „parașută”, astfel încât toată lumea să poată vedea clar adultul. În acest caz, adultul ia locul „parașutistului”. Este mai bine să-i așezi pe cei mici pe scaune înalte. Dacă le plantezi pe podea, se vor răspândi foarte repede în direcții diferite.

Pentru preșcolari mai mari Vă puteți sugera să vă imaginați ca mărgele într-un colier, așezat pe o sfoară așezată anterior ca o „parașută” pe podea. În același timp, ei dezînvață regula că în timpul orelor nu pot atinge frânghia cu mâinile.

Elevii poate sta într-un cerc. Dacă într-un grup sunt mai mult de 15 persoane (și acest lucru se întâmplă dacă cursurile sunt ținute cu o clasă întreagă), este permis să lăsați copiii la birourile lor. Sunt cerințe speciale pentru prezentator cine folosește procedurile propuse în activitatea lor? Principala condiție pentru o muncă de succes este capacitatea și dorința liderului de a se juca cu copiii. E bine dacă el însuși se bucură de joc, neconsiderându-l o activitate secundară și inutilă, dacă știe să râdă contagios, pentru că râsul și bucuria stau mereu lângă iubire. Un prezentator profesionist nu se teme niciodată să arate amuzant sau nu suficient de serios în ochii copiilor. Dacă liderul are toate acestea, atunci cursurile cu copii vor fi cu siguranță de succes și eficiente. Copiii vor striga că psihologia este lecția lor preferată, iar profesorul este adultul lor preferat.

Îmi este greu să găsesc cuvinte pentru a-mi exprima recunoștința deplină față de colegii mei minunați - Yu. B. Perminova și E. M. Kozlova - pentru ajutorul acordat în pregătirea acestei cărți, studenți ai Universității Sociale Deschise din Moscova și ai Facultății de Pedagogie și Psihologia Universității Pedagogice din Moscova universitate de stat pentru marea lor ajutor în munca noastră și pentru basmele luminoase și calde pe care le-au creat.

Mulțumesc tuturor. Și vă mulțumesc și vouă celor care citiți această carte!

Concluzie

Ne iubim foarte mult copiii. Le cumpărăm jucării educative și îi învățăm cu atenție să citească și să numere. Ne pregătim intens pentru școală, testând gradul de pregătire cu o baterie de sarcini și teste. Îi plasăm în licee și gimnazii, îi învățăm o limbă străină și le verificăm viteza de citire. În general, facem totul pentru ca copilul nostru să devină din ce în ce mai inteligent. Dar rareori ne gândim la viața lui viitoare. De ce are nevoie de toate aceste cunoștințe?

„Înscrieți-vă într-un institut prestigios, obțineți o profesie bine plătită”, vor spune mulți. Și e tot? De regulă, aici se termină gândirea la viitorul copilului.

Cu toate acestea, aceasta este o abilitate foarte dificil de stăpânit. Și să înveți este mai dificil decât să citești și să scrii, pentru că pentru a face asta, în primul rând, trebuie să înveți să te iubești pe tine însuți. Și este atât de greu să-ți dai seama de imperfecțiunea ta și să o accepți, permițându-ți să nu fii un zeu, ci să te dezvolți pe tot parcursul vieții tale. De asemenea, este dificil să păstrezi spontaneitatea și creativitatea copiilor.
A nu-ți împinge sentimentele adânc în tine, dar a le realiza și a le exprima, de asemenea, nu este o sarcină ușoară. Și să înveți să-ți gestionezi furia și frica este extrem de dificil. Chiar dacă toate acestea reușesc, cei care vor să învețe să-i iubească pe ceilalți mai au un drum lung de parcurs. Ei trebuie să poată avea încredere în lume și în individ. Pentru a vedea calitățile sale strălucitoare în orice persoană, chiar și în una nu foarte bună - sunt în toată lumea, nu-i așa? Să fii capabil să lucrezi cu alții și să colaborezi cu ei. Dar principalul lucru este să te străduiești nu numai să primești ceva de la oameni, ci și să le oferi măcar o picătură din tine, bucuria ta, căldura ta. Și asigură-te că îi încălzi pe cei mai apropiați oameni cu lumina ta: mama și tata.

Poate îți dorești și ca copiii cu care lucrezi să poată iubi, simți inimile lor și să trăiască în consultare cu ei? Atunci această carte vă va fi interesantă și utilă. Vă doresc succes!

Nu putem oferi posibilitatea de a descărca cartea în format electronic.

Vă informăm că o parte din literatura de text integral pe teme psihologice și pedagogice este conținută în biblioteca electronica MGPPU la http://psychlib.ru. Dacă publicația este în domeniul public, înregistrarea nu este necesară. Unele cărți, articole, materiale didactice, disertații vor fi disponibile după înregistrare pe site-ul bibliotecii.

Versiunile electronice ale lucrărilor sunt destinate utilizării în scopuri educaționale și științifice.