Bibliotecă electronică gratuită

Sincronizarea îndeplinirii sarcinilor duale, a duratei de așteptare a unui eveniment și a experienței prezentului, lucru mental conștient în pregătirea pentru o activitate și analiza rezultatelor, mișcărilor corporale și schimbărilor din lumea înconjurătoare - luând în considerare astfel de categorii de timp permite psihologului să construiască o descriere exactă activitatea muncii o persoană în diverse moduri de transport și conturează metode de formare a competențelor profesionale ale specialiștilor.

Categoria „temporalitate” presupune folosirea conceptelor „durată”, „sincronizare” și „sinteză temporală”, dar pentru a vorbi despre „temporalitatea activității”, este necesar să se evidențieze principalele caracteristici ale acestora. Psihologia nu ar trebui să rămână în urma realității, „rămîne în urma ei”. În același timp, este necesar să înțelegem că „sincronizarea ca act de practică” diferă de conceptul abstract de sincronizare. Vom încerca să le considerăm pe ambele în conformitate cu abordarea activității.

Sincronizare

Ce face posibilă sincronizarea? Cum poate fi sincronizat subiectul cu procesele care au loc în lumea din jurul lui? Este posibil să răspundem la această întrebare în cadrul abordării activității? Conține răspunsuri la posibile întrebări practice care apar în procesul studierii activității umane în condiții spațiale și temporale extreme? Categoria „activitate” în sine conține potențialul temporal de sincronizare?

Sincronizarea este asigurată de capacitatea subiectului de a evalua și „păstra” ritmul. Aici ar trebui să se facă distincția între mai multe niveluri de reglare mentală a sincronizării, unde procesul de „ținere a ritmului” poate fi plasat mental la nivelul inferior, deoarece plasăm sensul procesului însuși pe cel superior. În același timp, sincronizarea este posibilă numai atunci când conceptul de sincronizare este conținut în țesutul conceptual al teoriei, atunci teoria poate descrie activitatea subiectului, care este sincronizată cu cealaltă activitate a acestuia sau cu activitatea altor persoane.

Să luăm un exemplu. Jucătorul de hochei este scos din joc și rămâne pe banca de pedeapsă câteva minute, apoi reintră pe teren. El trebuie să-și sincronizeze acțiunile cu acțiunile proprii și ale celorlalte echipe. Cum poate contribui teoria psihologică la această sincronizare? Pe baza schemei lui Rasmussen (1994), răspundem: sincronizarea are loc în mai multe straturi ale reglării mentale a activității subiectului deodată. În antrenament, se creează și se perfecționează tiparele senzoriomotorii, iar în antrenament se formează cunoștințele și abilitățile. Forțând jucătorii să rezolve probleme tipice, antrenorul formează în ei schemele necesare de acțiuni și procese de gândire. Toate acestea ar trebui să funcționeze în timpul jocului și după o anumită perioadă de timp după antrenament.

În consecință, în structurile fiecărui strat de reglare trebuie să existe o oarecare stabilitate, sistemele funcționale de reglare trebuie să aibă persistență și reproductibilitate, care sunt corelate cu „durata” proceselor în curs de desfășurare. S.G. Gellerstein (1958) și colegii săi i-au învățat pe sportivi să accelereze și să întârzie mișcările extrem de rapide pentru momente extrem de scurte (care au fost definite ca intervale de timp), ceea ce a contribuit la rezolvarea problemelor de sincronizare în timpul activităților sportive. A.B. Leonov și A.S. Kuznetsova (2007) în cursul exercițiilor privind predarea reglării psihosomatice formează capacitatea unei persoane de a-și schimba starea, ceea ce îi permite să rezolve sarcinile de producție de zi cu zi (temporare). La urma urmei, sincronizarea poate fi asigurată sistematic doar de un corp sănătos, un psihic sănătos și un sistem integral, intact de activitate, personalitate și experiență profesională.

Acestea sunt condițiile pentru sincronizare, dar ce mai este nevoie pentru implementarea acesteia? Cum este posibilă sincronizarea timpului la nivel de grup, organizație? Cum stăpânesc oamenii acest proces?

Din sistemul de operare, din forma în care este îmbrăcat funcționarea lui, urme merg în trecut, dar el (sistemul de operare) se sparge și în viitor.

Pe parcursul antrenamentului, furnizăm unei persoane tehnici separate, pe care le lucrăm în exerciții separat, dar trebuie să învățăm o persoană să includă tehnici într-un întreg fără întârziere, păstrând, în același timp, la timp, intervalul de timp necesar. și fiind pregătit. Pentru a face acest lucru, trebuie să cunoaștem procesul și activitățile, rolul unei persoane în proces, să cunoaștem limitele admisibile ale avansurilor și întârzierilor în diferite etape.

Așa se învață un jucător de hochei, volei, baschetbalist. Un sportiv trebuie să fie capabil să intre în situația de joc în timpul unei tranziții calme, să se implice în ea, orientându-se pe loc, pe teren, pe teren. Un sportiv care rămâne este învățat să depășească un adversar, ieșind din ritmul impus celor care sunt în față, dar cum să păstreze poziția, fiind în față? Și pentru aceasta există tehnici speciale care împiedică depășirea.

Luați în considerare un exemplu din psihologia transporturilor. Navigatorul l-a chemat pe căpitan noaptea la pod. Cum poate el să înțeleagă rapid sensul situației și să ia măsuri? Există aici limitări, determinate de starea căpitanului (M.I. Suslin), care creează probleme temporare și devine un obstacol în rezolvarea problemelor de navigație.

La fel de acută este problema sincronizării cu căpitanul aeronavei după somn scurtîn scaunul său sau cu navigatorul, care, la nevoie, trebuie să părăsească cabina de pilotaj în timpul supravegherii. Sincronizarea are loc cu participarea a mai multor niveluri și mecanisme, prin sinteza temporală a memoriei, atenției și anticipării, prin forma și structurile temporale ale experienței profesionale. Conștiința și voința unei funcții profesionale, asigurând concentrarea necesară a atenției astfel încât angajatul să poată face față doar unei sarcini, fără a fi distras de nimic altceva.

Un exemplu din opera lui V.V. Ershova (2007). În ultimele etape ale unei aeronave care aterizează în condiții meteorologice dificile, cu înnorări scăzute, de regulă, există o problemă de distribuție a funcțiilor de lucru între primul și al doilea pilot. Această problemă se datorează setului limitat de funcții ale copilotului, nevoii ca acesta să se concentreze asupra citirilor unuia sau a două instrumente cu o interdicție strictă: „Nu poți să te uiți pe fereastră și să cauți pământul cu ochii tăi!”, cea mai mare disponibilitate a Sa de a efectua acțiuni precis definite.

Un exemplu din activitatea unui muzician care interpretează un concert pentru pian. În intervale, când orchestra cântă, iar pianistul stă cu mâinile pe genunchi, el, după expresia figurativă a muzicienilor, nu se relaxează, ci „continuă să cânte” (N.K. Baklanova). Fără îndoială, dacă chiar „cântă” în timpul pauzei, o face fără să folosească instrumentul. Această „piesă” specială a sa nu este audibilă de public și muzicieni din orchestră, nu afectează performanța orchestrei și munca dirijorului. În acest tip de participare, printre altele, sunt reprezentate efectele secundare și prezența, atunci când efectul performanței rămâne și există o așteptare a performanței viitoare.

Într-o astfel de pauză, muzicianul urmărește interpretarea orchestrei și este important pentru el să se alăture acesteia, sincronizându-se cu ea, iar apoi să conducă orchestra în spatele lui, pentru că este solist. Muzicianul pornește fără dificultate, pentru că pregătirea lui este mare, dar ce înseamnă această pregătire? Este clar că este asigurat de un sistem funcțional pe mai multe niveluri. În timpul unei pauze, nivelurile sale motrice sunt eliberate, dar nivelurile semantice continuă să funcționeze, iar în timpul performanței, nivelurile motorii funcționează și ele în armonie cu celelalte. Pregătirea unui muzician se bazează pe simțul ritmului (A.S. Vlasik), capacitatea de a păstra ritmul și de a-l reproduce cu ușurință (Leonov, 2008), în timp ce la alte niveluri este necesar să se monitorizeze simultan sensul, obiectivele strategice ale acțiunilor lor ( muzicianul monitorizează dacă orchestra va păstra linia de execuție a intenționat).

În mod similar, un jucător de hochei, așezat pe banca de pedeapsă, „continuă să joace”. Dar acesta este un joc pasiv, pentru că nu se desfășoară pe gheață și fără băț, cu toate acestea, este mai activ în comparație cu „jocul” acelor înlocuitori care știu că dintr-un motiv sau altul nu vor fi nevoiți cu adevărat participa la acest joc.situatii.

Se pune întrebarea: cum poate fi combinată analiza metodelor de realizare a acțiunilor cu conceptul de activitate ca proces?

Luați în considerare un exemplu. Sincronizarea este necesară și în alte tipuri de muncă. De exemplu, în timpul conversației, consultantul ar trebui să urmărească sensul poveștii clientului, acest lucru îi va permite să facă observația necesară la timp sau să dea sfatul potrivit. Acest lucru este posibil dacă consultantul are un concept, o „țesătură conceptuală” pe care o folosește. Îi permite să privească din lateral faptele raportate de client, îi permite să se îndepărteze și să le abordeze, să le privească diferit, să pună întrebări adecvate și să dea sfaturi relevante, răspunzând într-un mod adecvat.

Deci, evidențiem nivelul de conștientizare a semnificației faptelor individuale, atenția acordată acestora, înțelegerea detaliilor și altceva - ceva pe care clientul nu îl are, pentru care a venit la psiholog. Acest lucru oferă consultantului posibilitatea de a conduce o conversație, de a oferi sfaturi, care pot fi numite condiționat cunoștințe, experiență, care se îmbină într-o „țesătură conceptuală” coerentă, care este atât mobilă, cât și stabilă. Ea este cea care permite consultantului să se sincronizeze cu clientul în timpul conversației. Desigur, avem nevoie și de tehnici care ne permit să păstrăm intact procesul de conversație. Dialogul este o activitate cu o întrerupere în execuția sa și cu necesitatea sincronizării la revenirea la participarea activă; toate acestea presupun un dispozitiv special de conștiință pe mai multe niveluri, unde la fiecare nivel procesul este monitorizat, mai mult sau mai puțin concentrat, cu sau fără focalizare pe propria performanță.

Participarea la procese dinamice necesită ca actorul să-și dezvolte conceptul de sincronizare. În dialog, el poate formula următorul gând interlocutorului doar atunci când este convins că a „înțeles” sensul gândului anterior.

În timpul concertului, solistul „da sunet” orchestrei pentru o vreme, dar își amintește că, atunci când pauza se termină, trebuie să se alăture procesului sincron, fără a perturba armonia, păstrând intactă ideea generală de interpretare a operei.

Durată

Timpul și conștiința sunt inseparabile, structura temporală a procesului în care este implicat subiectul determină structura conștiinței sale, iar cursul acesteia, fluxul, poate fi definit ca „durată” (Strelkov, 2005). În pauza dintre spectacole, când muzicianul nu cântă cu mâinile, ci participă doar mental, când nu este concentrat pe instrument și sunetul acestuia, conștiința lui este diferită de conștiința din timpul spectacolului. Aici observăm unitate, armonie, unitate, iar acolo, în timpul unei pauze, - „dublare”, „triplu”, „cvadruplu”. Ce înseamnă această „dublare”? Fără îndoială, o pauză este un răgaz, atunci când există o oportunitate pentru alte gânduri, o oportunitate de a acorda atenție altor obiecte. În același timp, muzicianul poate simți anxietate, haos, confuzie.

Important este ca această perioadă să aibă un început și un sfârșit, să aibă limite cunoscute dinainte, a fost trăită de interpret de mai multe ori. În durata sa, există o așteptare a sfârșitului, momentul în care va trebui să vă reangajați activ în proces și chiar să conduceți restul participanților, stabilind ritmul, ritmul, puterea și calitatea sunetului. Durata și timpul sunt legate în cadrul unei activități.

Pentru a dezvolta o teorie, este important să înțelegem: ce poate însemna experiența duratei unui microproces? Există situații în care procesul durează suficient de mult, iar aditivul „nano” se referă doar la spațiu, iar durata nu este inaccesibil de scurtă (de exemplu, la creșterea cristalelor într-un cuptor, ciclul tehnologic durează două săptămâni). În pregătirea pentru nano-instantul procesului și în cursul analizei acestuia, persoana care participă la acest proces experimentează durata, dar durata nano-instanției pentru el este doar un model cu care poate avea o anumită relație emoțională. .

Cum să corelezi sincronizarea cu acțiunea, conștiința și timpul?

Așteptări și experiență

„Sincronizarea”, ca și „durata”, implică experiența subiectului prezentului. Este determinat de memorie, anticipare, experiență profesională. La fel ca și durata, sincronizarea implică conștientizare și este construită pe conceptul de „libertate” (acțiune, alegere, manevră). Sincronizarea corespunde circumstanțelor predominante și, prin urmare, nu poate fi pe deplin prevăzută: se datorează experienței, trăsăturilor conștiinței subiectului de activitate, stabilității emoționale și sensibilității acestuia.

Conceptul de „experiență” este important pentru dezvoltarea problemei temporalității. Psihologia, construită pe acest concept, diferă semnificativ de behaviorism. Pentru o astfel de psihologie, persoana care experimentează însuși este semnificativă. Poate fi introdus prin empatia teoreticianului cu o persoană (ceea ce este supus descrierii psihologice), cu un practician care realizează acțiuni reale. Apoi trebuie să recunoaștem durata experiențelor și sincronizarea lor (empatie), care necesită păstrarea experienței în memorie.

Sincronizarea necesită nu numai schimbarea vitezei acțiunilor, ci și așteptarea. Wait combină timpul și durata, dar nu este o legătură superficială. Așteptarea este un proces profund subiectiv. Aceasta este amintirea trecutului, experiența prezentului și gândurile despre viitor. Atât asta, cât și altul, și al treilea - un mister pentru alții, urmărind o persoană din lateral. Se poate întreba doar persoana însăși despre conținutul gândurilor sale, dar nu întotdeauna și nu toată lumea va spune. În plus, nu este întotdeauna posibil să întrebi, se întâmplă ca o persoană să caute să ascundă conținutul gândurilor sale.

Sinteza temporală

„Sinteza temporală” este un produs al conștiinței. Este viu, mobil, ar trebui vorbit despre el ca despre un proces îmbinat cu viața subiectului. Cum se implementează în cadrul abordării activității? „Conștiința și activitatea sunt una”, a spus S.L. Rubinstein. Poziția privind inseparabilitatea timpului și conștiinței nu a devenit încă un principiu al psihologiei, dar logic timpul poate fi inclus în acest pachet, întrucât legătura dintre activitate și timp este de netăgăduit.

Cum poate fi caracterizată pe scurt sinteza temporală? Ce este - pasiv, activ, psihologic (percepție și memorie, de exemplu) sau unul care nu se încadrează în cadrul psihologiei? Deleuze (1999) vorbește despre sinteza temporală ca pe o serie, un sistem de acte și o caracterizează în mod viu ca pe un mod special de acțiune. Aici principalul lucru

unitatea trecutului, prezentului și viitorului. Pentru a înțelege ce este sinteza temporală, trebuie să „trăiești această viață” (Merleau-Ponty, 1999), adică să ia locul subiectului activității vieții și să rămână acolo până la moarte. Aceasta afirmă subiectivitatea și vitalitatea, individualitatea sintezei temporale. Cum este teoretic posibil acest lucru? Sinteza temporală ia în considerare dincolo de cadrul activității umane concrete în psihicul în întregime, în viață, relații interpersonale și experiențe.

Sensul sintezei formei temporale într-o formă simplificată este următorul (Strelkov, 2009). Este firesc ca o persoană care trăiește în timp să-și planifice activitatea și se străduiește să-și îndeplinească planul planificat. Dar planul întâlnește rezistența realității, o distruge. Activitatea umană constă în acțiuni. Acțiunea vizează scopul, dar este, de asemenea, important ca scopul să poată fi atins numai într-un set pozitiv de circumstanțe. Și, efectuând o acțiune, o persoană trebuie să aștepte o combinație pozitivă de circumstanțe.

Așteptările sunt conținute în fiecare acțiune. Pentru a finaliza acțiunea, este necesară voința și concentrarea subiectului. Forma este deținută de efortul conștient al subiectului (Mamardashvili, 1997). Dar un singur subiect este o abstracție care a fost permisă în filosofia cunoașterii. Psihologia muncii pornește din faptul că o persoană trăiește și acționează printre oameni. Forma temporară indică multiplicitatea proceselor și structura pe mai multe niveluri a structurii lor; are și un caracter social.

Bifurcarea activităților

Sincronizarea este importantă în munca unui mașinist, pilot, mecanic de navă. În cazul unei avarii, accident, defecțiune a sistemului, este necesar să se găsească și să elimine defectul (stinge focul, opriți sistemul) în timp ce mișcarea continuă vehicul. Activitatea este bifurcată, se apropie termenul de finalizare a mișcării, se epuizează rezerva temporară a viabilității sistemului.

Pentru a elimina defectul, nu te poți opri din mișcare și trebuie să o faci din mers, așa cum se întâmplă atunci când, părăsind urmărirea, oamenii trebuie să ajute răniții. Acțiunile pot fi conduse de o furtună, furtună sau incendiu care se apropie. Medicii se grăbesc să-și îndeplinească funcțiile pentru a nu pierde pacientul pe masa de operație sau în drum spre spital. Lucrul important aici este că, în timpul efectuării lucrurilor obișnuite, apare o nouă sarcină urgentă care trebuie făcută fără a opri lucrul obișnuit.

Un exemplu izbitor este munca unui funcționar public care primește din ce în ce mai multe sarcini noi cu mult înainte ca cele primite anterior să fie finalizate. Primirea sarcinilor noi nu schimbă termenele de finalizare a celor vechi, tensiunea crește. Sunt cunoscute rețete de management al timpului, dar acest lucru nu ajută prea mult.

Cum poate ajuta aici psihologia, abordarea activității? La urma urmei, nu este suficient să spunem un cuvânt despre scopul sarcinii principale pe care subiectul trebuie să-l țină cont, nu este suficient să vorbim doar despre inseparabilitatea conștiinței și a timpului, ceea ce este confirmat de faptul că subiectul este conștient de necesitatea sincronizării execuției sarcinilor, de imposibilitatea întreruperii executării unei sarcini pentru a rezolva alta.

Luați în considerare un exemplu. După ce controlorul a sfătuit să se apropie de aterizare cu o direcție neobișnuită, echipajul (Zborul 821, care se apropie de Perm) a trebuit să înceapă reconfigurarea sistemului, în timp ce aeronava se apropia de direcția de aterizare, iar resursa de timp se epuiza. Reconfigurarea sistemului nu a avut loc instantaneu și au apărut dificultăți în controlul aeronavei din cauza declinului de forță a motoarelor din stânga și din dreapta, cu care echipajul a trebuit să se descurce.

Exista numeroase exemple (V.V. Ershov) cand este necesara „mentinerea duratei”. De exemplu, atunci când copilotul trebuie să urmeze săgețile dispozitivului, fără să-și ia ochii de la ochi pentru a găsi pământul în afara ferestrei. Coborând în nori cu vânt lateral puternic, pilotul menține un curs instrumental. Spărgând printre nori, pilotul vede brusc o pistă în lateral și caută să întoarcă aeronava și, drept urmare, iese de pe cursul de aterizare, pe care l-a ținut pe instrumente, ținând cont de unghiul de deriva. Pilotul trebuie să se abțină de la apăsarea pedalelor, să continue să se miște, ținând cont de vântul lateral.

În interpretarea muzicală, este necesar să se mențină pauzele, să întârzie ușor sau să accelereze interpretarea fără a distruge melodia - aceasta este deja cea mai mare artă. Întârzierile, întârzierile intenționate apar adesea în sport (box) sau în jocurile sportive, când, prin creșterea întârzierilor, sportivii creează o situație de incertitudine.

Este deosebit de dificil să suporti durata într-o situație de pericol, când anxietatea este mare, conștiința se grăbește, este greu să păstrezi atenția asupra unui subiect, când subiectul poate abandona spontan o sarcină și își poate prelua alta. Sincronizarea implică faptul că subiectul trebuie să îndeplinească multe sarcini în condițiile multor procese, ținând cont de momentele de intersecție a acestora - punctele de coincidență când procesele încetează să mai fie independente. Aici este importantă capacitatea de a regla viteza acțiunii, întârziind sau accelerând mișcările executive chiar și pentru o fracțiune de secundă. Pentru a caracteriza procesele de sincronizare, forma temporală și sinteza temporală sunt importante.

Să ne amintim exemplele noastre: un muzician care intră în joc cu orchestra după o pauză se pregătește să intre la timp, reușește dacă în timpul pauzei continuă să cânte mental împreună cu orchestra. „Forma temporară” deține multe procese, are multe niveluri, este schimbătoare, dar are și o bază structurală statică, o fundație, care are propriile principii și interdicții.

Termenul de „organizație” ne amintește de psihologia organizațională, între timp, organizarea internă indică subiectivitate (cineva produce organizația) - merge în interiorul conștiinței și pe proces.

Cuvântul „formă” în acest sens este mai rigid, mai definit, deși nu poartă simplitate. Forma separă procesul de subiect și chiar de activitate, așa cum se spune „forma procesului” sau „procesul merge sub forma...”. Termenul „forma temporară” subliniază doar formalizarea temporară în activitate.

Bibliografie:

Bernstein N.A.Biomecanica și fiziologia mișcărilor. Scrieri psihologice alese/ Ed. V.P. Zincenko. - Ed. a II-a. - M.: MPSI; Voronezh: NPO „MODEK”, 2004.

Gellerstein S.G. Simțul timpului și al vitezei reacției motorii. - M.: Medicină, 1958.

Gordeeva N.D., V.P. Zinchenko. Structura funcțională a acțiunii. - M.: MGU, 1982.

Ershov V.V. Mărturisiri ale unui câine de sanie. - M.: Editura Rodionov, 2007.

Delez J. Diferența și repetarea. - Sankt Petersburg: LLP TK „Petropolis”, 1998.

Laktionov A.N.Coordonatele experienței individuale. - Harkov, 1998.

Leonova A.B., Kuznetsova A.S. Tehnologii psihologice pentru gestionarea condiției umane. - M.: Sens, 2007.

Leonov S.V. Psiho criterii logice de evaluare a intervalelor de timp în activitatea profesională: Insulta. ... cand. psihic. Științe. - M., 2008.

Leontiev A.N. Activitate. Constiinta. Personalitate. - M.: Politizdat, 1974.

Magomed-Eminov M.Sh. Abordarea sens-activitate a studiului transformării personalității: Insulta. ... doc. psihic. Științe. - M., 2010.

Mamardashvili M.K. Variații kantiene. - M.: Agraf, 1997.

Merleau-Ponty M. Fenomenologia percepției. - Sankt Petersburg: Nauka, 1999.

Oshanin D.A. Acțiunea obiectului și imaginea operațională// Oshanin D.A. Lucrări psihologice alese. - M., 1999.

Rasmussen J. Ce se poate învăța studiind greșelile oamenilor? // Psihologia muncii și psihologia organizațională: starea actuală și perspectivele de dezvoltare: Cititor / Comp. A.B. Leonova, O.N.- Chernysheva. - M.: RADIKS, 1995. - S. 117-135.

Strelkov Yu.K. Inginerie și psihologie profesională. - M.: Ed. Centrul „Academie”, 2001.

Strelkov Yu.K. Timpul și teoria activității lui A.N. Leontiev// Note științifice ale Departamentului de Psihologie a Universității Internaționale de Nord / Ed. P. Serkin. - Emisiune. 4. - Magadan, 2004. - C. 96-113.

Strelkov Yu.K. Sensul psihologic al duratei// Știrile TRTU. - Număr tematic „Probleme umanitare ale psihologiei moderne”. - Taganrog: Editura TRTU, 2005. - Nr.7 (51). - 43-47.

Strelkov Yu.K. Fenomenul timpului în studiile muncii în transport// Probleme de psihologie fundamentală și aplicată activitate profesională/ Ed. V.A. Bodrov și A.L. Zhuravlev. - M.: IP RAN, 2008. - S. 200-221.

Strelkov Yu.K. Structuri ale experienței profesionale// DA. Oshanin și psihologia modernă: la 100 de ani de la nașterea lui D.A. Oshanina / Sub general. ed. I. Panova și N.L. Morina. - M. - Obninsk: IG-SOTSIN, 2008. - S. 187-210.

Strelkov Yu.K. Analiza-sinteza timpului procesului de muncă// Probleme actuale ale psihologiei muncii, psihologiei ingineriei și ergonomiei. - Emisiune. 1 / Ed. V.A. Bodrov și A.L. Zhuravlev. - M.: IP RAN, 2009. - S. 118-141.

Strelkov Yu.K.Timpul în structura experienței profesionale// Social și stiinte umanitareîn Orientul Îndepărtat. - Khabarovsk, 2009. - Nr. 4 (24). - 10-16.

Continuat în numărul următor.

Pentru a cita un articol:

Strelkov Yu. K. Temporalitatea activității de muncă // Jurnalul Național de Psihologie - 2010. - Nr. 2 (4) - pp. 87-91.

Strelkov Yu. K.(2010). Temporalitatea activităților de muncă.Revista Națională de Psihologie, 2(4), 87-91

Yu.K. Strelkov este un psiholog domestic major, un specialist în psihologia ingineriei. Interese de cercetare: psihologie profesională, psihologie aviație; studii ale experienței profesionale a unei persoane, rolul timpului în viața și activitățile oamenilor, problemele de organizare a timpului de muncă.

Născut la 4 septembrie 1943 în sat. Dukhovskoye, districtul Grodekovsky, regiunea Primorsky. În 1961-1962 a studiat la o școală militară cu o diplomă în sisteme electrice de control pentru rachete intercontinentale. În 1962 a intrat la Universitatea de Stat din Moscova. Lomonosov, la Facultatea de Mecanica si Matematica, catedra corespondenta. În 1963 a intrat la Universitatea de Stat din Moscova. Lomonosov, Facultatea de Filosofie, Catedra de Psihologie. În același timp, a studiat la Facultatea de Mecanică și Matematică, unde a promovat o serie de discipline de bază în primele 2 cursuri. În 1969 a primit o diplomă în psihologie, a lucrat în departamentul de ergonomie al Institutului de Cercetare a Esteticii Tehnice din Rusia. Din 1972, un angajat al Facultății de Psihologie a Universității de Stat din Moscova, numit după M.V. Lomonosov, a trecut de la asistent la profesor al departamentului. Din 2002 până în 2013 Yu.K. Strelkov - cap.

Doctor în psihologie, profesor, profesor onorat al Universității din Moscova. Tema tezei de doctorat este „Analiza microstructurală a transformărilor informaționale de către o persoană” (susținută în 1972 sub îndrumarea unui profesor). Tema tezei de doctorat este „Conținutul psihologic al muncii de navigație în aviație” (susținută în 1992, specialitatea 19.00.03).

Strelkov Yu.K. a luat întotdeauna o parte activă la viata publica facultate: a fost membru al comitetului editorial al revistei „Buletinul Universității din Moscova. Seria 14. Psihologie”, membru al Consiliului Academic al Facultății, precum și al unui număr de Consilii de disertație din specialitate: 19.00.03.

El a propus conceptul autorului de analiză temporală a activității profesionale a unei persoane, a căutat să integreze tradițiile abordării umanitare în filosofie și psihologie cu problemele și tradițiile ingineriei și psihologiei profesionale. A efectuat cercetări psihologice aplicate în domeniul transporturilor - maritim, aerian, rutier și feroviar, în domeniul bancar și antreprenorial. În lucrările lui S. și studenții săi au investigat psihologic o varietate de tipuri complexe forță de muncă profesională (piloți și navigatori ai aeronavelor aviației civile, manageri anticriză, medici ocupați cu copii bolnavi în faza terminală, cioplitori de oase, jurnaliști radio etc.). Strelkov Yu.K. a ajutat la dezvoltarea psihologiei muncii și a psihologiei inginerești în diferite regiuni ale țării, la universitățile din Vologda, Arhangelsk, Magadan, Khabarovsk, Vladivostok, Sevastopol și alte orașe ale Rusiei.

La Universitatea din Moscova, Yu.K. Strelkov a predat cursul „Psihologia muncii, psihologia ingineriei și ergonomia”, cursurile speciale „Timpul în viața și munca unui profesionist”, „Structurile operaționale și semantice ale experienței profesionale”, a supravegheat multe secțiuni ale atelierului special. Yuri Konstantinovich a fost unul dintre profesorii preferați ai studenților, un om de știință romantic; prelegerile sale au fost mereu pline de exemple vii de situații critice din munca profesională a piloților și a submarinarilor; a fost apreciat pentru recitarea sa magistrală a poemelor lui I. Brodsky, pasiunea pentru pictură, arhitectură și muzică; a fost pentru studenți nu numai o sursă de cunoștințe științifice, ci i-a ajutat să găsească sensul vieții și al profesiei. Sub conducerea lui Strelkov Yu.K. Au fost susținute cu succes peste 60 de teze de studenți, 36 de candidați și 1 teză de doctorat.

• Psihometria oboselii M., 1977 (coautor cu V.P. Zinchenko și A.B. Leonova), Conținutul psihologic al lucrării cu camera. M., 1999.
• Inginerie și psihologie profesională. Moscova: Academia, 2001; 2005.
• Atelier de psihologie inginerească și ergonomie. M.: Academia, 2003 (editor responsabil și membru al echipei de autori).

• Fenomenul timpului în cercetarea muncii în transport // Probleme de psihologie fundamentală și aplicată a activității profesionale / ed. V.A. Bodrova, A.L. Zhuravlev. M.: IP RAN, 2008. S. 200-221;
• Analiza-sinteză a timpului procesului de muncă // Probleme actuale de psihologie a muncii, psihologie inginerească și ergonomie. Problema 1. Ed. V.A. Bodrova, A.L. Zhuravlev. M.: IP RAN, 2009. P. 118-140;
• Forma temporară de experiență profesională // Vestnik Mosk. universitate Ser. 14. Psihologie, 2010, Nr. 2, p. 23-31;
• Timpul procesului comunicativ // Psihologia socială a muncii: Teorie și practică. Volumul 1. Responsabil. ed. L.G. Dikaya, A.L. Zhuravlev. M.: IP RAN, 2010. S. 299-315;
• Temporalitatea activităților sportive // ​​Psihologia sportului. Monografie. Reprezentant. ed. Da. Zinchenko și alții M.: MGU, 2011. S. 288-307;
• Forma temporară de experiență și imagine a lumii unui profesionist // Psihologia semanticii subiective: origini și dezvoltare / ed. I.B. Khanina, D.A. Leontiev. M.: Sens, 2011. S. 380-399.

Strelkov Yuri Konstantinovich s-a născut pe 4 septembrie 1943 în sat. Dukhovskoye, districtul Grodekovsky, regiunea Primorsky.

Absolvent al Facultății de Psihologie a Universității de Stat din Moscova. M.V. Lomonosov (1969), Doctor în Psihologie, Profesor al Departamentului de Psihologia Muncii și Psihologia Ingineriei a Facultății de Psihologie a Universității de Stat din Moscova, membru al Consiliului de specialitate pentru susținerea tezelor de doctorat și a candidaților în psihologia muncii și psihologia ingineriei la Facultatea de Psihologie a Universității de Stat din Moscova.

Zone activitate științifică Cuvinte cheie: psihologia ingineriei, psihologia profesionalismului și priceperii, psihologia educației și pregătirii profesionale a specialiștilor. Tema tezei de doctorat, realizată sub îndrumarea profesorului V.P.Zinchenko: „Analiza microstructurală a activității operatorului”.

Subiectul tezei de doctorat: „Conținutul psihologic al muncii de navigație în aviație”.

Yuri Konstantinovich a efectuat un studiu al caracteristicilor psihologice și al conținutului muncii de navigație în aviație. Dezvoltă problema experienței profesionale, conținutul și structura ei psihologică, ca o condiție pentru dezvoltarea unei cariere profesionale și atingerea excelenței profesionale.

Se discută nu numai mișcările executive subtile și procesele de percepție și procesare a informațiilor. Din punctul de vedere al abordării activității și al conceptului de imagine a lumii, Strelkov ia în considerare principalele probleme ale muncii unei echipe de operatori; structurile operațional-semantice ale experienței profesionale sunt studiate pe baza categoriilor de spațiu și timp ca concepte psihologice; se studiază problemele temerilor profesionale şi ale nevrozelor profesionale.