Solodovnikov și cultura artistică mondială. Principala întrebare a epocii

a 11-a ed. - M.: 20 12. - Ch.1 - 72s., Ch.2 - 81s.

Seria „Pași” primul an de studiu. Limba germana. Caiet de lucru nota 5. Manual pentru studenții instituțiilor de învățământ În două părți.

Partea A.

Format: pdf

Mărimea: 10,2 MB

Urmăriți, descărcați: docs.google.com ; rusfolder.com

Partea B.

Format: pdf

Mărimea: 11,6 MB

Urmăriți, descărcați: docs.google.com ; rusfolder.com

Partea A.
CURS DE INTRODUCERE (VORKURS)
1. Hai să ne cunoaștem! 3
2. Deci, cum să saluti și să te prezinți în germană? 5
3. Cum îi prezinți pe alții când vă întâlniți? 6
4. Cum să clarificăm, să întrebi din nou? 8
5. 6. Ne jucăm? Hai să cântăm? (Repetați Wiederholung) 10
7. Cum să afli cine este? 12
8. Întrebați despre vârstă și cine are 14 ani
9. Ce putem spune deja despre noi înșine? 16
10. Cum să caracterizezi pe cineva sau ceva? 19
11. 12. Wir spielen und singen (Wiederholung) 21
13. De asemenea, wer ist wie? 24
14. Și cum ne amintim de eroii din alte cărți pentru copii? 26
15. Cine va participa la teleconferință? 29
16. 17. Wir spielen und singen (Wiederholung) 32
18. Post ist da! (Te rog, vino!) 33
19. Wessen Fotos sind das? (Ai cui sunt pozele acestea?) 36
20. Noch einige Familienfotos 38
21. 22. Wir spielen und singen (Wiederholung) 41
23. Ne pregătim pentru teleconferința 43
24. De asemenea, a fost machen wir jetzt? 46
25. A fost machen wir aber jetzt nicht? 49
26. Die Fernsehbrucke ist schon nah 51
27. 28. Wir spielen und singen (Wiederholung) 53
29. Wie machen wir alles? Era cunoscut wir schon? (Ce știm deja?) 57
30. Was wir schon alles know! 61
31. 32. (Wiederholung) 66
Anexa 1. Dicţionar tematic 67
Anexa 2. Reguli de bază pentru citire și scriere 71

Partea B.
FUR PRINCIPAL (GRUNDKURS)
I. Eine alte deutsche Stadt. A fost aici? (Vechi oraș german. Ce este în el?) 3
II. In der Stadt... Wer wohnt hier? 9
III. Die Straflcn der Stadt. Wie sind sie? 12
IV. Wo und wie wohnen hier die Menschen? 18
V. Wer arbeitet wo? Und wie steht "s mit der Freizeit? (Și cum rămâne cu timpul liber?) 22
VI. In der Stadt ist nun Winter. 28
VII. Wir malen, bauen, basteln (stăpânire) 3 3
vim. Wir bauen unsere Stadt 3 7
IX. Wessen Stadt este Fertig? Und wie ist eine richtige deutsche Stadt? 4 2
X. Gaste kommen in unsere Stadt 46
XI. Bei unseren Freunden zu Hause 5 1
XII. Wirfeiern Geburtstag 5 8
Anhang 1. Thematisches Worterbuch 6 1
Anhang 2. „Abenteuer (aventura) in der Nacht” 6 7
Anhang 3. Karten fur die Arbeit zu zweit (Pereche de cărți de lucru) 6 9
Anhang 4. Landeskundliches Wissenstoto (Test de țară) 7 9

MINISTERUL EDUCAȚIEI ȘI ȘTIINȚEI AL REGIUNII CHELYABINSK

INSTITUȚIE DE ÎNVĂȚĂMÂNT PROFESIONAL BUGET DE STAT

"TEHNICUL MULTI-INDUSTRIAL KARTALA"

CAIET DE LUCRU

disciplina academica

OUDB. 03 germană

Conţinut

Introducere

Sectiunea 1.

Substantiv.Formarea substantivelor. Determinarea genului substantivelor prin sufix. Declinarea substantivelor. Formarea pluralului de substantive

Sectiunea 2

Verb Verbe puternice și slabe.

Verbe cu prefixe separabile și inseparabile.Forme ale timpului trecut.

Starea de spirit imperativă.

Secțiunea 3

Formarea și utilizarea PARTIZIP I și PARTIZIP II

Secțiunea 4

Propoziție dificilă

Secțiunea 5

Adjectiv.

Declinarea adjectivelor. Gradele de comparare a adjectivelor. Partizip I și Partizip II în funcție de adjectiv .

Secțiunea 6

Texte regionale.

Secțiunea 7

Sarcini creative.

Criterii de evaluare a elevilor.

10.

Concluzie.

11.

Bibliografie.

Introducere.

Gramatica studiază legile schimbării formelor de cuvinte, combinațiile de cuvinte dintr-o propoziție, precum și tipurile de propoziții și combinarea lor într-o propoziție complexă. Gramatica include două secțiuni independente, dar strâns legate: morfologie și sintaxă.

Morfologia este știința formelor cuvintelor, a regulilor de schimbare și combinare a acestora, precum și a părților de vorbire.

Sintaxa este știința combinării cuvintelor într-o propoziție, a membrilor unei propoziții, a tipurilor de propoziții și a combinațiilor lor într-o propoziție complexă.

Caiet de lucru pentru disciplina „Germană” a fost creat pentru a ajuta elevii să lucreze la clasă, precum și atunci când fac temele și se pregătesc pentru lucrări independente de gramatică, precum și examenele obligatorii la disciplină. Limba germană»

Caietul de lucru pentru disciplina „Germană” include o listă de sarcini practice de gramatică, de la studiul unui curs de limbi străine în instituție educaționalăînvăţământul secundar profesional implică, alături de alte activităţi, predarea elevilor gramatica. La rezolvarea acestei probleme, se ia în considerare capacitatea de a aplica în practică cunoștințele de material gramatical. De aceea, capacitatea de a efectua exerciții de gramatică este un criteriu determinant în aprecierea profunzimii de asimilare a cunoștințelor teoretice și practice.

În acest caiet de lucru, exercițiile sunt variate, partea de conținut acoperă toate aspectele teoriei studiate. Utilizarea materialelor din registrul de lucru vă permite să obțineți informații destul de obiective despre starea pregătirii elevilor.

Secțiunea 1. Substantiv.
Formarea substantivelor.
Determinarea genului substantivelor prin sufix.
Declinarea substantivelor.
Formarea pluralului de substantive

Germanilor le plac foarte mult cuvintele compuse - se joacă cu cuvintele, ca și cu cuburile. Acolo unde un rus ar folosi o definiție separată, un german va spune adesea într-un singur cuvânt.

der Wintersport Wintersport

(iarna + sport ), der Wintersport (Iarna + Sport) – sport de iarna

Exercitiul 1. Extinde substantivele și traduce-le:

a) die Eisenbahn = das Eisen + die Bahn - cale ferată;

b) das Elternhaus;

c) der Handschuh;

d) der Apfelbaum;

e) der Industriezweig;

f) der Flugplatz;

d) das Gasthaus;

Exercițiul 2. Extinde substantivele și traduce-le:

A ) der Arbeitstag;

b) die Tagesordnung;

c) der Straßenverkehr;

d) die Straßenbahnhaltestelle;

e) das Lebensmittelgeschäft;

f) der Geburtstag;

g) die Eisenbahnlinie;

h) die Röntgenstrahlen;

Exercițiul 3. Ce este în neregulă aici? Scrie corect cuvintele:

a) der Schweine|saft - der Orangensaft;

b) das Nach | gericht;

c) das Orangen | frați;

d) die Apfel | wurst;

e) der Schwarz | kuchen;

f) der Kartoffel | frate;

g) Das Brat | friptură;

h) der Haupt | tisch;

i) der Zwiebel | vin;

j) der Rinder | salată;

h) die Rot | suppe.

Exercițiul 4 Formează substantive, dacă este posibil, cu sufixe: -ung, -ion, -heit/-keit/-igkeit, -schaft.

a) ablehnen;

b) anbieten;

c) neu;

d) entscheiden;

e) elevi;

f) Wissen;

g) entfalten;

h) zwanglos;

o) proprii;

j) heraussuchen;

k) zählen;

l) auswählen;

m) cristalisieren.

Exercițiul 6 Determinați genul substantivelor și completați tabelul.

der

a muri

das

. . .

. . .

. . .

Abhänglichkeit, _______ Absender, _______ Zeitung, _______ Euphorie, _______ Gumnasium, Invidualität, Freundschaft, Zärtlichkeit, Wissenschaftlerin, Ausbildung, Generation, Reparatur, Möglichkeit, Sympathiet Gesunt, Politica, Competenza, Politica, Compania, Politica, Politica Japanerin, Benachteiligung, Untersuchung, Studium, Toleranz, Opposition, Theorie, Friseur, Konkurrenz, Fragment, Gesellschaft, Praktikum, Position, Partei, Information, Fotografie, Erkenntnis.

Exercițiul 7 Pune substantivele la singular cu articolul nehotărât:

a) Bäche -

b) Banke -

c) Lander -

d) Hohen -

e) Jäger -

f) Knaben -

g) Kampfe -

h) Lieder -

i) Loffel -

j) Gewehre-

k) Nasen-

l) Prufungen -

m) Sacke -

n) Tiere -

Exercițiul 8 Pune substantivele la plural între paranteze.

a) Mit (Blume) und (weißes Band) geschmückt, kamen die k inder in die Schule.

b) (Ihr Gesicht) leuchteten vor Freude.

c) (Diese Stadt) haben (parcul Schöner).

d) În (diesen Park) stehen (eine Bank), auf denen (ein Mensch) sitzen können.

e) Erkaufte sich zwei (Trupă) von Puschkins (Werk).

f) (Die Mutter) brachten (das kleine Kind) în (der Kindergarten).

g) (Der Dampfer) fahren aus (der Hafen) in die Vezi hinaus.

h) Wirpflückten auf der Wiese bunte Blumen und machten (ein Strauß).

i) (Der Strauss) leben în Africa.

j) Wo hast du deine (Document)?

k) Wir besuchen oft (das Museum).

Exercițiul 9 Puneți substantivele între paranteze în numărul și cazul corecte.

A ) Die Eltern (der Student) sind mit ihnen zufrieden.

b) Ich gebe (der Student) mein Buch.

c) Der Professor prüft (der Student) Kurt.

d) Die Sommerferien (die Studenten) dauern zwei Monate.

e) Er zeigt (die Studenten) das Auditorium.

j) Ich frage (die Studenten).

Exercițiul 10 Introduceți prepoziția „în”, „an” sau „auf” + substantivul cu articolul în Dativ.

a) Hier siehst du Ulrich (..) d.. Badewanne und (..) d.. Toilette.

b) Und hier ist er (..) sein.. Zimmer (..) Fenster.

c) Ierist u lrich (..) d.. Küche .. sein.. Kinderstuhl.

d) Und hier ist er (..) d.. Wohnung von Frau Haberl, (..) ihr.. Keller und (..) ihr.. Terrasse.

e) Hier siehst du Ulrich zu Hause (..) d.. Balkon und (..) Turma.

f) Hier sind wir mit Ulrich (..) ein.. Gasthof.

g) Und da spielter (..) d.. Garagendach.

h) Und hier ist er (..) Telefon, er ruft seine Oma an.

Exercițiul 11. Ce nu se potrivește?

a) Erwachsene – Jugendliche –

b) Linia de autobuz - z ugverbindung - Autobahn - Flugverbindung;

c) Gebäude – Immobilien (imobil) – Haushalt – Häuser;

d) Flughafen - Bahn - Bahnhof - Haltestelle;

e) Gedächtniskirche – Alexanderplatz – Humboldt – Denkmal – Museen,

f) Buchhandlung - Bibliothek - Bücherei - Verbindung;

g) Parc - Straße - Nummer - Platz - Weg;

h) Aufzug - Ausflug - Reisegruppe - Urlaub;

i) Norden - Süden - Osten - Wiesen;

Exercițiul 12 Care substantive denotă profesii și care nu?

Arzt

Friseur

persoană

Schweizer

sohn

student

Deutscher

Verk aufer

Susținător

Passagier

Bruder

Mann

Teatru

Schauspieler

Eltern

Lehrer

Beamter

Herr

Freund

Osterreicher

Doctor

Colegiu

Schüler

Polizist

bucătar

Tante

Schriftsteller

Junge

Nachbar

turist

Maler

Tochter

Ausl sub

a) Berufe b) Keine Berufe

Arzt, …Student, …

Exercițiul 13 Adevarat sau nu?

richtig

fals

A ) Eine Ärztin behandelt kranke Menschen.

b) Eine Autorin repariert kaputte Autos.

c) Ein Bäcker backt Brot und Kuchen.

d) Ein Bauer baut Hauser und Straßen.

e) Eine Beamtin ist beim Staat angestellt.

f) Eine Fotografin produciert Fotoapparate.

g) Ein Friseur braucht keine besondere Ausbildung.

h) Ein Handwerker arbeitet meistens am Schreibtisch.

i) Eine Hausfrau arbeitet für die eigene Familie.

j) Ein Ingenieur kann als Selbständiger oder als Angestellter arbeiten.

k) Eine Journalistin arbeitet als Angestellte in einem Zeitschriftenladen.

l) Ein Kellner bedient Gaste in einem Restaurant.

m) Eine Krankenschwester arbeitet im Krankenhaus.

n) Ein Lehrer muss eine Lehre machen, bevor er Schuler unterrichten darf.

o) Ein Lehrling ist ein junger Lehrer.

p) Eine Maklerin braucht man, wenn man eine Wohnung oder ein Haus sucht.

q) Ein Maler malt Wände und Türen mit Farbe an.

r) Ein Mechaniker arbeitet mit Holz und Papier.

s) Ein Rechtsanwalt berat Menschen bei juristischen Problemen.

t) Eine Musikerin verkauft Musikinstrumente.

u) Ein Professor unterrichtet Studenten an der Universität.

v) Ein Regisseur sagt den Schauspielern, wie sie spielen sollen.

w) Eine Reiseleiterin verkauft Reisen in einem Reiseburo.

x) Eine Schriftstellerin bedient die Kunden in einer Buchhandlung.

y) Ein Briefträger bringt den Leuten jeden Tag die Post.

z) Ein Verkäufer berat und bedient Kunden in einem Geschäft.

Sectiunea 2 Verb.

Verbe puternice și slabe.

Verbe cu prefixe separabile și inseparabile.

Formele timpului trecut.

Formele active și pasive ale verbului.

Starea de spirit imperativă.

Exercitiul 1. Umple tabelul.

Schwache Verben

infinitiv

Prasens

(3. Persoană singulară)

Prateritum

(3. Persoană singulară)

Partizip II

abholen

holtab

holte ab

stellte ab

antworthete

arbeitete

horte auf

badete

baute

besichtigte

bestellte

besuchte

bezahlte

brauchte

kaufte ein

erzahlte

feierte

glaubte

moştenitor

Holte

horte

kaufte

kochte

abgeholt

Exercițiul 2. Introduceți verbul în forma corectă în Pr äsens .

a) einladen: Wen ultimul du zu deinem Geburtstag ein?

b) bekommen: Die Kinder bekommen zu Ostern viele Geschen-
ke = .

c) mitbringen: Den Gastgebern ________ man Blumen oder eine Flasche Wein ________.

d) verstehen: Sprechen Sie etwas lauter, ich _______ Sie nicht ___________.

e) einpacken: Bitte _______ Sie das Geschenk in schönes Papier __________.

f) erkennen: _______ du Georg auf diesem Foto _______?

g) begießen: _________ Sie den Braten ( friptură ) regelmäßig mit dem Bratensaft _________.

h) umdrehen: _________ Sie den Braten nach einer Stunde ________.

i) hereinkommen: Bitte _________ Sie _________!

j) Verabreden: ________ bitte mit Sonja einen Termin ________.

k) Aufräumen: Wer _________ die Küche ___________?

Exercițiul 3 Introduceți particula zu și Infinitiv (construcție Infinitiv + zu).

1) Man hat die Pflicht,

a) alle Formalitäten ______ (erfüllen);

b) die Einschreibformulare ________(ausfüllen);

c) Originalzeugnisse und Paßfotos ________ (vorlegen);

d) eine Gesundheitsbescheinigung (cîngrijire a sănătății) - (mitbringen);

e) einen wichtigen Grund ______ (angeben), wenn man sich verspätet einschreiben will;

f) ausreichende Deutschkenntnisse _______ (nachweisen - demonstra, demonstra).

Exercițiul 4 Completați tabelul (în Präsens).

lesen

essen

schlafen

sprechen

sehen

ich

lese

liet

er, sie, es, man

wir

ihr

sie, sie

Exercițiul 5. Pune verbul indicat în forma corectă în Pr äsens .

1) Sprechen.

a) Ich _______ russisch.

b) Du______ gut deutsch.

c) Er_______ engleză.

d) Wir _______ francosisch.

e) _______ ihr chinesisch?

f) Sie (tu)________ schon gut polnisch.

2) n ehmen.

a) Ich ________ die Zeitung.

b) ______ du die Zeitschrift?

c) Er ________ das Lehrbuch.

d) Wir _______ dich mit.

e) _______ ihr den Gummi?

f) Sie (ei) _______ das Papier.

3) Fahren.

a) Ich _______ nach Leipzig.

b) Du______ nach dem Fernen Osten.

c) Er______ aufs Land.

d) Wir_______ mit der Straßenbahn.

e) ______ ihr mit der U-Bahn?

f) Sie (ei) _______ mit dem Zug.

4) sehen.

a) Ich______ intestin.

b) Du_______ besser.

c) Er_______ schlecht.

d) _______ ihr jenes Haus?

e) Sie (ea) ______ adesea ferigă.

f) Sie (ei) ______ einen Wald.

Exercițiul 6. Introdu verbul habenîn forma potrivită.

A ) Frau Schäfer hat Ute nicht gesehen.

b) Andreas fragt: "______ du sie wirklich nicht gesehen?"

c) Sie sagt: „Nein, ich ______ sie noch nicht gesehen“.

d) „______ ihr. Ute denn gehört?“

e) „Ja, wir ______ sie gehört”.

f) Herr und Frau Schäfer _______ Ute gehört, aber sie ______ sie nicht gesehen.

Exercițiul 7 Introduceți verbele dintre paranteze în Pr äteritum sau Plusquamperfekt.

a) Jeder Deutsche (brauchen) brauchte eine Bescheinigung (ajutor) -, die (bestätigen) bestatigte – , dass man nicht zu den Nazis (gehören)gehort hatte .

b) In den 60-er Jahren (kritisieren) ________ die Studenten, dass nach dem 2. Noi eu tkrieg die Wirtschaftsordnung nicht (geändert werden) ________ ________ _________.

c) Nachdem über drei Millionen Bürger von der DDR in die Bundesrepublick (flüchten) ______ ______, (schließen) ______ die Regierung der DDR alle Grenzen ______ und (bauen) _____ eine Mauer zwischen Ost ______ ____-Berlin ____-Vest.

Exercițiul 8 Pune verbul în Futurum.

a) Bestellst du die Bücher in der Bibliothek?

b) Erübernimmt diese Arbeit.

c) Wir benutzen bei der Übersetzung das Wörterbuch.

d) Diese Industrie braucht Fachleute.

e) Sie (ei ) bereiten sich zu den Prüfungen vor.

f) Ich erfuhr das von meinem Bruder.

g) Vom Flugzeug aus besichtigten wir die schöne Landschaft.

h) Worüber sprichst du?

i) Vrei război?

Exercițiul 9 Umple tabelul.

Prasens

stiu

durfen

mussen

Sollen

lângă

mogen

ich

cann

er/sie/es/man

wir

ihr

sie, sie

Exercițiul 10 Umple tabelul.

Prateritum

stiu

durfen

mussen

Sollen

lângă

mogen

ich

konnte

er/sie/es/man

wir

ihr

sie, sie

Exercițiul 11 Pastă lângăîn Präsens sau Präteritum.

A ) Franz ________ eigentlich Ingenieur werden; heute ist er Automechaniker.

b) Hanna ________ Manager în werden, deshalb studiert sie Betriebswirtschaft.

c) Christas Traumberuf war Schauspielerin, aber ihre Eltern ________ das nicht. Heute ist sie Lehrerin.

d) ○ A fost ________ du werden?

□ Das weiss ich nicht mehr. Das habe ich vergessen.

e) ○ Was ________ ihr beide werden?

□ Das wissen wir noch nimic!

f) Meine Schwester und ich, wir _______ eigentlich beide studieren. Aber unsere Eltern hatten nicht genug Geld.

g) ○ Warum ________ du Dolmetscherin werden?

□ Weil ich dann oft ins Ausland reisen kann.

h) Ihr seid beide Lehrer. War das euer Traumberuf, oder ________ ihr eigentlich etwas anderes werden?

i) ○ Findest du dienen Beruf interessant? Bist du zufrieden?

□ Nein, eigentlich ________ ich Ärztin werden.

j) ○ Möchtet ihr studieren?

□ Nein, wir ________ beide einen Beruf lernen.

Exercițiul 12. Pune verbul lângăîn Präsens.

a) ________ du Schneeschuh laufen?

b) Er______ Schlittschuh laufen.

c) Wir_______schwimmen.

d) Ich ________ Sport treiben.

e) Sie (ei) ________ Schah spielen.

f) ________ ihr Fußball spielen?

g) ________ du schon im Juni auf Urlaub gehen?

Exercițiul 13 Pune verbul k önnen în Pr äsens .

a) ________ du mir deine Brille geben?

b) Ich ________ heute nicht kommen.

c) Er ________ nach Rom fahren.

d) ________ ihr in den Park kommen?

e) Wir ________ den Brief schreiben.

f) Sie (ei ) __________ mit der U-Bahn bis zum Park fahren.

g) Das ________ er nicht genau sagen.

Secțiunea 3 Formarea și utilizarea PARTIZIP I și PARTIZIP II

Exercitiul 1. Formează Partizip I din verbe.

A ) arbeiten b) sprechen c) marschieren

d) bauen e) anrufen f) sehen

g) sammeln h) erzählen i) sich interessieren

Exercițiul 2. Formează Partizip I din verbe.

A ) rächen b) trinken c) sterben

d) sich rasieren e) bedauern f) lächeln

g) sitzen h) trauern

Exercițiu 3. Indicați ce funcție îndeplinește Partizip I în propoziție. Traduceți propoziția în rusă.

a) Das Mädchens teht lesend am Fenster.

b) Der lesende Schüler steht an der Tafel.

c) Der zeichnende Ingenieur ist mein Freund.

d) Der antwortende Student spricht deutsch.

e) Singend marschieren die Schüler durch die Straßen.

f) Der singende Junge ist mein Bruder.

Exercițiul 4. Forma Partizip II din verbe.

a) vortragen b) aufmachen c) weglaufen

d) mitarbeiten e) anrufen f) untergehen

g) auftauchen h) abmessen i) bekommen

j) befehlen k) entführen l) verfehlen

m) emfangen n) zertreten o) gehören

p) mißlingen q) erpressen r) verschweigen

s) spazieren t) koordinieren u) triumphieren

v) detaillisieren w) marschieren

Exercițiu 5 . Formează Partizip II din verbe:

a) fragen b) antworten c) schreiben

d) lesen e) gehen f) fahren

g) nehmen h) geben i) kommen

j) analysieren k) beiwohnen l) bekommen

m) verstehen n) erzählen o) mitbringen

p) fortfahren q) teilnehmen r) spazieren gehen

s) kennen lernen t) organizasieren

Secțiunea 4 Propoziție dificilă

Propozitie compusa.

Propozitie complexa.

Utilizarea sindicatelor în limba germană

Exercitiul 1. Introduceți unirea.

aber dann deshalb sau und trotzdem sonst

a) Deutsch spricht man in Deutschland _______ in Österreich, ___________ auch in einem Teil der Schweiz.

b) Das Elsass gehört zu Frankreich, _________ viele Menschen sprechen dort einen deutschen Dialekt.

c) Der Süden von Dänemark war früher manchmal deutsch und manchmal dänisch, __________ sprechen dort noch viele Menschen Deutsch.

d) Seit mehr als 100 Jahren leben deutsche Familien în Rusia. Sie hatten wenig Kontakt zu Deutschland, ___________ haben sie die deutsche Sprache nicht vergessen. Ihr Deutsch ist nicht sehr modern, ________ jeder Deutsche kann sie gut verstehen.

e) Sie möchten die deutsche Sprache und ihre Dialekte kennen lernen? ________ machen Sie am besten eine Reise durch Deutschland!

f) Herr und Frau Raimund möchten Französisch lernen, _______ machen sie beide einen Sprachkurs. Im Juli ist der Kurs zu Ende. ______ wollen Sie in Frankreich Urlaub machen.

g) Was kann man leichter lernen: Englisch _______ Französisch?

h) Man muss eine Fremdsprache gut sprechen, _________ kann man im Ausland keine Freunde finden.

Exercițiul 2. Introduceți unirea. Dacă nu există unire, puneți o liniuță.

dass weil damit um... zu zu

Immer mehr Deutsche kommen in die ausländische Konsulate, _______ sie auswandern wollen. Manche haben (a) Angst _______ (b) arbeitslos _______ (c) werden, andere wollen ins Ausland gehen, ______ (d) ihre Familien dort freier leben können. Die meisten hoffen _______ (e) in ihrem Traumland reich ______ (f) werden. Aber viele vergessen, _______ (g) auch andere Länder wirtschaftliche Probleme haben. _______(h) zum Beispiel nach Australien auswandern _____ (i) können, muss man einen Beruf haben, der dort gebraucht wird. Auch in anderen Ländern ist es schwer _______ (j) eine Arbeitserlaubnis ______ (h) bekommen. Man sollte sich, de asemenea, vorher genau informieren. Man muss auch ein bisschen Geld gespart haben, ________(l) man in der ersten Zeit im fremden Land leben kann. Man kann nicht sicher sein _______ (m) sofort eine Stelle _____ (n) finden. Manche Auswanderer kommen enttäuscht zurück. Dieter Westphal zum Beispiel ist seit ein paar Monaten wieder in Deutschland. Er sagt: „Ich bin nach Kanada gegangen, ______ (o) mehr Geld _______ (p) verdienen. Das Leben dort ist nicht leicht.

Exercițiul 3 Formă de la potrivită propoziții simple un NGN cu o clauză de cauză, folosiți conjuncții în paranteze.

A ) Der amerikanische Student lässt die Tür offen (weil).

b) Seine Kommilitonen dachten, er hoffe auf Besuch (weil).

c) Die griechische Studentin bekam kein warmes Abendessen (da).

d) In der Gruppe rede ich viel mehr (weil).

e) Einer in der Gruppe pălărie immer das Wort an sich gerissen (ia cuvântul) (da).

Exercițiul 4 Formă din două propoziții simple NGN cu o clauză de rațiune.

a) Ich habe keine Zeit. Ich lese wenig deutsch.

Ich lese wenig deutsch, weil ich keine Zeit habe.

b) Meine Uhr geht nicht richtig. Ich lasse sie reperieren.

c) Mein Freund ist schon verreist. Ich habe ihn telefonisch nicht erreicht.

d) Er war krank. Deshalb ist er zum Unterricht nicht gekommen.

e) Die Kinder haben sich im Walde verirrt. Sie sind vom Wege abgekommen.

f) Ich habe auf deinen Brief nicht geantwortet. Ich hatte viel zu tun.

Secțiunea 5 Adjectiv

Declinarea adjectivelor. Gradele de comparare a adjectivelor. Partizip I și Partizip II ca funcție adjectivă.

Exercițiul 1. Completați tabelul. Ce caracterizează o persoană în mod pozitiv și ce în mod negativ?

net, lustig, sympatisch, dumm, inteligent, freundlich, langweilig, unsympatisch, hässlich, attraktiv, ruhig, hübsch, schön, schlank, dick, komisch, nervös, gemütlich, unfreundlich

pozitiv

negativ

Exercițiul 2. Ce este de prisos aici?

a) nett - freundlich - sympatisch - hübsch

b) schlank - inteligent - gro ß - blond

c) alt - dick - d ünn - schlank

d) blond - langhaarig - atraktiv - schwarzhaarig

e) h ässlich - h übsch - sch ön - atraktiv

f) nerv ös - ruhig - gem ütlich - jung

g) net-komisch-unsympatisch-unfreundlich

Exercițiul 3. Descrie persoana folosind cuvintele date.

A fost blana tipesc...?

a) Michael Jackson

Nas: klein. - Eine kleine Nase.

haare: schwarz. -...

Gesicht: schön. -...

Haut: maro. -...

b) Klaus Kinski

Gesicht: schmal. –…

Haare: nu. -...

Haut: la naiba. -...

c) Bud Spencer

Gesicht: lustig. -...

braț: aspru. -...

Bauch: rahat. -...

Apetit: gros. -...

d) Mick Jagger

Beine: lang. -...

Lippen: ticălos. -...

Bauch: nu. -...

Nas: grosolan. -...

Exercițiul 4. Introduceți terminațiile adjectivale corecte.

Nicht alle Menschen wohnen in Häusern.

a) Ich habe ein hübsch-Haus in der Stadt, aber meistens lebe ich auf einem groß-Schiff. Das gehort mir. Auf dem Schiff ist eine komplett- Wohnung: ein toll- Wohnzimmer mit einem Blick über das ganze Schiff, ein klein- Schlafzimmer und eine modern- Küche. Sogar ein richtig- Bad mit warm- Wasser gibt es auch auf dem Schiff.

b) Ich habe fast jeden Tag einen neu-Schlaffplatz. Wenn gut- Wetter ist, suche ich mir eine bequem- Bank in einem schön- Park oder auf einem ruhig- Friedhof. Bei schlecht- Wetter schlafe ich im Sommer unter einer groß- Flußbrücke. În kalt- Winternächten kann man draußen nicht schlafen. Dann muß ich in ein Wohnheim gehen. Dort gällt es mir eigentlich nicht, aber es gibt ein warm- Zimmer und warm- Essen.

Exercițiul 5. Puneți adjectivele dintre paranteze la superlative.

a) Wer ist zur Zeit der (intestin) cel mai bun Tennisspieler der Welt?

b) Wer spielt zur Zeit am (gut) Fußball?

c) Wie heißt der (berühmt) lebende Dichter Südamerikas?

d) Im Urlaub sind wir auf die (hoch) Berge gestiegen.

e) Dieses Buch finde ich am (spannend).

f) Mein Bruder trägt am (gern) Turnschuhe.

g) Das Theaterstück gestern Abend fand ich überhaupt nicht gut. Am (viel) habe ich mich über die schlechten Schauspieler geärgert.

h) Ich bin das (alt) Kind von Geschwistern.

i) Heute war der (kalt) Tag des Jahres.

j) Ich habe auf einer Ausstellung in Los Angeles die (teuer) Autos der Welt gesehen.

k) Mir ist kalt, obwohl ich meinen (cald) Pulover trage.

Exercițiul 6. Puneți adjectivele între paranteze în grad comparativ.

a) Războiul Das Theatrestuck (interesant) interesant als ich dachte.

b) Schriftsteller zu werden ist (leicht) als ich dachte.

c) Er ist zwar immer noch krank, aber es geht ihm heute doch schon viel (gut) als gestern.

d) Die beiden Männer kämpfen miteinander, weil sie wissen wollen, wer (stark) ist.

e) Wir müssen uns eine (billig) Wohnung suchen, weil wir die Miete nicht mehr bezahlen können.

f) Hier im Haus ist es (kühl) als draußen.

g) Meine (jung) Schwester lebt noch bei meinen Eltern.

h) Mein Bruder hat ein (hoch) Einkommen ( venit) als ich.

i) Oben auf dem Aussichtsturm hat man natürlich eine (gut) Aussicht als hier unten.

j) Der Rock gefällt mir ganz gut, aber ich möchte lieber einen (kurz).

Exercițiul 7. Paste wie sau ali.

a) Ich bin ein Jahr älter … meine Schwester.

b) Olga erfüllt die Aufgabe so, … ich.

c) Uwe hat die letzte Aufgabe anders gelöst … Peter.

d) Heute bekamm Monika eine bessere Note … gestern.

e) În weniger … 10 Minuten war ich zu Hause.

f) Das Wohnhaus war früher fertig … das Schulgebäude.

g) Es regnet heute starker … gestern.

h) Der Baikal ist größer … der Bodensee.

i) Mein Freund ist ebenso groß ... ich.

j) Mir gefallen die Berge im Sommer genau so gut … die Küste.

k) Ich kam später nach Hause … meine Mutter.

Secțiunea 6 Texte regionale.

1. Die Sehensw Ürdigkeiten Deutschlands

1). Deutschland ist reich an Sehensw ürdigkeiten. 2). In jeder Stadt gibt es etwas Interessantes, das mit der Geschichte oder mit der Kunst, mit den berühmten Menschen Deutschlands verbunden ist.3). Die ältesten deutschen Städte sind Trier, Koblenz, Augsburg, Mainz, Koln, Bonn.4). Rapid jede größere Stadt în Deutschland hat ihr eigenes Theater, wo Opern, Dramen, Operetten gespielt werden.5). Es gibt viele Universitäten, die größten darunter sind în Berlin, Bonn, Leipzig, Halle, Göttingen, Tübingen, München, Hamburg, Köln.

6). Dresda este reich an architektonischen Sehenswürdigkeiten. 7). Das Wahrzeichen der Stadt ist der weltbekannte Zwinger. 8). Hier befindet sich die berühmte Dresdner Gemäldegalerie. 9). Der Zwinger ist ein schöner Barockbau mit vielen Pavillons und Galerien. 10). Er ist auch mit schönen Plastiken geschmückt. 11). Diese Plastiken stellen verschiedene mythologische Gestalten dar. 12). In der Dresdner Galerie befinden sich die Gemälde der altdeutschen Maler, z. B., von Dürer und auch der großen Meister aus anderen Ländern: von Rembrandt, Rubens, Raffael, Tizian und vielen anderen.

13). Sehr interesant ist München - die bayerische Landeshauptstadt. 14). Dort gibt es zwei Universitäten. 15). Munchen este auch eine Stadt der Musik und der Kunst. 16). Hier gab Mozart Konzerte, Richard Strauß lebte und wirkte în München. 17). Im Juli finden hier die Münchner Opernfestivale statt. 18). În dieser Stadt kann man zahlreiche Baudenkmäler aus allen Epochen besichtigen. 19). Doch vor allem ist München durch seine Museen berühmt. 20). Am bekanntesten sind die Alte Pinakothek und die Neue Pinakothek, wo sich hervorragende Werke der Malerei befinden. 21). Die Glyptothek hat eine Sammlung der antiken Skulpturen. 22). Das Deutsche Museum zeigt in 30 Abteilungen unzählbare historische Geräte und Maschinen.

23). Das Herz Münchens ist der Marienplatz mit dem Neuen Rathaus, dem Wahrzeichen der Stadt. 24). Viele Touristen schauen täglich um 11 Uhr zum Rathausturm und bewundern das alte Figurenspiel. 25). Die Figuren stellen die Ritter aus dem 16. Jahrhundert dar und tanzen einen Tanz.

Text Fragenzum:

1. Welche deutschen Städte sind am ältesten?

2. A fost ist das Wahrzeichen Dresdens?

3. Womit ist der Zwinger geschmückt?

4. Wessen Gemälde befinden sich in der Dresdener Galerie?

5. East München die bayerische Landeshauptstadt?

6. Welche Komponisten wirkten in München?

7. Welche Museen Münchens sind am bekanntesten?

8. A fost zeigt das Deutsche Museum?

9. A fost ist das Wahrzeichen Münchens?

Sarcina 1. Trimiteți excesul.

Die ältesten deutschen Städte sind Trier, Koblenz, Augsburg, Mainz, Moskau, Köln, Kiew, Bonn/

Das Wahrzeichen der Stadt ist der weltbekannte Zwinger, Rote Platz, Kremlin.

Sarcina 2. Găsiți echivalente în germană.

Sunt 4 universități.

Aici se află celebra galerie de artă Dresda.

Germania este bogată în obiective turistice.

2. Deutsche Feste und Volkstraditionen

1. Weihnachten

1). În Deutschland gibt es viele schöne Bräuche und Feste: Fasching, Ostern, Pfingsten, Allerheiligen, Weihnachten und viele andere.

2). Das schönste und wichtigste Fest ist Weihnachten. 3). Adventul început am vierten Sonntag vor Weihnachten. 4). Advent heißt „Zeit der Ankunft Christi”. 5). Diese Vorweihnachtszeit ist vor allem fur die Kinderschön. 6). In allen Städten öffnen die Weihnachtsmärkte ihre Pforten. 7). Der große Weihnachtsbaum, Verkaufsstände, Buden, auch Karussells gehören zum Weihnachtsmarkt. 8). Hier werden Süßigkeiten, Tannenbaumschmuck, verschiedene Waren für Geschenke verkauft. 9). Die Kinder bekommen von ihren Eltern Adventskalender mit Bildern, Süßigkeiten oder Spielsachen hinter geschlossenen Fensterchen. 10). Täglich in der Adventszeit wird ein Fensterchen vom Kind geöffnet, und das macht ihm viel Freude.

11). In jedem Haus gibt es auch ein Adventskranz. 12). Er ist aus Tannen- oder Fichtenzweigen geflochtet und mit roten und goldenen Bändern geschmückt. 13). Der Adventskranz hat vier Kerzen, und jeden Sonntag zündet man eine Kerze an. 14). Am letzten Sonntag vor Weihnachten brennen alle vier Kerzen. 15). Am 6. (sechsten) Dezember ist der Nikolaustag, auf den die Kinder ungeduldig warten. 16). Nach altem Brauch beschenkt der heilige Nikolaus die Kinder an diesem Tag. 17). Am Abend zuvor stellen die Kinder ihre geputzten Schuhe vor die Tür oder hängen die Strümpfe an den Kamin, damit der Nikolaus Nüsse, Früchte, Süßigkeiten, Pfefferkuchen hineinsteckt.

18). Am 24. Dezember ist der Heilige Abend. 19). Am Heiligen Abend werden die Kerzen des Weihnachtsbaums angezündet, alle Geschenke werden unter den Weihnachtsbaum gelegt. 20). Die kleinen Kinder müssen dabei im Nebenzimmer warten bis ein Glöckchen erklingt. 21). Das ist das Zeichen, daß der Weihnachtsmann da war und die Geschenke gebracht hat. 22). Am Heiligen Abend gehen viele Leute in die Kirche zum feierlichen Gottesdienst. 23). Zu Hause singen sie dann Weihnachtslieder, trinken Kaffee mit Kuchen. 24). Am 25. und 26. Dezember feiert man Weihnachten im Familienkreis und mit Freunden. 25). Der Weihnachtstisch ist reich gedeckt. 26). Man ißt Gänseoder Putenbraten mit Äpfeln, Blumenkohl, Karpfen mit Salzkartoffeln. 27). Weihnachtsstollen ist auch eine unerläßliche Beifügung des Weihnachtsfestes.

Text Fragenzum:

1. A fost ist das schönste Fest în Deutschland?

2. Wie hei βt die Zeit vor Weihnachten?

3. Wo und was wird in dieser Zeit verkauft?

4. A fost gibt es in jedem Haus in der Adventszeit?

5. Wann zündet man vier Kerzen auf dem Adventskranz?

6. Wozu stellen die Kinder ihre Schuhe vor die Tür?

7. A fost machen viele Leute am Heiligen Abend?

8. Isst man am Weihnachtstisch?

Sarcina 1. Găsiți și completați propozițiile.

Am 24 decembrie…..

Das schönste und…..

Începutul Adventului………

Die Kinder bekommen…….

Am 25. și 26. Dezember feiert……

Traduceți propozițiile scrise.

3.MOSKAU

l). Die Hauptstalt Russlands Moskau este ein politisches, wirtschaftliches, wissenschaftliches und kulturelles Zentrum des Landes. 2). Moskau liegt am Moskwa-Fluß und ist der Hafen von fünf Meeren. 3). Es wurde im zwölften Jahrhundert im Jahre 1147 (elfhundertsiebenundvierzig) von Juri Dolgoruki gegründet. 4). Ende des 15. (fünfzehnten) Jahrhunderts wurde Moskau zur Hauptstadt des Russischen Staats und blieb es bis zum 18. (achtzehnten) Jahrhundert, als der russische Zar Peter I. (Peter der Erste) die Hauptstadt nach St. Petersburg verlegte. 5). Seit dem Jahre 1918 ist Moskau wieder die Hauptstadt Russlands.

6). Das Herz Moskaus ist der Kreml, ein imposantes Denkmal der Weltarchitektur. 7). Seine prächtigen Kathedralen mit wundeschönen Fresken und mit Silber geschmückten Ikonen ziehen Tausende Touristen an sich. 8). Eines der schönsten Museen des Kremls ist Rüstkammer, wo eigenartige Gegenstände aufbewahrt werden, die von der Geschichte Rußlands zeugen. 9). Der Rote Platz ist vom Kreml nicht abzutrennen. 10). Da erhebt sich die herrliche Basilius-Kathedrale, ein Meisterwerk der russischen Baukunst. 11). Sie wurde im 16. (sechzehnten) Jahrhundert auf Befehl von Iwan des Schrecklichen von den Baumeistern Barma und Postnik errichtet. 12). Zu den Sehenswürdigkeiten Moskaus gehören außer Kathedralen auch Kirchen und Klöstern, Zahlreiche Theatre, Museen, Kunstausstellungen, Gemäldegalerien. 13). Weltbekannt ist die Tretjakow-Galerie mit der größten Sammlung der Gemälde russischer Maler.

14). An Moskauer Universitäten und Akademien studieren die Jugendlichen aus der ganzen Welt. 15). Besonders populär ist die Lomonosow-Universität, wo namenhafte Professoren und Wissenschaftler unterrichten .

16). Die Moskauer Metro begeistert all, weil sie dasechte Kunstwerk ist. 17). Stația U-Bahn Jede este einmalig mit ihren Ornamenten, Wandmalerei, Mosaik. 18). Als Industriestadt besitzt Moskau viele Fabriken und Werke, die Autos, Uhren, Kleidung, Textilien, Pralinen und vieles andere produczieren.

19). În unserer Hauptstadt haben der Präsident und die Regierung ihren Sitz. 20). Hier tagt auch das höchste gesetzgebende Organ Russlands - die Staatsduma.

21). Moskau ist das größte Verkehrszentrum des Landes. 22). Vier Flughafen und neun Bahnhöfe verbinden es mit der ganzen Welt. 23). Täglich kommen hierher Tausende Touristen an, um die Sehenswürdigkeiten Moskaus zu besichtigen und sich das Kulturleben Russlands besser vorzustellen.

Text Fragenzum:

1. Fur eine Stadt ist Moskau a fost?

2. Wo liegt sie?

3. Wann und von wem wurde sie gegründet?

4. Au fost Herz Moskaus?

5. Wodurch ist der Rote Platz interesant?

6. A fost gehort zu den Sehenswürdigkeiten Moskaus?

7. A fost begeistert alle la Moscova?

8. Wieviel Flughafen pălărie Moskau?

Sarcina 1 Scrieți și traduceți culoarea evidențiată.

Sarcina 2 Scrieți numerele și scrieți-le în cuvinte în germană.

Secțiunea 7 Sarcini creative.

Schreiben Sie die Mitteilung zum Thema Unser Technikum

Scrieți un mesaj pe tema „Colegiul nostru”.

Bilden Sie den Aufsatz zum Thema "Haus, in dem ich leben wollte".

Scrieți un eseu pe tema „Casa în care aș vrea să locuiesc”.

Bereiten Sie das Projekt zum Thema "Reise nach den Städten Deutschlands" vor.

Pregătește un proiect pe tema „Călătorie prin orașele Germaniei”.

4. Bilden Sie die Präsentation zum Thema "Moderner Fachmann".

Faceți o prezentare pe tema „Specialist modern”.

5. Bereiten Sie das Rollenspiel "Austausch von den Visitenkarten" vor. Pregătește jocul de rol „Business Card Exchange”.

6. Bereiten Sie das geschäftliche Spiel zum Thema "Dienstreise in eine der Städte Deutschlands" vor.

Pregătește un joc de afaceri pe tema „O călătorie de afaceri într-unul dintre orașele din Germania.

7. Bereiten Sie das geschäftliche Spiel zum Thema "Dienstreise in eine der Städte Russlands" vor.

Pregătiți un joc de afaceri pe tema „O călătorie de afaceri într-unul dintre orașele Rusiei.

Criterii de evaluare a elevilor...

Rezultatele muncii practice și creative la disciplina Limba străină (germană) sunt de așteptat să fie evaluate pe baza unui sistem de evaluare.

Sistemul de evaluare este un sistem de tip cumulativ în care coeficientul individual (evaluarea) al elevului este determinat pe baza rezultatelor tuturor tipurilor de clase și a opțiunilor de control.

Evaluarea este un indice individual total al elevilor, stabilit la fiecare etapă a controlului curent, intermediar și final al cunoștințelor. Baza sistemului de evaluare este o abordare activă a organizării muncii educaționale a elevilor. Pentru a evalua în mod obiectiv cunoștințele unei limbi străine, este necesar mai întâi să se evalueze modul în care un elev citește limba germană, scrie, vorbește, cunoaște gramatica limbii și apoi obține un punctaj mediu.

Evaluarea sarcinilor practice și creative în limba germană:

Răspuns oral (scurt) sau răspuns la o întrebare - 10 puncte.

Lectură text, dialog - 20 de puncte.

Exercițiu scris - 20 de puncte

Povestea orală (repovestirea textului, monolog, dialog) - 40 de puncte.

Traducerea textului - 30 de puncte.

Protecție prezentare - 50 de puncte

Prezentarea proiectului educațional - 60 puncte.

Sarcină creativă - 80 de puncte.

Sarcina de cercetare - 90 de puncte.

Numarul de puncte variaza in functie de calitatea muncii prestate (de la 0 la maximul indicat mai sus).

La sfârșitul lecției, se calculează numărul total de puncte și se afișează o notă, care este înscrisă în lista de verificare pentru participarea elevilor din grup la lucrul la disciplina:

5 - 100 de puncte și mai mult.

4 - de la 70 la 90 de puncte.

3 - de la 40 la 70 de puncte.

2 - de la 20 la 40 de puncte (se poate corecta în săptămâna următoare prin îndeplinirea a cel puțin 3 sarcini pe tema studiată).

Folosind formularul de evaluare de evaluare, este posibil să se ofere teme diferențiate și individuale.

Concluzie

Acest manual este o colecție de sarcini practice și creative care contribuie la dezvoltarea vorbirii orale și scrise în rândul studenților la disciplina Limba străină (germană).

Subiectele discutate în manual îi vor ajuta pe elevi nu numai la clasă, ci și atunci când fac temele, precum și munca independentă a elevilor. Cu ajutorul acestui manual, profesorul are posibilitatea de a menține motivația pentru învățarea unei limbi străine, de a extinde orizonturile elevilor. Când lucrează cu manualul, studenții vor dobândi abilități utile și necesare în comunicarea de zi cu zi și în afaceri limbă străinăși dezvoltă o oarecare creativitate.

Colecția este, de asemenea, concepută pentru a ajuta studenții să activeze cunoștințele și abilitățile pe tema studiată pentru a studia în continuare și a îmbunătăți limba germană.

Materialele acestui manual metodologic pot fi folosite ca materiale auxiliare pentru elevi.

Bibliografie.

Adamia N.L. Limba germana. Pot intreba. Pot raporta. Pot intreba. Pot traduce. - Moscova: MGOU, 2009 - 193 p.

BoriskoN. F. Deutsch ohne Probleme. Autotutor al limbii germane. Volumul 1.2. - Kiev: IP Logos-M LLC, 2011. - 512 p.

Ivleva G.G. Manual de gramatică germană. Abris der Deutschen Grammatik. Moscova: Universitatea de Stat din Moscova, 20 11 - 128 p.

Germană vorbită. Expresii și dialoguri pentru comunicarea de zi cu zi. - Moscova: Editura: AST: Est-Vest, 2008 -256 p.

Rodin O.F. Limba germana. Republica Federală Germania: Ghid de studiu pentru studii regionale. Moscova: Editura AST: Est-Vest, 2011 - 448 p.

N.V. Basov „Germană pentru colegii”, Rostov-pe-Don, 2008

UN. Popov „Germană practică”, Moscova, 2011

V.A. Zavyalova „Curs practic al limbii germane”, Moscova, 2000

G.D. Arkhipkin „Teste de limba germană”, Moscova, 2011.

. O.M. Galai „500 de exerciții de gramatică germană”, Moscova, 2010

http://www.germanplaces.com/de/deutschland/kultur.html. Cultura în Germania.

. Tatsachenüber Deutschland.

. Totul și totul. Subiecte în limba germană.

http://www.onefd.edu.dz/3ass/cours/nouveau_prog/LettresLangues/ALLEMAND/Env3/lesson7.pdf//Lektion 7: Jugendprobleme.

http://cito-web.yspu.org/link1/metod/met152/node4.html//Lektion No. „Essen und Trinken”.http://www.naexamen.ru/deutsch/005.shtml// DIE STÄDTE DEUTSCHLANDS.

Arta Mondială. clasa a 8-a. Solodovnikov Yu.A.

a 2-a ed. - M.: 2010 - 256 p.

Manualul „Cultura artistică mondială. Omul în cultura artistică mondială” pentru clasa a VIII-a continuă să introducă moștenirea artistică a popoarelor lumii. Manualul oferă o idee despre cultura artistică a popoarelor din Europa de Vest și Rusia din Renaștere și secolele XVII-XVIII.

În primul rând, sistemele de artă au fost luate în considerare în manualul pentru clasa a VI-a civilizații anticeși lumea antică, în care umanitatea într-o formă mitologică și poetică a răspuns la întrebarea principală a epocii: "Ce este lumea?"

Apoi, în manualul pentru clasa a VII-a, s-a dezvăluit, într-o formă religioasă și mistică, relația dintre artă și cele trei religii ale lumii - budism, creștinism, islam, răspunzând la întrebarea principală a epocii: „Care este sensul vieții. ?"

Format: pdf

Mărimea: 46,8 MB

Urmăriți, descărcați:yandex.disk

CONŢINUT
Cuvânt înainte h
Secțiunea unu. Cultura artistică a Renașterii. Europa de Vest 4
§ 1. O descoperire în realitate, sau despre modul în care o persoană a aruncat o privire nouă asupra lumea 6
§ 2. Lupta pentru rațiune sau modul în care umaniștii Renașterii au executat imperfecțiunile lumii 24
§ 3- Titanii Renașterii sau Despre ce fel de oameni i-a născut noua eră 38
§ 4. Sacra conversatione, sau Despre cum a devenit imaginea lumii în Renaștere 54
§ 5. Cea mai mare răsturnare sau cum a fost pregătită tranziția către noul timp 70
Verifică-te 85
Secțiunea a doua. Cultura artistică a secolului al XVII-lea. Europa de Vest 86
§ 6. Dreptul la cunoaștere sau Cum a fost pusă întrebarea principală nouă eră 88
§ 7. Perla defectuoasă sau cum s-a format noul stil baroc în arta Italiei 100
§ 8. Nemurirea vechiului mit sau modul în care s-a format noul stil de clasicism în arta Franței 114
§ 9. Pictori ai lumii reale sau Cum apar teme noi în artele vizuale 126
§ 10. Artistul și modelul său, sau despre imaginea unei persoane creată de artistul secolului XVTT. 142
§unsprezece. Nașterea operei sau cum a fost „inventat” un nou gen muzical 158
Verifică-te 171
Secțiunea a treia. Cultura artistică a secolului al XVIII-lea. Europa de Vest. Rusia 172
§ 12. Rusia în drum spre Europa sau Cum s-a încheiat tranziția către un nou mod de gândire 174
§ 13. „Paradisul nu mai rău decât Versailles” sau Cum a fost „tăiată” o fereastră către Europa din Rusia 190
§ 14 - Corectarea prin Iluminism sau Despre ceea ce i-a îngrijorat pe umaniștii New Age 206
§ 15. „A fi tu însuți” sau Cum au apărat eroul și autorii dreptul la propria demnitate 218
§ 16. „A sluji propriul nume”, sau Cum au trăit și au lucrat cele mai mari genii ale Germaniei 228
Verifică-te 241
Tezaur 242

NOTĂ EXPLICATIVĂ

program de lucru

Setul educațional și metodologic pentru cursul de formare „Cultura artistică mondială” Clasa a VIII-a cuprinde: program, manual, ghid metodologic Clasele 8-9.

Numărul de ore din program poate varia de la 34 la 68 de ore pe an. În acest caz, a fost aleasă varianta 1 pentru a include cursul „Cultura artistică mondială” Clasa a VIII-a în programa Școlii Gimnaziale Nr.14 MAOU.

Acest program de lucru a fost elaborat ținând cont de Standardul de stat pe baza programului autorului Solodovnikova Yu.A., Predtechenskaya L.M. Cultura de artă mondială: 6-11 celule.

Scopul programului: de a forma la elevi o viziune holistică asupra tradițiilor și valorilor istorice ale culturii artistice a popoarelor lumii și corelarea acestora cu moștenirea culturii artistice ruse.

Obiectivele cursului:- să dezvăluie originile și etapele principale ale dezvoltării culturii artistice a popoarelor lumii într-un dialog cu cultura artistică rusă;

Să identifice cele mai semnificative fenomene din moștenirea istorică multifațetă a culturii artistice mondiale și să le rezumă în contextul ideilor culturale despre tabloul artistic al lumii diferitelor epoci;

Să familiarizeze studenții cu creatorii de opere de artă, care au lăsat cea mai vizibilă amprentă în istoria culturii artistice, atât rusești, cât și străine;

Analizați capodoperele artei ruse și străine (literatură, arhitectură, pictură, sculptură și muzică) din punct de vedere al relevanței estetice și al valorii spirituale și morale a imaginilor artistice.

Baza programului principiul istoricismului a fost stabilit ca o modalitate de „cufundare în cultura” unei anumite epoci istorice. Diferența dintre acest program și cel al autorului constă în concentrarea materialului care luminează ideile dominante ale Renașterii și New Age, care au relevanță pentru educația spirituală, morală, estetică și creativă a elevilor școlii gimnaziale MAOU Nr. 14.

Conceptul de curs se bazează pe prevederi metodologice, conform cărora domeniul prioritar al conținutului acestei discipline academice este cultura artistică rusă.

Pe baza acestui lucru, în acest program:

A) este dezvăluită logica istorică a formării și dezvoltării valorilor artei naționale rusești, sunt evidențiate problemele asociate cu identificarea semnificației spirituale și morale a operelor de artă rusă de diferite tipuri și genuri;

B) s-a folosit metoda de comparare a culturilor artistice ruse și europene. În același timp, lucrările maeștrilor ruși nu sunt „intercalate” în procesul cultural și artistic paneuropean, ci sunt prezentate în contextul priorităților spirituale, morale și estetice naționale rusești în dezvoltarea lor istorică.

Structura cursului: Principiul comparării comparative a culturilor artistice străine și ruse și-a găsit expresie în structura prezentării materialului de curs. Deci, spre deosebire de programul Avrot al lui Solodovnikov Yu.A. Programul cursului a fost împărțit în 4 capitole: primele trei sunt dedicate studiului culturii străine a Renașterii și New Age, ultimul - culturii ruse a secolului al XVIII-lea. În același timp, programul cursului de cultură artistică rusă se extinde de la 2 ore, prevăzute de programul lui Yu.A.Solodovnikov, la zece ore. Pentru a corela materialul studiat atât din punct de vedere istoric, cât și din punct de vedere al conținutului, paragrafele 14, 15 și 16 (care acoperă cultura artistică a Germaniei) au fost mutate în al treilea capitol al cursului, iar paragrafele 12 și 13 (care acoperă trăsăturile limbii ruse). cultura artistică) – la a patra.

În legătură cu extinderea volumului materialului studiat despre cultura artistică rusă în program, materialul despre monumentele literare a fost redus, deoarece majoritatea lucrărilor sunt destul de larg reprezentate în documentele corespunzătoare. curiculumul scolar asupra literaturii.

Studiul „Culturii artistice mondiale” menită să creeze un interes durabilși cunoașterea culturii artistice interne și mondiale; cunoașterea și înțelegerea dominantelor culturale ale diferitelor epoci și stiluri istorice, care pot fi utilizate pentru a determina momentul creării capodoperelor în diferite tipuri de artă, școli naționale; asupra dezvoltării gustului și sentimentelor artistice și estetice; gândire asociativ-figurativă; abilități creative; percepția adecvată și evaluarea critică a operelor de artă; atitudine tolerantă faţă de traditii culturaleși motivația comportamentală a diferitelor popoare. Studiul culturii artistice mondiale presupune dobândirea deprinderilor necesare pentru formarea conștientă a propriului mediu cultural și extinderea continuă a orizontului.

Potențialul educațional al conținutului disciplinei „Cultura artistică mondială” este asociat în primul rând cu natura sa ideologică, cu specificul artei de a crea o imagine holistică a lumii în imagini senzuale vii, adresate direct sentimentelor și emoțiilor unui persoană. Ca urmare a stăpânirii cursului de cultura artistică mondială, studenții sunt introduși în valorile etice și estetice ale culturii naționale și mondiale, se formează cele mai înalte valori estetice, capacitatea de a-și percepe cultura națională ca parte integrantă a cultura mondială este actualizată și, ca urmare, să evalueze mai bine unicitatea și unicitatea acesteia. Caracter educativ subiectul „Cultura artistică mondială” este capacitatea de a asimila moștenirea clasică și cultura modernă, ceea ce vă permite să vă adaptați cu succes la lumea modernă, alegeți un model individual de dezvoltare culturală, organizați petrecerea timpului liber personal și creativitatea artistică independentă.

Potențialul de dezvoltare al subiectului este direct legat de utilizarea metodelor de analiză caracteristice studiilor culturale și criticii de artă, în special, culturale și istorice. analiza comparativa care permite rezolvarea problemelor dezvoltării unei viziuni sistematice asupra culturii artistice mondiale în rândul școlarilor; dă o idee despre unitatea și diversitatea sa; infinitatea dezvoltării sale și multiplicitatea interpretărilor personale ale fenomenelor sale.

Sarcini pedagogice:

1. Creșteți interesul pentru cunoașterea lumii și a artei.
2. Ajută la obținerea ZUN suplimentară în zonă.
3. Dezvoltați abilitățile de cercetare științifică prin metoda de proiectare.
4. Să învețe să analizeze și să sintetizeze cunoștințele științifice.
5. Să dezvolte gândirea artistică și figurativă prin percepția lumii artei și culturii.
6. Pentru a forma cunoștințe și abilități, studenții ar trebui să fie învățați să lucreze cu literatura de artă și cultură, diverse surse istorice, bibliografii ale maeștrilor de artă și să dezvolte abilități de cercetare.
7. Lucrarea la acest program implică utilizarea înregistrărilor video, diapozitive și fonograme muzicale.
8. Conținutul programului examinează întrebările eterne care determină locul unei persoane în lumea din jurul său, prin sinteza artelor și a mijloacelor de exprimare ale artei dominante a fiecărei epoci particulare din istoria omenirii. Introducerea în „legătura istorică a timpurilor”, în dialogul trecutului și prezentului în dezvoltarea stilurilor, genurilor, direcțiilor operelor de artă individuale, se realizează în procesul de reflecție creativă.

Ca urmare a studierii „Culturii artistice mondiale”, studentul ar trebui să știe/să înțeleagă:

Caracteristici ale dominantelor culturale ale diferitelor epoci și stiluri istorice, prin care se poate determina momentul creării capodoperelor în diferite tipuri de artă, școli naționale;

Principal mijloace de exprimare limbaj artistic diferite tipuri de artă;

Rolul semnului, simbolismul în operele de cultură artistică.

a fi capabil să:- compara stilurile artistice și le corelează cu o anumită epocă istorică, regie, școală națională, numește reprezentanții lor de frunte;

Folosiți termeni de istoria artei;

Cauta, selecteaza si proceseaza informatii in domeniul artei;

Argumentați-vă punctul de vedere în discuția despre problemele culturii artistice mondiale;

Efectuați sarcini științifice și creative (mesaje, eseuri, eseuri, recenzii, prezentări).

Utilizați cunoștințele și abilitățile dobândite în viață.

Planificarea se bazează pe (program (stat, autor), titlu, autor, editor, anul publicării)

Complex educațional pentru studenți (nume, autor, editor, anul apariției)

Manual pentru clasa a VIII-a instituțiilor de învățământ Cultura artistică mondială / Yu.A. Solodovnikov, ed. „Iluminismul”, 2008

Disponibilitatea dezvoltărilor metodologice pentru profesori, literatură suplimentară

Manual metodic asupra culturii artistice mondiale / Yu.A. Solodovnikov, ed. „Iluminismul” 2006

Manual despre Teatrul de Artă din Moscova, Variațiuni ale frumosului / A.M. Vachyants. - a 4-a ed. - M: Iris-press, 2008

Cultura artistică mondială: lecții de abilități de predare / N.A. Leukhina. - Volgograd: Profesor 2008.

СDROM „Cultura de artă mondială: de la picturi rupestre la cinematografie” - multimedia tutorial la cursul MHC pentru elevii liceului.

(1800 de fotografii și ilustrații ale monumentelor culturale, peste 150 de fragmente de lucrări muzicale, 30 de clipuri video, un dicționar, sarcini creative)

35 de lecții pe an, lucrări de control- 2, lucrări de creație - 6

Descarca:

Previzualizare:

În total: în trimestrul I - 9 lecții, teste - 0, lucrări de creație - 1;

În trimestrul II - 8 lecții, teste - 1, muncă creativă - 1;

În trimestrul III - 10 lecții, teste - 0, lucrări de creație - 2;

În trimestrul IV - 7 lecții, teste - 1, muncă creativă - 2;

Total: pentru anul 35 de lecții, teste - 2, lucrări de creație - 6

INSTITUȚIA DE ÎNVĂȚĂMÂNT BUGETUL MUNICIPAL „ȘCOALA GENERALĂ SAMODED”

Considerat de acord Aprobare

Şef adjunct şef al şcolii

director metodic pentru managementul resurselor de apă

asociatii de profesori

____________________ _______/__________ _______/_________

________/____________ nume complet nume complet

Numele complet

Proces-verbal Nr. _________ "___" _________ 20__ Nr. Comandă _______

din „__” ________ 20__ din „__” ________ 20__

Program de lucru pentru MHC

Clasa a 11a

Dezvoltat

Ferina Julia Nikolaevna

n. Samoded

2014-2015

NOTĂ EXPLICATIVA la cursul MHC clasele 10-11

Programul „Cultura artistică mondială. Clasele 10-11” de Yu Solodovnikov este o versiune revizuită a programului „Cultura artistică mondială. 6-9 clase. Conținutul programului corespunde componentei federale a Standardului Educațional de Stat al Învățământului General și este implementat în pachetul educațional și metodologic „Cultura artistică mondială. 10-11 clase. Principiul analizei comparative a principalelor probleme ale epocii, care sunt întruchipate în monumente similare tipologic ale culturii artistice - artefacte, a devenit principiul didactic general al construirii programului. De exemplu, în lumea antică, problemele apariției civilizațiilor, problema originii lumii, problema nemuririi, problema omului sunt evidențiate drept probleme principale. Astfel, programul pentru clasele 10-11 este conceput atât pentru elevii care sunt deja familiarizați cu elementele de bază ale culturii artistice mondiale (clasele 6-9), cât și pentru elevii care au început să o studieze pentru prima dată (clasele 10-11, nivel de bază). Având în vedere caracteristicile de vârstă, atunci când studiază artefacte de artă, programul își asumă o independență creativă semnificativă în studiul lor și extinderea bazei educaționale a elevilor prin referire la conexiuni interdisciplinare. Principala formă de artă pentru crearea unui mediu emoțional pentru lecție este încă arta plastică (arhitectură, sculptură, pictură), completată de citirea fragmentelor de opere literare și ascultarea muzicii. În același timp, programul este conceput pentru utilizarea activă a cunoștințelor dobândite de studenți în lecțiile din domeniul cunoștințelor umanitare.Obiective: familiarizarea cu percepția, cunoașterea și asimilarea experienței spirituale, morale și estetice a omenirii prin comunicarea cu arta în întregul complex al tipurilor sale și dezvoltarea unei „viziuni despre lume care gândește”, formarea capacității de a naviga liber în ea; spațiu de la origini (arta primitivă) până la vremurile moderne (a doua jumătate a secolului XX); concentrarea atenției în analiza conținutului artistic și figurativ al monumentelor culturii artistice mondiale asupra orientărilor universale de valoare umană care stau la baza formării pozițiilor personale de viziune asupra lumii individuale; formarea deschiderii interne și loialității față de nefamiliar și nou, combinate cu poziții stabile de viziune asupra lumii individuale.

Sarcini: pentru a da o idee despre trăsăturile culturii artistice mondiale în cele mai importante etape istorice ale dezvoltării sale în procesul de studiu a artefactelor de la origini (arta primitivă) până în timpurile moderne (a doua jumătate a secolului al XX-lea) și identificarea principalele probleme ale fiecărei epoci:societate primitivă să dezvăluie trăsăturile dezvoltării artistice a lumii pe exemplul petroglifelor, modelelor ornamentale, mostrelor de pictură rupestră și structurilor megalitice (menhiruri, dolmenuri, cromlech-uri); evidențiază sincretismul gândirii ca trăsătură principală a intelectului primitiv; să se concentreze asupra faptului că primele modele artistice ale universului, întruchipate în principalul tip de clădiri megalitice - cromlechs (New Grange, Stonehenge), au devenit rezultatul înțelegerii legilor naturii într-un stadiu incipient al dezvoltării societății umane. ;

Lumea antica să identifice influența condițiilor naturale (râu, deșert, mare) asupra formării tipurilor de civilizații antice (Mesopotamia, Egiptul Antic, Lumea Antică); evidențiază ca idee principală a epocii problema cunoașterii lumii, exprimată în forma mitologică a gândirii; identifica pe exemplul unei analize comparative a principalelor sisteme mitologice lumea antica(Egiptul Antic, Grecia Antică, Mesoamerica, Zoroastrismul) ca o conjectură dialectică obiectivă, logica generală în mai multe etape a versiunii mitologice a originii lumii - mișcarea de la haos la un cosmos ordonat (cer - pământ - lumea interlopă) ; pentru a determina trăsăturile modelului mitologic al comportamentului uman al lumii antice - menținerea ordinii mondiale aranjate de zei (Egiptul Antic. Mesoamerica), participarea omului la crearea lumii (Grecia Antică), responsabilitatea personală pentru „calitatea lumii” (zoroastrismul); dovedesc că monumentele remarcabile ale culturii artistice a lumii antice ( ansambluri arhitecturale, arte plastice, sculptură, opere literare) reflectă principalele probleme ale epocii, în care mitologia și arta acționează ca un tot inseparabil; arătați pe exemplul unei analize comparative a clădirilor religioase ale lumii antice (vechiul templu egiptean de la Karnak și Partenonul de pe Acropola ateniei în Grecia antică), în ce caracteristici de proiectare templul întruchipează nu numai modelul artistic al universului, ci și trăsăturile gândirii mitologice; a evidenția drept cea mai importantă problemă a lumii antice problema nemuririi, pe care omul de atunci a rezolvat-o ca nemurire culturală, păstrată în memoria urmașilor („Cartea morților”, „Despre cel ce a văzut”. Tot ..."); să arate că cultura artistică a Greciei Antice și a Romei Antice, în ciuda diferențelor evidente din spațiul cultural al lumii antice, este un tot inseparabil în care omul a devenit „măsura tuturor lucrurilor”; aduce la concluzia finală că operele de artă create în lumea antică nu fac doar parte din cultura umană, ci au și un impact uriaș asupra dezvoltării sale ulterioare;Evul mediu să arate că baza culturologică a Evului Mediu este alcătuită din două tipuri de cultură – estul și vestul european; explicați că perioadele antice și medievale din istoria civilizațiilor Orientului (India, China, Japonia) constituie un proces inseparabil bazat pe păstrarea tradițiilor și cultul strămoșilor; să se concentreze asupra faptului că trecerea de la politeismul păgân al lumii antice la mono-religii a determinat în mare măsură trăsăturile culturii artistice din Evul Mediu, care și-a găsit expresie în noua idee principală a epocii - cunoașterea realitate superioară; explicați că apariția religiilor lumii (budism, creștinism, islam) a provocat schimbări nu numai în imaginea artistică a lumii, ci și în comportamentul unei persoane medievale; dovediți că în cultura artistică a Indiei antice și medievale, a Chinei și a Japoniei, a Europei de Vest, Rusiei antice iar lumea arabo-musulmană, în ciuda diferențelor lor, există o unitate culturală bazată pe valori morale și estetice universale dezvoltate în religiile mono (confucianism) și mondiale (budism, creștinism, islam);

Aflați că conținutul monumentelor de cultură artistică ale popoarelor țărilor din Orientul, Europa de Vest, Rusia Antică și lumea arabo-musulmană, create în Evul Mediu, este în mare măsură determinat de cărțile canonice ale religiilor lumii - canonul budist, Biblia, Coranul; arată că imaginea imaginii lumii creată în sistemele religioase se reflectă în monumentele religioase de arhitectură (templul budist, catedrala creștină, moscheea islamică), pe baza comunității orientărilor spațiale față de punctele cardinale și a conexiunii simbolice dintre cer și Pământ; identificați și concentrați-vă asupra faptului că forma religios-mistică de gândire în cultura artistică a Evului Mediu este dominanta definitorie, în care atât ideea principală a epocii (cunoașterea celei mai înalte realități), cât și modelul de comportament a unei persoane medievale (restabilirea unității pierdute cu Dumnezeu) se realizează; Renaştere să arate că cultura artistică a Renașterii ocupă o poziție de graniță între cultura artistică a Evului Mediu și cultura artistică a timpurilor noi și contemporane, fiind o întruchipare istoric necesară și firească a trecerii de la gândirea religioasă la cea seculară; arata, folosind exemplul unor opere remarcabile de literatura, arhitectura, sculptura si pictura, create de titanii Renasterii, trasaturile tranzitiei la o noua forma de arta, precum si rolul crescand al personalitatii artistice si creative ca o nouă înțelegere a atitudinii umaniste față de sine, exprimată în libertatea personală și libertatea de gândire și creativitate. ("Fă ce vrei, fă bine." F. Rabelais.); Vremuri noi și moderne să definească tipologia vremurilor moderne și contemporane ca o etapă firească în istoria culturii artistice mondiale, caracteristică doar Europei de Vest și Rusiei; explicați că unitatea și diversitatea culturii artistice din Epoca Modernă și Contemporană este determinată de formarea statelor europene (școli naționale) și de intrarea activă a Rusiei în cultura artistică europeană; focus pe apariția unor noi idei principale ale epocii - cunoașterea realității înconjurătoare și cunoașterea de sine, exprimate într-o nouă formă de cunoaștere seculară rațional-estetică (sec. XVII-XIX) și subiect-obiect (sec. XX); identificați trăsăturile distinctive ale culturii artistice din Noul și Modernul timpuri, principalele cărora sunt: ​​apariția și coexistența stilurilor (baroc, clasicism), metodelor creative (romantism, realism) și tendințe (impresionism, suprarealism etc.) , profesionalizarea artei (Academia de Arte ), alinierea și diversitatea de gen a artei (în literatură, pictură, muzică), apariția unor noi forme sintetice de artă (operă, cinema) - din cultura artistică a perioadelor istorice anterioare; definesc literatura, pictura și muzica ca forme de artă care pot exprima cel mai clar problemele epocii și ca principale componente ale culturii artistice din Epoca Nouă și Contemporană; a arăta pe exemplul artei domestice din epoca sovietică orientarea socială a artei secolului XX, care se intensifică în epoca totalitarismului.

Criterii de evaluare a cunoștințelor elevilor

Monitorizarea progresului elevilor se referă la identificarea, măsurarea și evaluarea

cunoștințele și aptitudinile stagiarilor.

Identificarea și schimbarea este un test, care este o componentă integrală a controlului, a cărui funcție este de a oferi feedback între profesor și elevi. Controlul include, de asemenea, evaluarea (ca proces) și notele, care sunt înregistrate în jurnale ca note.

Forme de contabilitate: evaluare (judecata de valoare), nota, autoevaluare, punctajul lecției.

Criteriile de evaluare a cunoștințelor elevilor sunt următoarele:

profund, cu implicarea materialului suplimentar și manifestarea flexibilității gândirii, se evaluează răspunsul elevuluicinci puncte ;

cunoștințe solide ale materialului din cerințele programului -patru ;

se evaluează cunoștințe incerte, cu erori minore și lipsă de independență de judecată -trei puncte ;

prezența unor erori grosolane în răspunsul elevului, manifestarea de neînțelegere a esenței, lipsa de pricepere se apreciază negativ, cu nota"2" ;

lipsa de cunoștințe, deprinderi și diligență elementară presupuneunitate (foarte rar folosit).

Planificare educațională și tematică

ore

Regional.

componentă

Cultura artistică mondială (34 de ore)

Cultura artistică a secolului al XVII-lea - începutul secolului al XIX-lea

Cultura artistică ser.19 - per. jumătate a secolului al XX-lea

Total

Calendar-planificare tematică

tipul de lecție

Noțiuni de bază

cerințe pentru nivelul de pregătire al elevilor

Control

Sectiunea 1: Cultura artistica 17- AD secolul al 19-lea

Nemurirea vechiului mit.

Dreptul de a ști

mari astronomi.

Victoria cunoaşterii ştiinţifice. Istoricii despre revoluția burgheză. John Milton.

Pentru a putea compara realizările științei și ale filosofiei.

cinquain, compilatie

„Marmura este flexibilă ca ceara”

Combinatoare

Stilul baroc. Originea lui. Renaştere.

Arhitectura italiana.

Să fie capabil să distingă stilul baroc de alte stiluri

Răspunsuri la întrebări p.19

„Statul sunt eu”

combinate

Franța secolul al XVII-lea. Stilul clasicismului.

clasicism

Să fie capabil să evidențieze semnele clasicismului

face un cuvinte încrucișate

Nașterea operei

Nașterea operei. Tipuri de opere

dramă, operă

Cunoașteți diferența dintre operă

Întrebări: 1.5

pictori din lumea reală

Orașul și locuitorii săi

Spania și Olanda secolul al XVII-lea. Artiști. Naturi moarte și peisaje

natură moartă

Pentru a putea compara pictura din diferite direcții

intabulare

Artistul și modelul său

combinate

Artiști din Flandra, Spania, Olanda: Rubens, Velasquez, Rembrandt.

auto portret

Cunoașteți simbolurile și tehnicile artiștilor.

întrebările 1-3

Teatru pe șevalet

William Hogarth și seria sa de picturi pe aceeași temă

realismul iluminist

să poată descrie toate picturile lui Hogarth

faceți cuvinte încrucișate

Să fii tu însuți

combinate

Scriitorul francez din secolul al XVIII-lea Beaumarchais. Creatorul Figaro.

Geniul revoluției franceze

Neoclasicismul de la începutul secolului al XIX-lea. Artiști francezi: David

neoclasicismul

Deosebiți picturile lui David de alte opere de artă

Capitolul 3 Rusia în drum spre Europa

„Paradisul nu este mai rău decât Versailles”

combinate

Fondarea Sankt Petersburgului de către Petru

Cunoașteți arhitecții care au construit clădirile în Pet-ge

„Îmblânzitorii răuvoinței”

Fundația Academiei de Arte de către Catherine a II-a. Portret rusesc.

clasicismul iluminist

Să fiți capabil să comparați diferite tipuri de portrete

întrebări 4,5

Slavă cetățenilor noștri

combinatoare

Arhitectura din Sankt Petersburg

eclectism

Pentru a putea compara arhitectul și arhitectul. clădire

realizarea unei prezentări

Atelier

Sistematizarea și controlul cunoștințelor

să poată rezuma toate cunoștințele acumulate

soluție de testare

Sectiunea 2: Cultura artistica ser. 19 - prima repriză. 20 de secole.

Capitolul 4 Ciocnire cu realitatea

Realitatea reală și fictivă

Tragedia New Age

în lucrările lui Francisco Goya

koprichos, romantism

Fiți capabil să vă exprimați punctul de vedere în imagini

realizarea unei prezentări

Bătălie romantică

combinate

Pictori francezi din secolul al XIX-lea

Cunoaște istoria picturii

intabulare

Sfârșituri și începuturi

arta rusă per. podea. secolul al 19-lea. Bryullov. Ivanov

clasicism, academicism.

Să fiți capabil să comparați biografiile artiștilor

prezentare

Drama vieții „omulețului”

combinatoare

artiști venețieni,

realism critic

să poată prezenta imaginea publicului în stilul lui Fedotov.

Faceți o masă

Р\К Artiștii din Arhangelsk de Nord

artiștilor

Shevelev V.D.

știu despre artiștii din nord

realizarea unei prezentări

Iterativ-generalizator

o lecție de consolidare și sistematizare a cunoștințelor

sarcini de testare

Capitolul 5 „Ce să faci?”

Propoziție la fenomenele vieții

Ieșire într-o tragedie dureroasă

combinate

Artiști ruși:

Perov, Repin,

Artiști ruși de la mijlocul secolului al XIX-lea: Flavitsky, Repin, Surikov

Rătăcitori

naturalism

Fiți capabili să distingeți înainte de alte direcții

Să poată asocia imagini cu evenimente istorice

alcătuirea unui puzzle de cuvinte încrucișate

răspunsuri la întrebările 1,2

Hieroglifă pe înțelesul tuturor

combinate

Artiști rătăcitori:

Kramskoy,

Polenov, Ge

evanghelic

teme

Să fii capabil să analizezi imaginea.

raspunsuri la intrebari:

R\K Iconografia în Nord

Capela Mijlocirii Sfântă Născătoare de Dumnezeu.

Pictor

Zaharov Iacob. Imaginat cerul circular

circular

Cunoaște arhitectura

Nordul Rusiei

Capitolul 6 Cumpărarea secolelor

A profita de moment

combinate

impresioniștii din secolul al XIX-lea

în Franța,

akfe "Gerbois"

impresionism

să poată distinge

impresii

din alte directii

în art

cinquain

În căutarea unui stil nou

De la adevărul vieții la adevărul artei

Epoca modernității, începutul secolului al XX-lea

Artiști: Vrubel, Roerich

Expoziţia pribegilor

1888 Serov,

Vrubel, Nesterov

antic

mitologie

Aflați cum să identificați artiștii

compozitori.

arhitecti

Cunoașteți metodele prin care

savurat

Rătăcitori

cuvinte încrucișate

întrebările 1-5

R \ K Rătăcitori în Nord.

Rătăcitori în Arhangelsk.

Cunoaște istoria Teritoriului de Nord

prezentare

Revoltă împotriva realității

combinate

Începutul secolului al XX-lea

apariția cubismului. Artiști: Matisse,

suprarealism

Distinge perioadele

cubismul, corelați-le cu picturile

artiștilor.

cuvinte încrucișate

Capitolul 7 Sângeros

roata istoriei

Campanie pentru fericire

tragic

evenimentele secolului al XX-lea.

Dorința de fericire a artiștilor.

avangardă

Diferă

avangardă din cubism,

suprarealism.

intabulare

„Suntem ai noștri, noi lume noua hai sa construim"

combinate.

Asociația Artiștilor din Rusia Revoluționară. (AHRR)

Deineka, Petrov-Vodkin,

Kustodiev.

artiști-

pictori de șevalet.

socialist

să poată explica

aspect

socialist

realism.

intabulare

A ține minte

Lecție iterativă-generalizatoare

lectie de generalizare si

sistematizarea cunoștințelor

O conversație despre Marele Război Patriotic în opere de artă

Să fii capabil să analizezi

lucrează în lumina războiului

prezentare

Lecția finală