Acasă→Flori→ Program Star English. Ghid școlar. Abilități de comunicare pe tipuri de activitate de vorbire

Program Star English. Ghid școlar. Abilități de comunicare pe tipuri de activitate de vorbire

În numele programului „De la copilărie la adolescență”, autorii au investit o semnificație aparte asociată conținutului, scopurilor și obiectivelor acestuia. Este bine cunoscut faptul că copilăria este o perioadă unică în viața unei persoane, în care se formează sănătatea și se dezvoltă personalitatea. Din copilărie, copilul scoate ceea ce este depozitat mai târziu pentru viață.

Scopul programului este de a crea condiții favorabile pentru formarea sănătății și dezvoltării în familie și în instituția de învățământ prin prevenire și educare în contextul identității, limbii și tradițiilor naționale; educație care vizează dezvoltarea personalității copilului, a abilităților acestuia.

Programul este destinat copiilor de la 1 la 7 ani. Acesta este primul program în care problemele dezvoltării și creșterii copilului sunt luate în considerare în strânsă cooperare între instituția preșcolară și familie. Pentru fiecare etapă de vârstă se stabilesc sarcini care trebuie rezolvate în familie și grădiniţă, în două direcții: „Sănătate” și „Dezvoltare”. Fiecare direcție are o parte introductivă și principală. Partea introductivă este de natură jurnalistică. Scopul său este de a implica părinții și educatorii. Partea principală prezintă sarcinile care trebuie rezolvate în familie și instituțiile de învățământ preșcolar.

Autorii programului consideră sfera cognitivă ca o formațiune complexă care oferă unei persoane o existență normală și deplină (intelectuală și emoțională) în lumea noastră. Ele pornesc de la faptul că, la fiecare etapă de vârstă, cunoașterea lumii de către un copil se realizează în moduri specifice. Înțelegerea emoțional-senzuală a lumii este de o importanță capitală în dezvoltarea sferei cognitive. În copilăria preșcolară, copilul nu este pregătit să dobândească cunoștințe în sistemele științifice. Se pregătește doar să înceapă dezvoltarea lor serioasă la o anumită etapă a dezvoltării sale. Dar atitudinea față de lumea noastră este intens stabilită tocmai în vârsta preșcolară. În centrul atitudinii copiilor față de lume ar trebui să fie grija, bunătatea, umanitatea și compasiunea. Copilul va purta această atitudine pe tot parcursul vieții, iar cunoştinţele dobândite ulterior se vor suprapune acestei atitudini.

Interacțiunea dintre profesorii de grădiniță și părinți apare în program ca conditie necesara dezvoltarea normală a sferei cognitive. Pentru a spori eficacitatea și eficiența impactului asupra copilului, profesorii și părinții ar trebui să acționeze conform unui singur program, să îndeplinească sarcini comune, dar în moduri și mijloace diferite, să își coordoneze acțiunile și să se ajute reciproc.

Programul evidențiază secțiunea „Dezvoltarea cognitivă” (autor T.I. Grizik).

Scop: dezvoltarea intereselor, nevoilor și abilităților cognitive ale copiilor, activitatea lor independentă de căutare pe baza unei conștiințe îmbogățite și a unei experiențe emoționale și senzoriale formate.

Pentru a ajuta educatorii, a fost elaborat un pachet mare de manuale, care alcătuiește un set de programe și materiale metodologice pentru fiecare grupă în cadrul programului „De la copilărie la adolescență”.

Programul are manuale metodologice pentru fiecare secțiune pentru educatori, părinți și au fost publicate caiete pentru copii. Autorii au elaborat planuri exemplare pentru secțiuni ale programului, metode de examinare a copiilor.

Setul de mijloace didactice pentru program oferă pe deplin planificarea anuală a muncii cu copiii, dar succesiunea de planificare de către profesor a materialului este determinată în funcție de caracteristicile individuale ale copiilor, de sănătatea acestora, de intensitatea și de ritmul de progres în dezvoltare, indiferent de nivelul de pregătire inițială.

Mai multe informații despre program puteți găsi pe site-urile web:

Autori: T.N. Doronova, L.G. Golubeva, T.I. Grizik şi alţii.. Editat de T. N. Doronova.
În numele programului „De la copilărie la adolescență” autorii au investit o semnificație aparte asociată conținutului, scopurilor și obiectivelor acestuia. Este bine cunoscut faptul că copilăria este o perioadă unică în viața unei persoane, în care se formează sănătatea și se realizează dezvoltarea personală. Din copilărie, copilul scoate ceea ce este depozitat mai târziu pentru viață.

Programul este destinat copiilor de la 2 la 7 ani. Acesta este primul program în care problemele dezvoltării și creșterii copilului sunt luate în considerare în strânsă cooperare între instituția preșcolară și familie. Pentru fiecare etapă de vârstă se determină sarcini care trebuie abordate într-o familie și grădiniță, în două domenii: „Sănătate” și „Dezvoltare”. Fiecare direcție are o parte introductivă și principală. Partea introductivă este de natură jurnalistică. Scopul său este de a implica părinții și educatorii. Partea principală prezintă sarcinile care trebuie rezolvate în familie și instituțiile de învățământ preșcolar.

La vârsta de 4-7 ani, copiii își formează o imagine elementară primară a lumii, copiii încep să înțeleagă că lumea noastră este uriașă, schimbătoare, diversă, frumoasă. Un copil de această vârstă se distinge prin erudiția elementară legată de vârstă, manifestată prin capacitatea de a menține conversații simple în conținut care afectează aspecte cognitive (lumea naturală și lumea umană).

Interacțiunea profesorilor de grădiniță și a părinților acționează în program ca o condiție necesară pentru dezvoltarea normală a sferei cognitive. Pentru a spori eficacitatea și eficiența impactului asupra copilului, profesorii și părinții ar trebui să acționeze conform unui singur program, să îndeplinească sarcini comune, dar în moduri și mijloace diferite, să își coordoneze acțiunile și să se ajute reciproc.

Sarcinile complexe de bunăstare emoțională, sănătate și dezvoltare personală și intelectuală cu drepturi depline a copilului sunt definite pentru rezolvare într-o familie și grădiniță.

Programul evidențiază secțiunea „Dezvoltarea cognitivă” (autor T.I. Grizik).

a-și lărgi orizonturile prin familiarizarea cu experiența acumulată de omenire de a cunoaște lumea;
dezvolta procese cognitive (perceptie, memorie, atentie, imaginatie, gandire) si operatii mentale (analiza, sinteza, comparatie, generalizare, clasificare etc.) in conformitate cu norma de varsta;
crearea condițiilor propice identificării și menținerii intereselor electorale, apariției activității cognitive independente a copiilor;
să formeze o atitudine pozitivă față de lume pe baza experienței emoționale și senzoriale.

Caracteristici structurale și de conținut

Deci, DOW presupune:

de a forma idei despre natură, într-un mod fascinant de a oferi informații despre fauna sălbatică: reprezentanți individuali ai florei și faunei, caracteristicile aspectului lor, obiceiuri, condiții de amplasare în diferite teritorii;
să se familiarizeze cu natura interacțiunii plantelor și animalelor;
introduce în conștiință idei elementare despre natura neînsuflețită: diverse fenomene atmosferice, calități și proprietăți ale obiectelor de natură neînsuflețită;
cunoașteți diferite planete.

Programul oferă:

să familiarizeze copiii cu materialele naturale, proprietățile și calitățile lor, natura utilizării lor de către om;
arată relația dintre natura animată și cea neînsuflețită: anotimpurile, ritmul și ciclicitatea lor, observă și înregistrează schimbările sezoniere și impactul lor asupra vieții naturii și a omului;
introduceți globul, folosind un glob, o hartă fizică a lumii, diverse zone naturale și climatice, resurse naturale ale subsolului, țări și popoare, unele caracteristici anatomice ale unei persoane în conformitate cu capacitățile și nevoile de vârstă ale copilului, formează idei despre valoarea intrinsecă a unei persoane (frumusețe, puterea minții, creație, eroism etc.);
diferențierea ideilor existente despre fauna sălbatică și lumea socială: natura salbatica(animale sălbatice și plante sălbatice), natura cultivată (animale domestice și plante de cultură), activitatea umană (cognitivă, de muncă, artistică) și rezultatele acesteia;
organizează prin înțelegere informațiile acumulate și primite despre lumea naturii și a omului diverse conexiuni(țintă, cauză-efect), dependențe, tipare, arată la ce duce încălcarea relațiilor și tiparelor;
să introducă experimente elementare, adecvate vârstei (cu apă, nisip, lut; cu plastilină, țesătură, magnet etc.);
să promoveze dezvoltarea și îmbunătățirea diferitelor metode de cunoaștere în conformitate cu capacitățile de vârstă și ritmul individual de dezvoltare al copilului;
să învețe să analizeze diverse fenomene și evenimente, să le compare, să generalizeze;
face inferențe elementare;
să poată prevedea eventuala desfășurare a evenimentelor și, pe baza acesteia, să își planifice acțiunile și faptele proprii și ale altora;
să formeze receptivitate emoțională la evenimente și fenomene ale realității înconjurătoare, bucurii și realizări, experiențe și probleme ale altor oameni;
creați condiții care vă permit să vă manifestați în mod activ propria atitudine față de lume, să vă consolidați și să vă exercitați experiența pozitivă;
acordați atenție acțiunilor și manifestărilor pozitive ale copiilor în relație cu oamenii, natura;
să formeze o atitudine pozitivă, atentă, creativă față de lume prin dezvoltarea fundamentelor culturii ecologice;
să dezvolte conștiința ecologică pe principiile echivalenței tuturor viețuitoarelor;
să-și formeze idei despre relația dintre natură și om (înțelegerea sistemului „om – mediu natural” accesibil copiilor);
să intensifice activitatea independentă a copiilor pentru a păstra, îmbunătăți și crește bogăția naturii înconjurătoare, ținând cont de preferințele și dorințele lor individuale;
să dezvolte bazele esteticii ecologice prin crearea condițiilor pentru percepția estetică a naturii cu percepția ei directă (obiecte și fenomene în timpuri diferite an), pentru a arăta măreția naturii prin tipuri diferite arte: pictura, literatura, muzica.

Familiei i se ofera:

vorbiți despre diverși reprezentanți ai faunei sălbatice (plante și animale), învățați să le observați (folosind animale și plante domestice ca exemplu), notați caracteristicile acestora, înregistrați modificările (aspectul, comportamentul animalelor);
citește basme despre natură și literatură educațională pentru copii;
vorbiți despre natura neînsuflețită (fenomene sezoniere, părți ale zilei), conectați poveștile cu viața reală a copilului;
extindeți ideile despre natură în timpul verii, împărtășiți amintiri din copilărie legate de animalele de companie, locuri interesante(mare, pădure, râu, munți etc.), întâlniri și descoperiri uimitoare (de exemplu, au întâlnit un elan în pădure, au găsit un pisoi pe stradă etc.);
familiariza cu activitatea muncii persoane (în primul rând cu activitățile membrilor familiei și rudelor); profesionale (cine și unde a lucrat și lucrează), gospodărească (treburile casnice și repartizarea acestora între membrii familiei), hobby-uri și hobby-uri (cultivarea florilor, legumelor, fructelor; tricotat; broderie; cusut; sport; colecționare etc.);
să consolideze ideile primite în activități practice fezabile (îndatoriri casnice, sarcini de muncă);
atrageți atenția copilului asupra importanței muncii sale pentru cei dragi;
vorbiți despre Patria, bogățiile, întinderile ei; popoarele care o locuiesc și oameni celebri;
dezvolta abilități cognitive copil;
observați natura înconjurătoare și lumea socială; notează modificările care au loc în ele; să acționeze împreună în funcție de ceea ce au văzut și au observat;
demonstrați prin propriul exemplu o atitudine atentă și grijulie față de oameni (în primul rând rude); atitudine interesată, atentă și creativă față de natură;
vizitați locuri unde puteți întâlni reprezentanți ai faunei sălbatice (grădina zoologică, grădina botanică, circ, spectacole de flori, pisici etc.);
discutați cu copilul de ce ție și lui iubesc (nu-i place) asta sau asta un fenomen natural, anotimp, parte a zilei.

Caracteristicile organizării muncii specialiștilor instituțiilor de învățământ preșcolar

Programul presupune implicarea activă a părinților în creșterea și educarea copiilor. Pentru ca profesorii de la preșcolară să poată interacționa cu părinții, a fost creat programul „De la copilărie la adolescență”. Prin interacțiunea cu educatorii și participarea la viața grădiniței, părinții dobândesc experiență în cooperarea pedagogică atât cu copilul lor, cât și cu comunitatea pedagogică în ansamblu.

Suport educațional și metodologic

Programul și un set de materiale didactice au fost pilotate pe scară largă în diferite regiuni ale Rusiei și au primit o evaluare pozitivă din partea părinților și a profesorilor.

Zebzeeva V.A. Dezvoltarea ideilor elementare științifice naturale și a culturii ecologice a copiilor: o revizuire a programelor de educație preșcolară. - M.: Sfera, 2009.

Autor: T. N. Doronova et al., bazele activității cognitive ale viitorului elev.

Sarcini în 2 direcții: „Sănătate” – asigură protecția și întărirea sănătății fizice și psihice a copiilor, dezvoltarea și bunăstarea emoțională a acestora. Părinților li se oferă, împreună cu profesorii și lucrătorii medicali ai grădiniței, mai întâi să studieze și să evalueze starea de sănătate a fiecărui copil, iar apoi să aleagă tactici individuale pentru formarea acestuia. „Dezvoltarea” – are ca scop dezvoltarea personalității copilului (competență, inițiativă, independență, curiozitate, capacitate de autoexprimare creativă) și familiarizarea copiilor cu valorile umane universale.

Caracteristicile programului Trăsătură distinctivă programul este o integrare (bazată pe baza cognitiv- activitate de vorbire), care vă permite să armonizați procesul educațional și să îl planificați în mod flexibil (îngustați și extindeți).

Activitatea intelectuală și cognitivă organizată, cu scop, inclusiv învățarea latentă, reală și indirectă, devine cheia tehnologiei pedagogice.

Învățarea latentă este formarea unor abilități într-o situație în care implementarea lor directă nu este necesară și nu sunt solicitate. Este asigurată de prezența experienței senzoriale și informaționale, care creează o bază de clar și neclar. Acumularea experienței spontane poate fi organizată printr-un mediu de subiect îmbogățit; activitate independentă special gândită și motivată (casnică, de muncă, constructivă); activitate productivă creativă; comunicarea intelectuală cognitivă cu adulții.

Învățarea reală, căreia i se alocă o proporție relativ mică de timp în procesul educațional general, are loc ca o activitate cognitivă special organizată a întregului grup sau a unui subgrup separat de copii. Situațiile de căutare a problemelor care sunt folosite în învățarea reală contribuie la dezvoltarea ideilor bazate pe metode euristice, când conceptele și dependențele sunt descoperite de către copil pe cont propriu, când el însuși începe să înțeleagă cele mai importante tipare.

Învățarea mediată presupune includerea unei pedagogii larg organizate a cooperării, a situațiilor de joc problema-practice, îndeplinirea în comun a sarcinilor, controlul reciproc, învățarea reciprocă într-o bibliotecă creată de copii, utilizarea diferitelor tipuri de vacanțe și activități de agrement.