Descarcă prezentarea de ce am devenit logoped. Sfatul logopedului. De ce am nevoie de un logoped? Vorbirea corectă și pură face ca o persoană să obțină mai ușor succesul în societate. Corect și curat. Prezentare pe tema: profesia de logoped
Ce este un logoped?
MBOU „Școala secundară Taseevskaya nr. 1”
Întocmit de profesorul - logoped Tugova I.N.
Logopedul este un profesor de corecție care se ocupă cu eliminarea tulburărilor de vorbire la copii și adulți. Logopedul nu doar „pune” sunete. Munca unui logoped începe cu dezvoltarea atenției copiilor, a percepției vizuale și auditive (recunoaștere și discriminare), a memoriei, a gândirii, a abilităților motorii generale și fine. Sarcinile unui logoped includ: Logopedul nu numai că „setează” sunete. Munca unui logoped începe cu dezvoltarea atenției copiilor, a percepției vizuale și auditive (recunoaștere și discriminare), a memoriei, a gândirii, a abilităților motorii generale și fine. Atribuțiile unui logoped includ:
Direcții de activitate ale profesorului - logoped
Dezvoltarea activității generale de vorbire,
- dezvoltarea activității generale de vorbire,
- Extinderea și îmbogățirea vocabularului copiilor,
- dezvoltarea auzului fizic și al vorbirii,
- dezvoltarea laturii gramaticale a vorbirii,
- antrenament în formarea cuvintelor și abilități de inflexiune,
- dezvoltarea abilităților motorii articulatorii,
- dezvoltarea vorbirii coerente și, în sfârșit,
- corectarea pronunției
- încălcări ale ritmului și ritmului vorbirii (bâlbâială);
- OHP este o încălcare a citirii și scrierii cauzată de aceasta. (dislexie, disgrafie)
- Elevii cu o tulburare fonetic-fonemică, o încălcare a citirii și scrisului cauzată de aceasta.
- Elevii cu tulburări fonetice. subdezvoltarea vorbirii sau pierderea vorbirii (alalia, afazie).
- se bucură tipuri diferite simplu și propoziții complexe, folosește adecvat prepozițiile.
- Nu există agramatism în vorbire. Discurs conectat.
- Poate spune o poveste dintr-o imagine serie de imagini de poveste. - Copilul are un anumit stoc de idei și concepte despre lumea din jurul său, conștientizarea fenomenelor naturale, lumea animalelor și a plantelor, obiectele de uz casnic îi permit să construiască o declarație coerentă, să-și împărtășească impresiile despre ceea ce a văzut și auzit.
Pentru a utiliza previzualizarea prezentărilor, creați-vă un cont ( cont) Google și conectați-vă: https://accounts.google.com
Subtitrările slide-urilor:
Logoped Cine este acesta? Ce face? Scopurile și obiectivele lucrării
Se crede pe scară largă că logopedii doar „pun” sunete, adică. corectează pronunția greșită. Acest lucru nu este în întregime adevărat. Scopul impactului logopediei la școală este dezvoltarea întregului sistem de vorbire în ansamblu, și anume: dezvoltarea activității generale de vorbire, acumularea unui dicționar, dezvoltarea auzului fizic și a vorbirii, dezvoltarea laturii gramaticale a vorbire, învățarea abilităților de formare și inflexiune a cuvintelor, dezvoltarea abilităților motorii articulatorii, dezvoltarea vorbirii coerente, corectarea pronunției
Când este nevoie de logopedie? Diferiți copii au nevoie de ajutor logopedic conform motive diferite. Depinde de natura tulburărilor de vorbire. Dacă un copil pronunță incorect sunetele individuale, nu există nicio tragedie specială în acest moment. Dar mai târziu... Cine poate garanta că o astfel de abatere de la normă nu va interfera cu el în adolescență sau mai în vârstă? Și reînvățarea este mult mai dificilă. Dacă un copil pronunță incorect unele sunete și, în plus, auzul fonemic (vorbirii) este afectat, ceea ce nu îi permite să distingă clar sunetele limbii materne, acest lucru poate duce la deficiențe de citire și scriere.
În primul rând, logopedul va determina cauza tulburării de vorbire. Și numai atunci, pornind de la aceasta, se va ocupa de eliminarea acestei cauze. Logopedul arată cât de dificile sunt pronunțate sunetele. Dacă un copil are un frenul hioid scurt, este adesea posibil să se facă fără intervenție chirurgicală. În procesul de exersare cu un logoped, căpăstrul poate fi ușor întins exerciții speciale si masaj logopedic usor. În plus, logopedul dezvoltă o expirație specială „de vorbire”, care este necesară. Și în final, logopedul îl va învăța pe copil să audă sunete, să le identifice corect și să le repete în propriul său discurs. Un logoped conduce cel mai adesea cursuri de sunet cu copii cu vârsta cuprinsă între 3,5 și 8 ani, deoarece această vârstă este considerată cea mai favorabilă pentru setarea corectă a sunetelor. Astăzi au apărut noi metode care dau rezultate incomparabil mai rapide decât cele folosite în anii precedenți.
Scopul muncii de logopedie este de a crea condiții care să conducă la studiul, corectarea și dezvoltarea ulterioară a sistemului de vorbire al copiilor de vârstă preșcolară și școlară Sarcini:
Pe tema: dezvoltări metodologice, prezentări și note
Lecție de logopedie cu elemente de logoritmică în clasa 1 Diferențiere S-Sh PROGRAM DE LUCRU „Logopedie”
Elementele de logoritmic sunt folosite în orele de logopedie pentru dezvoltarea abilităților motorii, a simțului ritmului, dezvoltarea unei articulații clare, expresivitatea vorbirii elevilor ...
Cooperarea logopedelor unei clinici pentru copii cu logopedii instituțiilor de învățământ preșcolar și logopedii școlari.
Este prezentată o schemă de conexiuni și interacțiuni între logopezii unei policlinici de copii cu logopedii instituțiilor de învățământ preșcolar și școlilor. Sunt date exemple concrete relatii reale...
Planificarea pe termen lung (cu descrierea echipamentului și a jocurilor corective) a unui logoped într-un grup pregătitor pentru școală cu diagnosticul de „Bâlbâială. ONR „Planificare prospectivă (cu descrierea echipamentului și a jocurilor corective) de către un logoped în pregătire
Planificare pe termen lung (cu o descriere a echipamentului și a jocurilor corective) pentru un logoped într-un grup pregătitor pentru școală cu diagnostic de „Bâlbâială. ONR „...
REZUMATUL ACTIVITĂȚILOR COMUNE ALE LOGHPEȚILOR COPIILOR CU DEZVOLTAREA GENERALĂ LONGĂ A GRUPULUI PREGĂTITOR PENTRU SCOALA „Toamna A venit în vizită la noi” (anul II de studiu).
De ce am nevoie de un logoped? Vorbirea corectă și pură face ca o persoană să obțină mai ușor succesul în societate. Vorbirea corectă și pură face ca o persoană să obțină mai ușor succesul în societate. Discursul pur elimină restricțiile atunci când alegeți activitate profesională. Discursul pur elimină restricțiile atunci când alegeți o activitate profesională. Discursul frumos eliberează o persoană de complexele care apar la persoanele cu defecte de pronunție. Discursul frumos eliberează o persoană de complexele care apar la persoanele cu defecte de pronunție. Discursul pur al unui preșcolar este conditie necesara pentru o școlarizare de succes. Vorbirea clară a unui preșcolar este o condiție prealabilă pentru o școlarizare de succes. Principalele premise pentru apariția disgrafiei la copii sunt încălcări ale pronunției sunetului, încălcarea analizei fonemice și a sintezei. Principalele premise pentru apariția disgrafiei la copii sunt încălcări ale pronunției sunetului, încălcarea analizei fonemice și a sintezei.
Întârzierea apariției în timp util a sunetelor sugerează că există motive speciale care împiedică copilul să stăpânească singur sunetele. Încălcările, neajunsurile, defectele de pronunție necesită asistență specială logopedică. Una dintre secțiunile importante care ajută la corecta pronunție a sunetului este dezvoltarea abilităților motorii faciale și articulatorii. Dezvoltarea abilităților motorii faciale este necesară datorită faptului că abilitățile motorii articulatorii sunt mai bine formate pe baza acesteia, deoarece cele două tipuri de abilități motorii sunt strâns legate. Gimnastica articulatorie bine dezvoltată ajută copiii de cinci sau șase ani să pregătească organele articulatorii pentru producerea de sunete perturbate. Dispraxia orală persistentă, sinkineza, hiperkineza, hipersalivația îi împiedică pe logopedii să obțină eficiență în producerea sunetului.
Dezvoltarea mușchilor aparatului articulator. Foarte des, copiii care vorbesc prost pentru vârsta lor mănâncă prost. Foarte des, copiii care vorbesc prost pentru vârsta lor mănâncă prost. De regulă, este o întreagă problemă pentru ei să mănânce un măr sau un morcov, ca să nu mai vorbim de carne. De regulă, este o întreagă problemă pentru ei să mănânce un măr sau un morcov, ca să nu mai vorbim de carne. Acest lucru este cauzat de slăbiciunea mușchilor maxilarului și, la rândul său, întârzie dezvoltarea mișcărilor aparatului articulator. Acest lucru este cauzat de slăbiciunea mușchilor maxilarului și, la rândul său, întârzie dezvoltarea mișcărilor aparatului articulator.
Prin urmare, asigurați-vă că îl lăsați pe copil să mestece biscuiți și legume și fructe întregi, pâine cu crustă și carne cocoloși. Prin urmare, asigurați-vă că îl lăsați pe copil să mestece biscuiți și legume și fructe întregi, pâine cu crustă și carne cocoloși. Pentru a dezvolta mușchii obrajilor și ai limbii, arată-i copilului cum să-și clătească gura. Pentru a dezvolta mușchii obrajilor și ai limbii, arată-i copilului cum să-și clătească gura. Învățați-vă să vă umflați obrajii și să țineți aerul, „rulați-l” de pe un obraz pe altul. Învățați-vă să vă umflați obrajii și să țineți aerul, „rulați-l” de pe un obraz pe altul.
În stadiul inițial, este indicat să invitați copilul să arate obrajii drept și stângi, buza superioară, buza inferioară, dinții superiori, inferiori și laterali, vârful limbii, bărbia, palatul, colțurile gurii. Pentru a fixa denumirile părților feței folosim următorul text poetic: Obrajii Obrajii Nu ești obosit până la obrazul meu drept (copilul își umflă obrazul drept) Nu ești obosit până la obrazul meu stâng (copilul umflă). obrazul ei stâng) (copilul își umflă obrazul stâng) Buze Buze Buze, întinde-ți buzele Iată o privire zâmbitoare Bună ziua buza superioară, Bună buza superioară, Bună buza inferioară, nu te iubesc mai puțin! Palatul gurii Palatul gurii în loc de tavan Există în gura limbii.
Pentru a dezvolta capacitatea de a menține buzele într-un zâmbet, de a întări mușchii buzelor și de a le dezvolta mobilitatea, se folosește următorul exercițiu de joc cu acompaniament de vorbire: Îmi voi întinde buzele drept până la urechi ca o broască... Trageți buzele drepte până la urechi Îmi plac foarte mult broaștele. Ei zâmbesc... Ei râd... Și ochii lor sunt ca niște farfurioare.
Pentru a dezvolta mișcarea buzelor înainte, pentru a întări mușchii buzelor, mobilitatea acestora, se folosește următorul exercițiu cu acompaniament de vorbire: Imit un elefant: îmi trag buzele cu trunchiul... Chiar dacă obosesc, eu nu va înceta să le tragă. O să-l țin așa mult timp, Întărește-mi buzele.
Pentru a întări mușchii buzelor și a le antrena mobilitatea prin schimbarea pozițiilor (formând baza cinetică a mișcărilor), se folosește un joc articulator cu acompaniament de vorbire: îmi voi întinde buzele drept până la urechi ca o broască. Și acum sunt un elefant, vezi tu - am o trompa. Și acum sunt o pipă, un clopoțel. Mi-a plăcut să mă joc, voi repeta totul din nou.
Pentru a stabili mișcarea limbii în jos, a dezvolta mobilitatea acesteia, a întări mușchii limbii, se folosește următorul exercițiu cu acompaniament de vorbire: O limbă curioasă Privită în afara casei. Limbă curioasă Întinde-te liniștit pe prag Întinde-te, culcă-te. A fugit înapoi în casă.
Pentru a dezvolta capacitatea de a menține limba într-o poziție liberă, relaxată pe buza inferioară, se folosește următorul exercițiu articulator cu acompaniament de vorbire: Pune limba cu o spatulă. Și ia-o ușor. Limba trebuie să fie relaxată Și ține, ține, Ține: Unu, doi, trei, patru, cinci! Limba poate fi îndepărtată.
Pentru a dezvolta capacitatea de a menține o limbă îngustă într-o poziție tensionată, se folosește următorul exercițiu articulator cu acompaniament de vorbire: transform limba într-un ac, încordez și îngust. Trag de vârful ascuțit, voi începe să număr până la cinci. Unu, doi, trei, patru, cinci, pot ține un ac.
Păsăricii iubește laptele, păsăricii îl iubește. Pasarica bea lapte cu limba, limba. Și burta se umple cu lapte. Pentru a dezvolta mișcarea părții largi din față a limbii sub forma unei cupe în sus și pentru a întări mușchii limbii, se folosește un exercițiu de joc cu acompaniament de vorbire:
Pentru a dezvolta mișcarea frontului larg al limbii în sus și în jos, pentru a dezvolta mobilitatea și a întări mușchii limbii, se folosește un exercițiu de joc cu acompaniament de vorbire: Pe un leagăn, eu leagăn: sus și jos, sus și jos. Mă urc pe acoperiș și apoi cobor.
Dezvoltarea abilităților motorii fine Nu uitați să dezvoltați abilitățile motorii fine. Copilul ar trebui să lucreze cât mai mult cu degetele lui obraznice. Indiferent cât de plictisitor ți se pare, lasă copilul să-și închidă nasturii, să-și înșele pantofii, să-și sufle mânecile. Mai mult, este mai bine ca un copil să înceapă să se antreneze nu pe propriile haine, ci mai întâi să „ajute” să îmbrace păpușile și chiar părinții. Nu uitați să dezvoltați și abilitățile motorii fine. Copilul ar trebui să lucreze cât mai mult cu degetele lui obraznice. Indiferent cât de plictisitor ți se pare, lasă copilul să-și închidă nasturii, să-și înșele pantofii, să-și sufle mânecile. Mai mult, este mai bine ca un copil să înceapă să se antreneze nu pe propriile haine, ci mai întâi să „ajute” să îmbrace păpușile și chiar părinții.
Despre beneficiile șiretului Despre beneficiile șiretului În prezent, majoritatea copiilor moderni au un decalaj motor general, în special la copiii din mediul urban. Astăzi, majoritatea copiilor moderni au un decalaj motor general, mai ales la copiii din mediul urban. Amintiți-vă, acum chiar și grădinițele încearcă să aducă pantofi cu velcro pentru a nu-l învăța pe copil să lege șireturile. Amintiți-vă, acum chiar și grădinițele încearcă să aducă pantofi cu velcro pentru a nu-l învăța pe copil să lege șireturile. Chiar și acum 20 de ani, părinții, și cu ei copiii, trebuiau să facă mai mult cu mâinile lor: sortarea cerealelor, spăla rufele, tricota, broda. Acum există o mașină pentru fiecare lecție. Chiar și acum 20 de ani, părinții, și cu ei copiii, trebuiau să facă mai mult cu mâinile lor: sortarea cerealelor, spăla rufele, tricota, broda. Acum există o mașină pentru fiecare lecție.
Relația dintre dezvoltarea mișcărilor fine ale mâinii și vorbire a fost observată în secolul trecut de Maria Montessori. Relația dintre dezvoltarea mișcărilor fine ale mâinii și vorbire a fost observată în secolul trecut de Maria Montessori. Dacă, la vârsta de 4-5 ani, legarea șireurilor provoacă dificultăți copilului și nimic nu este modelat din plastilină, cu excepția bilelor și a cârnaților, atunci trebuie acordată atenție dezvoltării motricității fine. Dacă, la vârsta de 4-5 ani, legarea șireurilor provoacă dificultăți copilului și nimic nu este modelat din plastilină, cu excepția bilelor și a cârnaților, atunci trebuie acordată atenție dezvoltării motricității fine. O consecință a dezvoltării slabe a abilităților motorii generale, și în special a mâinii, nepregătirea generală a majorității copiilor moderni pentru scris sau probleme cu dezvoltarea vorbirii. O consecință a dezvoltării slabe a abilităților motrice generale, și în special a mâinii, nepregătirea generală a majorității copiilor moderni pentru scris sau probleme cu dezvoltarea vorbirii. Din păcate, majoritatea părinților învață despre problemele de coordonare a mișcărilor și abilităților motorii fine abia înainte de școală. Acest lucru se transformă într-o sarcină forțată asupra copilului: pe lângă asimilarea de informații noi, trebuie să învețe și să țină un creion cu degetele obraznice. Din păcate, majoritatea părinților învață despre problemele de coordonare a mișcărilor și abilităților motorii fine abia înainte de școală. Acest lucru se transformă într-o sarcină forțată asupra copilului: pe lângă asimilarea de informații noi, trebuie să învețe și să țină un creion cu degetele obraznice.
Scopul jocului este de a dezvolta abilitățile de formare a cuvintelor la copii. Jocul este folosit în lucrul individual cu un copil sau în lucrul în grupuri mici. Copiii au 5-6 ani. Jocul are ca scop consolidarea capacității copiilor de a forma adjective relative pe diverse teme, de a activa vocabularul copiilor și de a dezvolta un vorbire coerent.
Public țintă: pentru preșcolari
Prezentarea a fost creată pentru copiii cu tulburări severe de vorbire pentru a exersa folosirea substantivelor singulare în cazuri oblice (dativ/genitiv) sau pentru a exersa folosirea adjectivelor posesive. În funcție de stabilirea scopului lecției, puteți schimba întrebările: Cui îi vom da coada? / Cine este coada? / Coada cui?
Animație când faceți clic pe imaginea dorită, schimbați diapozitivele făcând clic pe butonul de declanșare.
Ultimele slide-uri sunt un moment surpriză și resursele folosite.
Într-un mod jucăuș, copiii învață să distingă primul sunet de numele imaginilor și să-i determine moliciunea. Iepurașii ajută la determinarea corectitudinii sarcinilor.
Acest simulator poate fi folosit atât în sala de clasă, la trecerea subiectului „desemnarea moliciunii consoanelor prin vocalele din al doilea rând”, cât și la orele de logopedie. Resursa poate fi folosită pentru lucru frontal, pentru lecții de grup și individuale. Acest tip de muncă dezvoltă auzul fonemic, analiza sunetului și, dacă i se cere sarcina, notează numele imaginilor, apoi consolidează abilitatea de a indica moliciunea consoanelor în scris.
Această lucrare poate fi folosită într-o lecție de grup sau în lucru individual cu elevii care au observat substituții de consoane pereche în scris.
Într-o formă distractivă și interesantă pentru copii, se lucrează pentru dezvoltarea auzului fonemic (distingerea P-B după ureche). Apoi se dau exerciții scrise pentru scrierea corectă a acestor litere în cuvinte.
Toate sarcinile sunt date în etape: mai întâi, consoanele pereche sunt date în cuvinte într-o poziție puternică, apoi într-o poziție slabă, atunci când trebuie să utilizați regula pentru scrierea corectă a consoanelor în cuvinte.
Acest lucru poate fi folosit și pentru a lucra cu preșcolari care au o deficiență de auz fonemic.
Publicul țintă: pentru un logoped
Acest joc didactic interactiv este destinat atât orelor individuale, cât și ale subgrupelor de formare și dezvoltare a auzului fonemic, analiză a sunetului și abilități de sinteză. Poate fi folosit pe tablă interactivă și computer.
Copilul identifică primul sunet din numele obiectului și caracterizează acest sunet.
Sunetul solid consoanei este indicat cu albastru făcând clic pe cercul corespunzător.
Consoană sunet moale- verde făcând clic pe cercul corespunzător.
Sunetul vocalic este în roșu făcând clic pe cercul corespunzător.
Dacă răspunsul este corect, sună clopoțelul, cercul corespunzător rămâne pe ecran, restul dispar.
Dacă răspunsul este greșit, sună un ciocan.
Când faceți clic pe imagine - apare o literă, care indică primul sunet din cuvânt.
Din primele sunete ale numelor obiectelor facem un cuvânt.
Publicul țintă: pentru un logoped
În ultimii ani, s-a înregistrat o creștere bruscă a numărului de copii cu diverse tulburări de vorbire. Deosebit de frecvente sunt tulburările de scriere și citire.Tulburările de citire la copii sunt studiate de mult timp, dar și astăzi este una dintre cele mai urgente probleme ale logopediei. Corectarea acestor tipuri de tulburări necesită o muncă intenționată și minuțioasă a profesorilor, logopediștilor și părinților. Pentru a face acest proces interesant, informativ și deloc plictisitor pentru studenți, este necesară diversificarea muncii diverse jocuriși exerciții care ar sparge stereotipul lecturii ca activitate plictisitoare.
Publicul țintă: pentru un logoped
Poate fi foarte dificil pentru copiii cu o încălcare a proceselor fonemice să distingă în cuvinte aceleasi sunete. Acest material este destinat etapei în care elevii nu numai că pot împărți cuvintele în silabe, ci și pot găsi o silabă comună în două cuvinte. Când toate silabele sunt evidențiate, trebuie să faceți o propoziție din ele, notând-o corect.
Pentru a determina răspunsul corect, trebuie să faceți clic pe plic. Dacă copilul are dificultăți, atunci puteți primi ajutor apăsând butonul. La realizarea acestui simulator a fost folosită metoda tehnologică „Magic Envelope”.
Public țintă: pentru clasa 1
Prezentare pe tema: „Prevenirea disgrafiei”.
Problema tulburărilor de scriere la școlari este una dintre cele mai urgente, deoarece scrisul și cititul devin baza și mijlocul educației ulterioare. ÎN. Sadovnikova
Dezvoltarea prezintă exerciții care vizează corectarea disgrafiei.
Se știe că vârsta copiilor este cea mai favorabilă pentru formarea percepției și reproducerii vorbirii. Vorbirea copilului nu este doar un mijloc de comunicare, ci și cel mai important indicator dezvoltarea intelectuală și mentală. Trebuie amintit că pentru a stăpâni cu succes curiculumul scolar este nevoie de un discurs complet și competent. Prin urmare, asimilarea abilităților de scris și citit în perioada școlară depinde în mare măsură de cât de cu succes și în timp util sunt corectate aspectele producătoare de sunet, lexico-gramatical și coerente ale vorbirii în copilărie.
Funcţiile unui profesor logoped: - efectuează o examinare logopedică aprofundată pentru a determina structura şi gravitatea tulburărilor existente; - planifică direcția și conținutul individual și subgrup munca corectiva; - efectuează lucrări care vizează corectarea maximă a abaterilor în dezvoltarea vorbirii și a proceselor mentale.
Ce dezvoltă și corectează un logoped? - intelegerea vorbirii; - pronunția sonoră; - structura lexicală și gramaticală a vorbirii; - discurs conectat; - activarea activității de vorbire; - procese mentale (memorie, atenție, gândire, percepție); - abilități motrice fine și generale (pregătirea mâinilor pentru scris).
Ce folosește un logoped? ajutoare metodologice și didactice moderne; material de imagine; jocuri didactice privind punerea în scenă, automatizarea și diferențierea sunetelor; exerciții lexicale și gramaticale; jucării; tehnici de masaj; tehnologii informatice.
Cine este în pericol? Cauze interne (endogene): copii născuți dintr-o sarcină nefavorabilă: ereditate agravată, boală, obiceiuri proaste, toxicoză, stres psihic și social al mamei, hipoxie fetală; curs și rezultat nefavorabil al nașterii: prelungit/rapid, prezentare podalică, încurcare a cordonului, traumatisme la naștere.
Cauze externe (exogene): mediu emoțional negativ; traumatisme psihice (situație psihotraumatică); tulburări neuropsihiatrice; prematuritate; slăbiciune fizică a corpului; boli frecvente; mediu de vorbire negativ în familie.
Etapele muncii corecționale: diagnostic: se determină starea pronunției sunetului, structura lexicală și gramaticală, vorbirea coerentă, trăsăturile dezvoltării proceselor mentale; pregătitoare: formarea unei baze articulatorii, dezvoltarea proceselor fonemice și mentale; corecțional: punerea în scenă, automatizarea și introducerea sunetelor în vorbirea independentă, asimilare și îmbunătățire lexico-gramatical categorii, insuflarea abilităților de comunicare.
