Povestea anilor trecuti ecouri de folclor în anale. Reflecția în „PVL” a intereselor publice. Includerea în analele diferitelor genuri. Folclorul în anale. Ipotezele formării „PVL”

Programe de activități extrașcolare

Ideea principală a acestui program este de a crea o atmosferă confortabilă în echipa de copii care să trezească interesul elevilor pentru realizarea de sine, manifestarea și dezvoltarea abilităților lor, creativitatea individuală și colectivă, stăpânirea abilităților și abilităților de autocunoaștere. , auto-dezvoltare, auto-educare, auto-perfecţionare. Acest program dezvoltat de angajații GOU DPO NIRO și certificat de NIES GOU DPO NIRO și de consiliul regional de experți al Ministerului Educației Regiunea Nijni Novgorod. Programul are o orientare spirituală și morală. Programul este conceput pentru 4 ani, pentru elevii din clasele 1-4 timp de 1 oră pe săptămână.

Programul introduce procesul de creare a unui ziar. Are scopul de a dezvolta abilități de vorbire elevii care trebuie să scrie lucrări creative prevede, de asemenea, dezvoltarea abilităților de cooperare cu colegii și adulții în diferite situații sociale, disponibilitatea de a asculta și asculta interlocutorul și de a se angaja în dialog, disponibilitatea de a recunoaște posibilitatea existenței unor puncte diferite. de vedere și dreptul fiecăruia de a-și avea propria, de a-și exprima opinia și de a-și argumenta propriul punct de vedere și evaluarea evenimentelor. Programul are un accent social. Cursul a fost dezvoltat pe baza cerințelor standardului național federal și este destinat utilizării în activități extracurriculare pentru elevii din clasele 1-4 scoala elementara 1-2 ore pe săptămână (34-68 ore pe an).

Programul de lucru al direcției culturale generale „Țara Mică” a fost elaborat în conformitate cu Standardul Educațional de Stat Federal pentru Învățământul General Primar.

Programul de activități extracurriculare „Țara Mică” (Programul Studio Teatral) a fost elaborat de S.V. Rigina, profesor de școală primară la Liceul Nr. 165 din N. Novgorod. Acest curs a fost dezvoltat pentru a implementa direcția culturală generală a activităților extracurriculare pentru școlile secundare, în conformitate cu cerințele federale pentru implementarea Standardului Educațional Federal de Stat, IEO, certificat de consiliul de experți al GOU DPO NIRO sau de consiliul de experți regional. al Ministerului Educației din regiunea Nijni Novgorod în 2011.

Programul este conceput pentru 4 ani de studiu (clasele 1-4) și se bazează pe următoarea ipoteză: activitatea teatrală ca proces de dezvoltare creativitate iar socializarea personalității unui student mai tânăr este procedurală. Cel mai important lucru în teatrul creativ pentru copii este procesul de repetiții, procesul de experiență creativă și de întruchipare. Procesul orelor de teatru se bazează pe dezvoltarea tehnicilor și este un sistem de jocuri creative și schițe care vizează dezvoltarea abilităților psihomotorii și estetice ale copiilor.

Activitățile extracurriculare ale elevilor de la nivelul învățământului general primar se desfășoară în conformitate cu „Programul cuprinzător pentru dezvoltarea intelectuală a copiilor” (profesor Nizyaeva E.V. de cea mai înaltă categorie, profesor onorat al Rusiei, o echipă de profesori de liceu. Program pentru elevi de şcoală elementară.2007).

Standardul educațional de stat federal al învățământului general primar se concentrează pe atingerea obiectivului principal al învățământului secundar general - formarea unei persoane responsabile, cu gândire critică, capabilă să stabilească obiective, să aleagă și să acționeze într-o lume socio-culturală în schimbare rapidă.

MODULUL - 1 „CUNOSC LUMEA” (activitati de cercetare ale elevilor ca mijloc de dezvoltare a creativitatii)

Sistemul de învățământ al școlii primare este construit în așa fel încât accentul în conținutul educației să fie pus pe rezolvarea unui sistem de probleme, cu ajutorul căruia este posibil să se formeze în mod intenționat bazele gândirii teoretice, bazele abilității. să înveţe şi modalităţi de cooperare educaţională în diversele sale manifestări la elevii mai tineri.

Cursurile se țin o dată pe săptămână - 33 de ore pe an (clasa 1) și 34 de ore (clasele 2-4).

5 Relevanța și oportunitatea pedagogică a acestui program de activități extrașcolare se datorează stării de sănătate a școlarilor.
Scopul principal al acestui program este de a dezvolta o înțelegere a sănătății în rândul studenților mai tineri ca armonia lumii lor interioare, principiile sale biologice, sociale și spirituale, precum și armonia interacțiunii cu lumea externă - mediul natural și social - prin dobândirea de competențe practice pentru o astfel de interacțiune. Cel mai important rezultat al programului poate fi considerat o schimbare a opiniilor și ideilor elevilor despre sănătatea lor și modalitățile de a o păstra și de a o crește, adică formarea unor anumite valori și atitudini de viziune asupra lumii față de sănătate și stil de viata sanatos viaţă
Vârsta copiilor: 7-10 ani. Perioada de implementare a programului: 4 ani.

Ţintă:începe să studiezi monumentele literaturii antice ruse.

În timpul orelor.

I. Începutul scrisului în rândul slavilor răsăriteni și apariția literaturii ruse vechi. Cronică. „Povestea anilor trecuti” ca monument literar
cuvântul profesorului
Începutul scrisului în rândul slavilor răsăriteni este asociat cu Botezul Rusiei în 998, în timpul domniei lui Vladimir Svyatoslavich, nepotul prințesei Olga, la Kiev. Scrisul a ajuns la Rus' din Bulgaria, unde fraţii Chiril (c. 827-869) şi Metodie (c. 815-885) au creat alfabetul slav şi au tradus pentru prima dată cărţile liturgice din greacă în slavona bisericească.
Odată cu scrierea, în Rus' au venit diverse genuri ale literaturii creştine bizantine: viață, lecție, cuvânt.
In secolul al XI-lea in Rus' exista anale. În timpul domniei lui Iaroslav cel Înțelept la Kiev, la curtea mitropolitului, la acea vreme principalul ierarh bisericesc din Rus', a fost creat „Codul Kievului Antic”, adică povești despre principalele evenimente din Rus’ din vechime timpi au fost inregistrati.
Treptat, cronicarii încep să noteze nu numai ceea ce sa întâmplat, ci și ceea ce se întâmplă în prezent, indicând anul, luna, data și chiar ziua săptămânii. Se numesc astfel de înregistrări înregistrări meteo, adică înregistrări pe ani. Narațiunea a început cu cuvintele „În vara...” (adică „În anul...”) - de unde și numele cronică.
Notează pe tablă și în caiet:
Cronică. Cronică. Record meteo (an). (Să evidențiem rădăcinile cuvintelor.)
În 1073, călugărul de la Mănăstirea Peșterilor din Kiev Nikon cel Mare, folosind „Codul antic al Kievului”, a întocmit „Primul Cod al Peșterilor din Kiev”. În urma mai multor revizuiri, apare un cod analistic, pe care acum îl numim Povestea anilor trecuti. Ne este cunoscut din cronicile ulterioare - Cronicile Lavrentiev și Ipatiev.
Cronicile sunt complexe în compoziție. Au înregistrări meteo – scurte și detaliate; povești despre campaniile și moartea prinților, informații despre eclipse de soare, lună, epidemii și incendii. Analele includeau textele scrisorilor, tratatelor, transcrieri ale tradițiilor istorice orale, vieți, învățături.
În cultura rusă, scrierea cronicilor a jucat un rol foarte important: i-a ajutat pe oameni să învețe despre istoria poporului lor, despre ce sunt binele și răul, cum ar trebui și cum nu ar trebui să acționeze o persoană.

II. „Isprava flăcăului-Kiev și viclenia guvernatorului Pretich”
Lectură comentată
Înainte de a începe să citiți, trebuie să faceți o mică lucrare introductivă.
Povestea faptei unui băiat din Kiev începe cu cuvintele: „În vara anului 6476 (968)”. Aceasta înseamnă că evenimentele au avut loc în anul 6476 de la Crearea lumii. ÎN Rusiei antice socoteala a fost adoptată nu de la Nașterea lui Hristos, așa cum considerăm anii acum, ci de la Crearea lumii. Între paranteze, istoricii moderni, pentru comoditatea noastră, indică același an conform cronologiei moderne.
Sviatoslav(?-972), Marele Duce de Kiev, a fost un prinț excepțional de activ. Începând din 964, a făcut campanii de la Kiev până la Oka, până în regiunea Volga, până la Caucazul de Nordși Balcanii. I-a eliberat pe Vyatichi de sub puterea khazarilor, a luptat în Volga Bulgaria, a învins Khaganatul khazar în 965, ceea ce a contribuit la întărirea poziției de politică externă a Rusului. În 967, a plecat în campanie în Bulgaria pentru a recâștiga de la ea pământurile de-a lungul Dunării. Acolo, în orășelul Pereyaslavets de la Dunăre, Svyatoslav a vrut să mute capitala Rusiei.
În acest moment, pământurile pe care locuiau khazarii învinși de Svyatoslav erau ocupate de noi nomazi - pecenegii. Când Svyatoslav și alaiul lui se aflau în Pereyaslavets, departe de Kievul lor natal, pecenegii au atacat capitala pentru prima dată, așa cum ne spune cronica.
În 970-971. Sviatoslav se regăsește din nou în Balcani, unde, în alianță cu ungurii și bulgarii, duce un război ruso-bizantin. La întoarcerea acasă în 972, prințul Svyatoslav a fost ucis de pecenegi la repezirile Niprului.
Kievul în acele vremuri era înconjurat de un zid de fortăreață cu porți și era situat pe un deal înalt deasupra Niprului, unde micul râu Lybid se varsă în Nipru. Pecenegii au înconjurat orașul, dar rușii s-au adunat de cealaltă parte - „oameni de pe acea parte a Niprului”, și i-au putut ajuta pe cei asediați.
Otrok(învechit) - un adolescent cu vârsta cuprinsă între un copil și un tânăr, 9-15 ani. În vechea Rus', într-un cuvânt flăcău numiţi şi slujitori domneşti. Povestea anilor trecuti nu este despre un adolescent, ci despre unul dintre servitorii prințului.

Un fragment din anale este citit de profesor, urmărind cu atenție reacția copiilor și făcând comentariile necesare. Elevii răspund apoi la întrebări despre modul în care au înțeles conținutul textului.
Când au avut loc evenimentele descrise?
- Cine a domnit la Kiev?
La Kiev, în 968, a domnit Svyatoslav, fiul prințului Igor și al prințesei Olga, care a fost ucis la Iskorosten.
- Ce știi despre domnia lui Sviatoslav?
- Cine sunt ei pecenegii? De ce au atacat Kievul?
- Cum înțelegi cuvântul flăcău?
- Cum a acționat băiatul pentru a salva orașul?
- Ce l-a amenințat pe flăcău dacă dușmanii au ghicit că el este din Kiev și nu din pecenegi?
- Care a fost trucul guvernatorului Pretich?
- Cu ce ​​cuvinte i-au adresat locuitorii orașului lui Sviatoslav?

munca de vocabular
Elevii citesc textul paragraf cu paragraf, notând cuvinte nefamiliare și rare, scriu-le și explicând, alegând sinonime. Munca poate fi atât colectivă, cât și individuală, în funcție de nivelul de dezvoltare literară al clasei.
Olga s-a închis la Kiev- a ordonat să închidă, să închidă poarta.
Oamenii erau epuizați de foame și sete nu mai putea îndura foamea și setea.
Rook- barcă mare.
Îndurerați- întristează.
Tabăra pecenegilor- tabără, camping pecenegii.
Druzhina- un detașament de soldați în slujba principelui.
Guvernator- Lider de echipă.
Knyazhichi- copiii prințului.
Umchim- ne vom deplasa repede.
Sunt soțul lui (prințului).- Îl slujesc pe prinț.
A intrat paznicii- a condus avangarda.
Patrie- o proprietate care a fost moștenită de la tatăl său.
lamentat- foarte trist.
A condus pecenegii în câmp- i-a alungat pe pecenegi în stepele dintre Nipru și Volga, unde au locuit.

Teme pentru acasă
Pregătiți o lectură expresivă și o repovestire a unui fragment din Povestea anilor trecuti - „Isprava tineretului-Kiev și viclenia guvernatorului Pretich”.

Subiect: „Isprava băiatului-Kiev și viclenia guvernatorului Pretich”. Ecouri ale folclorului în anale. „Trecutul trebuie să servească prezentului!” (D.S. Lihaciov)

Ţintă:explicați legătura dintre folclor și cronică; dezvăluie sensul cuvintelor lui D.S. Lihaciov

În timpul orelor

I. „Isprava flăcăului-Kiev și viclenia guvernatorului Pretich”. Ecouri ale folclorului în anale
Întocmirea unui plan de cotație
Îi învățăm pe elevii de clasa a cincea să facă un plan. Pentru a repovesti textul în conformitate cu caracteristicile stilistice, cel mai bine este să vă bazați pe un plan de cotație.
Citat- un fragment exact dintr-un text.
Explicați că ghilimelele sunt cuprinse între ghilimele. Dacă un fragment de propoziție este luat de la începutul propoziției, atunci punem o elipsă la sfârșit; dacă luăm pasajul nu de la început, atunci punem punctele de suspensie și începem de la literă mică. Aceste reguli trebuie explicate în detaliu copiilor pentru a evita reînvățarea ulterioară.
Recitind narațiunea cronicii, îi vom lăsa pe copii să simtă că povestea se desfășoară cu calm, așa cum sună limbajul vorbit. Să comparăm data poveștii analistice despre asediul Kievului de către pecenegi (968, adică secolul al X-lea) și data întocmirii primului cod analistic (începutul secolului al XI-lea).
- Ar putea însuși cronicarul să fie martor la acest eveniment?
Să ajungem la concluzia că povestea despre acest eveniment, cel mai probabil, a notat-o ​​din cuvintele cuiva.
- Atentie la repetarea aliantelor Și, A. Ce rol joacă ele în text? ( A 2-a întrebare din manual, p. 49.)
Sindicatele Și, A da ritm și netezime narațiunii, apropie-o de vorbire orală, adică la folclor.
Mai notăm câteva trăsături stilistice.
Ce poți spune despre dialogurile din text? Cum pot fi numite: verbose sau concise?
Pentru dialogurile cu un tânăr, precum și pentru alte dialoguri din pasajul analistic, sunt caracteristice concizia (concizie și acuratețe), simplitatea.
Cât de des apar adjectivele, substantivele, verbele în pasaj? De ce?
Dacă acordați atenție particularităților limbajului pasajului analistic, veți observa că adjectivele se găsesc foarte rar în text. În mare parte, vedem substantive și verbe.
Verbele sunt foarte expresive, de exemplu: taci, epuizat, mâhnit, grăbit, repezi, apropie, distruge, trâmbiță, strigat, amenințat, plâns, adunat, alungat. Acest lucru sugerează că pentru oamenii din acea vreme, nu numai proprietățile sau calitățile obiectelor, ci și acțiunile lor erau foarte importante.

II. Repovestirea păstrând trăsăturile stilistice ale textului
O astfel de repovestire este o sarcină foarte dificilă pentru elevii de clasa a cincea. Repovestirea textului integral după cum este necesar este aproape imposibilă pentru copiii de 10-11 ani. Nu ne confruntăm cu sarcina controlului, este important pentru noi să-i învățăm pe copii să repovesti, păstrând în același timp trăsăturile stilistice. Cel mai bine este să construiți lucrarea astfel: un elev (mai slab) citește un pasaj expresiv (aproximativ dimensiunea primului paragraf), al doilea după el repovestește etc.

Literatura si artă
La rubrica manualului „Literatura și artele plastice” (pag. 50) au dat întrebări și sarcini pentru reproducerea picturii de A. Ivanov „Isprava unui tânăr Kyivian” (pag. 48). Ajutați copiii să înțeleagă această imagine. Se poate organiza o conversație în care profesorul poate include câteva informații despre clasicism, despre artist și despre crearea tabloului.
Andrei Ivanovici Ivanov a trăit în 1776-1848, adică la sfârșitul secolului XVIII - începutul XIX V. În acel moment, principiile clasicismului domneau în arta Rusiei, care s-a îndreptat către moștenire Grecia anticăși Roma Antică ca normă și model ideal. Una dintre principalele diferențe ale clasicismului rus a fost dorința artiștilor de a afișa în artă ideile de cetățenie și patriotism (dragoste pentru patrie).
Pictura lui A. I. Ivanov „The Feat of a Young Kievite” a fost creată în jurul anului 1810 (la doi ani de la crearea sa, Războiul Patriotic 1812 cu Napoleon). Artistul preia un complot din cronica rusă, care face ecou una dintre comploturile din istoria Romei Antice despre modul în care un tânăr roman a salvat orașul de invazia galilor într-un mod similar.
Artistul nu se străduiește pentru autenticitatea istorică a costumelor și a peisajului. Mai important este pentru el să arate impulsul patriotic al unui tânăr care își salvează patria de dușmani.
Vedem un tânăr care, după ce a trecut tabăra dușmanilor, și-a scos hainele pe malul râului și se grăbește să se arunce în apă ca să înoate peste râu. În spatele figurii unui tânăr, vedem un cal negru cu coada și coama care flutură, deasupra lui, pe fundalul unui cer de seară amenințător de întunecat, ramuri aparent negre ale unui copac sunt întinse. În dreapta calului, ghicim siluetele palide ale călăreților inamici care galopează pentru a-l ajunge din urmă pe erou. În spatele lor se află conturul zidurilor cetății Kievului asediat de pecenegi.
În colțul din stânga jos vedem o fâșie a râului, mărginită de iarbă. Pe mal, sprijinindu-și mâna pe fundul nisipos al râului, zace un erou rus în zale, cu o săgeată cu pene iese în piept. O altă săgeată, deja scoasă din rană, o ține în mâna dreaptă. Chipul lui exprimă suferința și speranța că tânărul își va salva țara natală, pentru care războinicul și-a vărsat sângele. Mâna stângă este ridicată, de parcă cu gestul vrea să-l binecuvânteze pe flăcău, dar îi lipsește puterea. Lant de argint, pe care mantia tânărului aruncă o reflexie, o centură stacojie și elemente de îmbrăcăminte stacojii conectează imaginile tineretului și ale războinicului rănit într-un întreg semantic.
Personaj principal tablouri, tineretul de la Kiev, înfățișat gol. În mâna dreaptă are un căpăstru, ține o mantie stacojie fluturând, datorită căreia este transmisă mișcarea rapidă a tânărului. Culoarea stacojie simbolizează eroismul. Buclele lui blonde flutură, corpul este încordat în alergare încât să vedem mușchii elastici ai eroului. În fața concentrării sale, dorința, dar nu frica. Vrea să ajungă în armata rusă, dar nu dorința de a rămâne în viață îl motivează: sarcina lui este să transmită soldaților vești importante. Trupul său este luminat de lumina zorilor, care se află în stânga, dincolo de râu, unde staționează trupele guvernatorului rus Pretich. Bănuim că, cu ajutorul imaginii zorilor, artistul a vrut să transmită ideea eliberării de dușmani.
Cu ajutorul imaginii, artista ne povestește cum, prin anxietate, frică și întuneric, o persoană se străduiește spre libertate, spre victoria asupra dușmanilor.

III. „Trecutul trebuie să servească prezentului!”(D.S. Lihaciov)
Am citit un articol de manual compilat conform cărții lui D. S. Likhachev „Țara natală” (pag. 49), Răspundeți la întrebări (pag. 49-50).
- Care este poziția eroilor din cronica pe care ați citit-o „Ispraa tineretului de la Kiev și viclenia guvernatorului Pretich”? (prima întrebare.)
Eroii cronicii se citesc, în cea mai mare parte, ocupă o poziție înaltă în societate: Pretich este guvernator, face pace cu prințul peceneg; Svyatoslav este un prinț rus, prințesa Olga este mama lui. Numai un tânăr nu ocupă o poziție înaltă, dar un slujitor princiar nu este un om de rând și, pe bună dreptate, poate fi numit un om curajos remarcabil.
- Cum înțelegi cuvintele lui D.S. Likhachev: „Trebuie să fim fii recunoscători ai marii noastre mame – Rus’ antic”? (a doua întrebare.)
Ar trebui să fim recunoscători fiilor Rusiei Antice pentru faptul că au apărat independența pământului nostru într-o luptă grea împotriva invadatorilor, dându-ne un exemplu de forță interioară și rezistență mentală. Recunoștința noastră poate fi exprimată în atitudine grijulie la monumentele antichității ruse, într-un studiu atent și atent al istoriei și în grija pentru frumusețea și prosperitatea Rusiei noastre moderne. Țara noastră este moștenirea noastră și trebuie să avem grijă de ea și apoi să o transmitem copiilor noștri.
- Poate povestea despre tânărul din Kiev „să servească prezentului”? (a treia întrebare.)
Povestea despre isprava băiatului-Kiev poate servi prezentului, arătând un exemplu de curaj și abnegație de dragul salvării țării natale.

Teme pentru acasă
Amintiți-vă de fabulele care au fost studiate în școala elementară.
Sarcina individuală
Pregătește povești despre copilăria lui M. V. Lomonosov, despre anii de studii, despre descoperiri științifice, despre activitatea literară; pregătiți o recitare expresivă pe de rost a sonetului „Lomonosov” al lui S. I. Stromilov sau a poeziei „Școlar” a lui N. A. Nekrasov (vezi-le în secțiunea următoare a cărții noastre).

Tema: M. V. Lomonosov: o poveste despre viața scriitorului. „Doi astronomi s-au întâmplat împreună la o sărbătoare...” - adevăruri științifice în formă poetică. „Frumusețea, splendoarea, puterea și bogăția limbii ruse...” (M. V. Lomonosov)

Scop: a povesti despre remarcabilul om de știință - M.V. Lomonosov; dezvăluie contribuția sa la știința rusă.

Echipament: prezentare, calculator, proiector, ecran.

În timpul orelor.

eu.Încălzirea articulației

II. M. V. Lomonosov: copilărie, ani de studiu, activitate științifică și literară
Vizualizarea prezentării urmată de comentariul profesorului.

S. I. STROMILOV
LOMONOSOV

Sonet

III. „Doi astronomi s-au întâmplat împreună la o sărbătoare...” - adevăruri științifice în formă poetică
Profesorul citește poezia „Doi astronomi s-au întâmplat împreună la o sărbătoare...”, apoi vorbește cu elevii, află cum au perceput ei poezia și le aprofundează înțelegerea operei lui Lomonosov, care este dificilă pentru elevii de clasa a cincea.

munca de vocabular
Primul lucru la care îi acordă atenție copiii sunt arhaismele lexicale și gramaticale.
Sa întâmplat împreună- ne-am întâlnit.
Cert... la căldură- fierbinte, argumentat aprins.
Cercul soarelui merge- merge în jurul soarelui.
Cum vorbești despre această îndoială?- Cum raționezi, ce părere ai despre această problemă controversată?
Takova(adj.) - astfel.
Zharkova(n.) - friptură (friptură- mancare prajita, de obicei carne).

Conversaţie
Cine sunt Copernic și Ptolemeu? Când au trăit? S-ar putea să se întâlnească într-adevăr la o sărbătoare?
Copiii învață să lucreze cu note de subsol.
Nu știm datele exacte ale vieții astronomului Ptolemeu. S-a născut în jurul anului 90, a murit în jurul anului 160 d.Hr. Ptolemeu a trăit în Grecia antică. El a dezvoltat teoria matematică a mișcării planetare în jurul Pământului(sistem geocentric).
Copernic s-a născut la peste o mie trei sute de ani după moartea lui Ptolemeu, așa că nu s-au putut întâlni cu adevărat la sărbătoare. Un astronom polonez a explicat cum se rotesc planetele (inclusiv Pământul). în jurul soarelui(sistem heliocentric).
- De ce crezi că Copernic și Ptolemeu se întâlnesc în poemul lui Lomonosov? Unde se întâlnesc?
Putem presupune că în acest fel Lomonosov ne-ar putea înfățișa o conversație între adepții lui Copernic și Ptolemeu.
- Care este opusul opiniilor oamenilor de știință?
- La cine se adresează proprietarul casei, în care s-au întâlnit oamenii de știință, pentru a rezolva disputa? Cum rezolvă bucătarul această dispută?
Copernic și Ptolemeu au discutat despre structura lumii. Copernic a susținut că pământul se învârte în jurul soarelui. Ptolemeu credea că Soarele și toate celelalte planete se învârt în jurul Pământului.
Proprietarul casei în care are loc sărbătoarea adresează o întrebare bucătarului rânjit. Bucătarul rezolvă disputa spunând că Copernic are dreptate. Comparând Soarele cu vatra și Pământul cu carnea care trebuie prăjită, bucătarul a chicotit: oricine va roti friptura în jurul vatrăi, și nu invers.
- În anii vieții lui Lomonosov, ideea unui sistem geocentric a fost respinsă de oamenii de știință cu mult timp în urmă: toată lumea a înțeles deja că nu Soarele se învârte în jurul Pământului, ci Pământul în jurul Soarelui. De ce ridică din nou Lomonosov acest subiect? Care este ideea din spatele acestei fabule?
Lomonosov a vrut să confirme prin lucrarea sa că legile universului sunt aceleași atât în ​​lucrurile mari, cât și în cele mici, că, observând cu atenție mediul înconjurător, se poate găsi confirmarea unor mari descoperiri științifice.
- Cum s-a manifestat comunitatea de științe (filologie, astronomie) și viața de zi cu zi în poemul „Doi astronomi s-au petrecut împreună la o sărbătoare...”? (a doua întrebare, p. 53.)
Comunitatea filologiei, astronomiei și vieții de zi cu zi s-a manifestat prin faptul că Lomonosov a reușit să scrie o poezie (filologie) despre doi oameni de știință (astronomie), citând un exemplu din viața de zi cu zi ca dovadă a ideii principale a poemului.
Să citim din nou poezia, să invităm elevii să o citească expresiv.

Teme pentru acasă
Pregătiți o lectură expresivă a fabulei lui M. V. Lomonosov „Doi astronomi s-au întâmplat împreună la o sărbătoare ...” (sau o lectură expresivă a declarației lui Lomonosov „Frumusețe, măreție, putere și bogăție ...”).
Pregătiți un mic scris raționament: „Frumusețea, puterea, bogăția vorbirii orale a fiecăruia depinde de...”

Sarcina individuală
Pregătește o lectură expresivă a fabulelor lui Esop și La Fontaine.

Complexitatea Poveștii anilor trecuti constă în faptul că conține diverse genuri și le subordonează singure (și cronici povestiri și documente). O parte semnificativă este ocupată de genurile folclor.

Folclorul se formează chiar înainte de a scrie. Aceasta este o sursă pentru cronicari (legende, zicători, proverbe, zicători).Formarea lor are loc în antichitate.

Memoria populară este singura arhivă de artă populară.

Întrebări privind influența literaturii asupra folclorului și invers: Adrianov-Peretz.

Aceasta este o problemă a două metode artistice, două viziuni asupra lumii. Majoritatea scriitorilor au fost influențați de creștinism. Există alți eroi și alte idealuri decât au fost înainte. Scriitorul și poetul popular nu sunt întotdeauna de acord asupra aprecierii a ceea ce este scris. Eroul epicului câștigă datorită anumitor calități ale sale.

2 forme de narațiune din secolul al XI-lea, convergența literaturii cu folclor - 1) transferul intrigilor și motivelor folclorice în literatură, mijloace vizuale fără a le schimba esenţa ideologică.

2) asimilarea de către literatură a metodei artistice a poeziei populare.

Povestea anilor trecuti se dezvoltă treptat! Și transmite punctul de vedere al oamenilor. Treptat, orizonturile cronicarilor devin tot mai largi. Idealul este fosta unitate a Rus'ului.

Secolul 9-10: cu cât era mai îndepărtată de cronicar, cu atât este mai mare atracția artei populare.

1)))) - Folclor ritual.

Una dintre forme este miturile: 1071. Magii îi povestesc multe lui Jan Ushatich, de exemplu, despre crearea lumii (Dumnezeu s-a scăldat în băi, a scăpat săpun pe pământ etc.)

Cronicarii erau călugări.

2))) Vrăji conspirative. De exemplu, plânsul Iaroslavnei este o regândire poetică a intrigii.

Pildele funerare din anale sunt asociate cu păgânismul. – individual-Despre Vasilko Terebovolsky

Colectiv - despre Oleg.

Textul cronicii este impregnat de ideea de stat.

3))))))) Proverbe și ghicitori. Clasificarea proverbelor: 1) istorice. 2) militar 3) politic 4) intern.

Există un moment de fabulozitate în 4 locuri ale Olgăi. Reducerea treptată a elementului zână. Ascensiunea patriotismului! Iar costumele Olgăi sunt un tip de narațiune de tranziție. Există un dialog! Are origine folclorică, se arată diferența dintre folclor și dialog scris.

Ghicitoarea este folosită ca limbaj secret!

Există multe alegorii în răzbunarea Olgăi. Războinicii nu știu nimic. Există un moment de înșelăciune - o atribuire la un basm.

Olga imită ritualurile de nuntă. Olga însăși își aduce ghicitorile la bun sfârșit (ordonează ca turnul să fie aruncat în groapă)

4))) Legende și legende. În legende există ocazia de a confirma fidelitatea poveștilor.

Există o dispută dacă melodiile echipei pot fi o sursă de cronică. Cu cât mai multă artă este prezentă, cu atât cronicarul le va acorda mai puțină atenție. Este imposibil de determinat forma exactă a tradiției populare!

Tradițiile, așa cum ar fi, stau la limita - acestea sunt generalizări istorice. Tradiția istorică de mai târziu are deja un complot. Legendele sunt asociate cu orașe, cimitire, sate.

5))) Dialogul din folclor a ajuns în anale. Toată practica orală trece în anal. Dialogul este ușor de imaginat, dramatic. Dialogul în 3 note ale Olgăi este prezent.

O diferență importantă este că nu există un limbaj metaforic. Există un element de replică.

6))) Epopee. Tradiții din 922. Cum au ajuns pecenegii în Rus' poartă pecetea unei adevărate ideologii populare.