Chestionar pentru profesori (evaluarea activităților lor didactice). Folosiți diferite forme de încurajare pentru elevi. Dezvoltați creativitatea elevilor

Chestionar pentru profesori (evaluarea activităților lor didactice)

(Numele complet al profesorului ________________________________________________________________
Subiect: ________________________________ Clasa: ___________________________
Vă rugăm să vă evaluați activitatea pedagogică și oportunitățile în funcție de parametrii propuși. Încercați să evitați autoflagelarea sau laudele atunci când vă autoevaluați. Amintiți-vă, cea mai bună poziție este cea mai mare obiectivitate și sinceritate! Vă rugăm să bifați răspunsul pe care l-ați ales. Răspunde la toate întrebările la rând, după ce ai citit întregul fan de răspunsuri propus.

1. Cunoașterea subiectului dvs.:

a) un solid, în cadrul programului, există un interes pentru literatura specială și metodologică;

b) la nivel de program, dar există lacune, sunt permise distorsiuni de fapt în cadrul orelor de predare și testare;

c) profundă, depășind semnificativ programul, orientare liberă în literatura specială și populară.

2. Atitudine față de subiect:

a) cu dobândă
b) indiferent;

c) cu pasiune este nevoie de activitate pedagogică.

3. Capacitatea de a planifica curriculum:

a) planificarea tematică și a lecțiilor se realizează în mare parte corect;

b) timbrele sunt adesea folosite în planificare, caracteristicile clasei nu sunt întotdeauna luate în considerare;

c) se lucrează la un sistem de lecții pe tema, o varietate de forme și metode de predare, ținând cont de caracteristicile clasei.

4. Sentimentul nou:

a) o atitudine pozitivă față de noile idei pedagogice, dar implementarea lor numai sub influența administrației;

b) atitudine sceptică sau negativă, este dificil de implicat în procesul de rezolvare a unor noi probleme;

c) căutarea independentă de idei noi, rezolvarea de noi probleme pedagogice.

5. Cunoașterea fundamentelor psihologice și pedagogice ale educației:

a) orientare suficientă în principalul psiholog modern - concepte pedagogice ale educației, dar aplicarea lor rară în practică;

b) orientarea liberă în concepte moderne, folosindu-le ca bază a activității lor pedagogice;

c) prezenţa numai ideilor generale despre conceptele moderne .

6. Tact pedagogic:

a) cu respectarea externă, apar defecțiuni în relațiile cu elevii;

c) stă la baza relaţiilor cu copiii, există respect, încredere, rigurozitate şi dreptate.

7. Abordarea individuală a elevilor:

a) este furnizat în principal;

b) este disponibil într-o măsură suficientă, încălcările sunt rare;

c) se studiază sistematic caracteristicile elevilor, se diferențiază volumul și complexitatea cunoștințelor, ajutor pentru cei care sunt în urmă, controlul elevilor de diferite „nivele”.

8. Dezvoltarea abilităților elevilor de muncă educațională:

a) o atitudine sceptică față de această lucrare, nu există rezultate pozitive în rezolvarea acestei probleme;

b) dorinţa de a dezvolta abilităţi ale elevilor de organizare raţională a muncii educaţionale;

c) munca intenționată și sistematică în această direcție (dezvoltarea autocontrolului în învățare, planificare rațională, ritm adecvat de citire, scriere, calcule etc.)

9. Dezvoltarea gândirii elevilor:

b) se oferă o pregătire de dezvoltare eficientă, profundă și cuprinzătoare; c) implementarea formală a recomandărilor programelor, orientarea elevilor doar către memorare.

10. Dezvoltarea interesului elevilor pentru subiect:

a) se lucrează în principal pentru a dezvolta interesul pentru subiect;

b) astfel de lucrări nu sunt efectuate;

c) se folosesc tehnici speciale (de exemplu: arătarea semnificației practice a cunoștințelor, divertisment, abordare individuală a elevilor).

11. Capacitatea de a evalua calitatea ZUN:

a) este permis formalismul și părtinirea în evaluarea cunoștințelor;

b) se respectă obiectivitatea în evaluarea ZUN;

c) studierea atentă a criteriilor de evaluare, folosirea cu pricepere a acestora în practică, obiectivitatea.

Data finalizarii: „_______” ________________ 2011 Semnătură: ___________________

Draga invatatoare!

Acest sondaj este realizat organizatie publica„Centrul Psihologic” și jurnalul „Solicitant” în vederea studierii unor probleme din sistemul de învățământ. Prin participarea la acest sondaj, veți contribui la rezolvarea acestor probleme. Sondajul este anonim.

Vă mulțumim anticipat pentru participare.

1. Sunteți mulțumit de jobul dvs

Da, este destul

Da, parțial

Greu de răspuns

2. Dacă sunteți nemulțumit, atunci indicați principalele motive

Câștiguri mici

Lipsa perspectivelor de creștere

Lipsa de interes pentru predare

Relații proaste de echipă

Relație slabă cu managementul

Nivel scăzut de pregătire al școlarilor

Nivel cognitiv scăzut al școlarilor

Profesionalism scăzut al profesorilor

Relație slabă cu studenții

Dezamăgire în specialitate

Greu de răspuns

Altele, și anume

3. Ar dori să plece de la muncă

Greu de răspuns

4. Dacă ai avea ocazia să începi viața din nou, ai deveni educator

Greu de răspuns

5. Sunteți mulțumit de nivelul salariilor

Da, este destul

Da, parțial

Greu de răspuns

6. Ce nivel de salariu dorit ai vrea sa ai

7. Cât de des strânge școala bani de la elevi pentru diverse evenimente

În fiecare zi

De două până la trei ori pe săptămână

O dată pe săptămână

De două până la trei ori pe lună

O data pe luna

O dată la două luni

O dată la trei luni

O dată la patru luni

Semi anual

Odata pe an

Altele, și anume

8. Care sunt comisioanele medii unice în numerar

(indicați cantitatea în manats noi)

9. Părinții tăi „mulțumesc” (adică cadouri, bani, servicii)

1. De multe ori

da câteodată

Da, dar refuz

• 10. Dacă da, cum

(specificați ca procent)

Prezent

Bani

Ajutor la rezolvarea problemelor

Altele, și anume

11. În ce cazuri profesorii au posibilitatea de a avea venituri suplimentare

1. Admiterea la clasa I

Transfer de la clasă la clasă

Evaluarea elevilor

Examen

Eliberarea unui certificat

Lecții suplimentare cu studentul

Muncă suplimentară în specialitate și nu în specialitate

Altele, și anume

• 12. Luați singur mită?

De multe ori

da câteodată

Da, dar acestea au fost cazuri izolate.

Nu, pentru că Mi-e frică de revelații

Nu, din cauza principiilor

Nu, pentru că nimic de dat

Altele, și anume

• 13. Dați mită (cadouri, bani, servicii) pentru a vă rezolva problemele

De multe ori

da câteodată

Da, dar acestea au fost cazuri izolate.

Nu, pentru că Mi-e frică de revelații

Nu, din cauza principiilor

Nu, pentru că nimic de dat

Nu, pentru că Asta este inutil

Altele, și anume

• 14. În ce cazuri sunt obligați profesorii să plătească mită (cadouri, bani, servicii) și cât de des

Mereu

De multe ori

Uneori

Nu

Recrutare

Mergand in vacanta

Distribuția sarcinii

Distribuția claselor

Trimiterea la cursuri de perfecţionare

Trimiterea pentru recalificare

Obținerea oricăror referințe de la locul de muncă

Sari peste cursuri

Altele, și anume

15. Care este, după părerea dvs., raportul procentual dintre mită și extorcare în societatea noastră și viața dvs.

Mită – omul dă mită

voință de a-și rezolva problemele.

Extorcare - cer de la o persoană

bani, cadouri sau orice favoruri

pentru a-i rezolva problema

Mită

Extorcare

In societatea noastra

In viata ta

16. Care crezi că este procentul profesorilor care iau mită

17. Care considerați că sunt principalele cauze ale mitei în școli

Salarii mici

Nivel scăzut de profesionalism

Distribuirea incorectă a bogăției în societate

Lipsa de control

Corupția societății (normativitatea luării de mită)

Corupția guvernului și a funcționarilor

Alte motive si anume

18. Care este atitudinea dumneavoastră față de mita în general și față de mita la școală?

pozitiv

indiferent

negativ

Greu de răspuns

Deloc

La scoala

19. În opinia dumneavoastră, corupția a crescut/scăzut în țara noastră în ultimii 5 ani?

A crescut semnificativ

Ușor crescut

A ramas la fel

Scăzut puțin

Scăzut semnificativ

Greu de răspuns

20. În opinia dumneavoastră, cum arată Azerbaidjanul în ceea ce privește nivelurile de corupție în comparație cu majoritatea țărilor dezvoltate și țărilor CSI

Țările dezvoltate

CIS

De asemenea

Mai corupt

Mai puțin corupt

Greu de răspuns

21. Leagă soluția la problema corupției cu schimbarea puterii politice

Da, complet

Da, parțial

Greu de răspuns

22. Ce crezi Consecințe negative creşterea corupţiei în societate

(specificați în procente)

nivel scăzut profesionalism în aproape toate sferele vieții ______

stratificare pronunțată în societate ___________

slăbirea statutului politic al statului pe scena mondială __________

climatul psihologic sărac în societate _____________

privarea de stat și independență _____________

creșterea lipsei de spiritualitate _______________

plecarea intelectualității

stingerea fondului genetic al națiunii _______________

supraviețuirea doar a anumitor categorii de oameni: „prădători” și sicofanți ____

tensiune crescută în societate, posibilitatea de explozii revoluționare ______

fara efecte negative

greu de răspuns

alta si anume

23. Ce crezi consecințe pozitive creşterea corupţiei în societate

creșterea activității creative a individului ______________

posibila transformare a trasaturilor de personalitate in directia cresterii pragmatismului, adaptabilitatii _______________

capacitatea de a ocoli unele legi stupide _______________

creșterea dinamicii dezvoltării societății ______________

creșterea ponderii statului pe scena mondială ________________

creșterea stabilității și stabilității statului ______________

capacitatea unui individ sau organizație de a-și atinge rapid obiectivele, ocolind birocrația ________________

fără consecințe pozitive _________

greu de răspuns

alta si anume

DATELE DVS. PERSONALE

1. Gen

2. Vârsta

3. Educație

Universitate:

Anul incheierii:

4. La ce școală lucrezi

medie regulată

Liceul este gratuit

Școală sau liceu plătit

Inca unul si anume

5. Materia pe care o predați

6. Experiență generală de muncă

7. Experiența muncii pedagogice

8. Lucrezi în altă parte?

Da, specialitate

Da, dar nu de profesie

9. Limba primară de comunicare

Azerbaidjan

Rusă

azeră și rusă

Inca unul si anume

10. Nationalitate

Azerbaidjan

Rusă

Metis (mixt)

Inca unul si anume

11. De unde esti?

12. V-ați schimbat locul de reședință

13. Care este nivelul materialului

averea familiei tale

1. bine dotat

   clasă de mijloc

   Sărac

   trăind sub pragul sărăciei

14. Starea civilă

Căsătorit (căsătorit)

Necăsătorit (necăsătorit)

văduvă (văduvă)

divortat (divortat)

15. Numărul membrilor familiei

16. Venitul total lunar al gospodăriei

(în manats noi)

MULȚUMESC!

Scop: identificarea capacității de autodezvoltare a profesorului. Răspundeți la întrebări cu următoarele scoruri:

- 5 - dacă această afirmație este pe deplin adevărată;

- 4 - corespunde mai degrabă decât nu;

- 3 - atât da, cât și nu;

- 2 - mai degrabă nu;

- 1 - nu se potrivește.

1. Caut sa ma explorez.

2. Las timp pentru dezvoltare, oricât de ocupat sunt cu munca și treburile casnice.

3. Obstacolele care apar imi stimuleaza activitatea.

4. Caut feedback, deoarece mă ajută să mă cunosc și să mă apreciez.

5. Reflectez asupra activităților mele, alocand timp special pentru aceasta.

6. Îmi analizez sentimentele și experiențele.

7. Citesc mult.

8. Discut pe larg probleme care mă interesează.

9. Cred în abilitățile mele.

10. Mă străduiesc să fiu mai deschis.

11. Sunt conștient de influența pe care oamenii din jurul meu o au asupra mea.

12. Îmi gestionez dezvoltarea profesională și obțin rezultate pozitive.

13. Îmi place să învăț lucruri noi.

14. Creșterea responsabilității nu mă sperie.

15. Aș fi pozitiv în ceea ce privește promovarea mea.

Calculați numărul total de puncte:

75-55 - dezvoltare activă;

54-36 - nu există un sistem stabilit de autodezvoltare, orientarea spre dezvoltare depinde puternic de condiţii; 35-15 - dezvoltare oprită.

Chestionarul №2

Scop: identificarea factorilor care stimulează și împiedică învățarea, dezvoltarea, autodezvoltarea cadrelor didactice la școală.

- 5, da (preveni sau stimula);

- 4, mai degrabă da decât nu;

- 3, atât da, cât și nu;

- 2, mai degrabă nu;

- 1, nu.

Factori care împiedică:

1. Inerția proprie.

2. Dezamăgire ca urmare a eșecurilor anterioare.

3. Lipsa de sprijin și asistență în această problemă din partea liderilor.

4. Ostilitatea celorlalți (invidie, gelozie), care nu percep bine schimbările din tine și dorința de una nouă.

5. Feedback inadecvat din partea membrilor echipei și a managerilor, de ex. lipsa de informații obiective despre tine.

6. Starea de sănătate.

7. Lipsa de timp.

8. Resurse limitate, circumstanțe de viață schimbate.

Factori stimulatori:

1. Munca metodică școlară.

2. Instruire în cursuri.

3. Exemplu și influență a colegilor.

4. Exemplu și influență a liderilor.

5. Organizarea muncii la școală.

6. Atenție la această problemă a liderilor.

7. Încredere.

8. Noutatea activitatii, conditiile de munca si posibilitatea de experimentare.

9. Autoeducatie.

10. Interes pentru muncă.

11. Creșterea responsabilității.

12. Posibilitatea obținerii recunoașterii în echipă.

Procesarea datelor cu microsurvey.

Capacitatea profesorului de a se autodezvolta NUMELE COMPLET. profesori Șoferii Bariere Sistemul de măsuri

1. Autodezvoltare activă

2. Autodezvoltare nedezvoltată, în funcție de condiții

3. Autodezvoltarea oprită

CHESTIONAR PENTRU PROFESORul „DIAGNOSTICUL PREGĂRII PROFESIONALE”

№

Stimă de sine

da

nu chiar

Nu

1

Ești mulțumit de pregătirea ta profesională?

În ce domenii de pregătire profesională ați dori să vă îmbunătățiți cunoștințele (specificați numărul):

1. Pregătire științifică și teoretică.

2. Pregătirea metodică.

3. Pregătire psihologică şi pedagogică

Considerați că este oportun să vă aprofundați cunoștințele profesionale cu privire la următoarele aspecte:

1. Îmbunătățirea planificării tematice, ținând cont de dezvoltarea studenților OUUN.

2. Planificarea și desfășurarea lecțiilor de diferite tipuri.

3. Introducerea tehnologiilor pedagogice moderne.

4. Metode și tehnici de dezvoltare a educației.

5. Diferențierea pe mai multe niveluri în învățare.

6. Analiza și evaluarea rezultatelor activităților lor și ale activităților elevilor.

7. Organizarea activității educaționale și cognitive a elevilor.

8. Controlul și corectarea cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților elevilor.

9. Organizarea muncii personale a profesorului.

10. Altele (completați)

Îți este greu:

1. Formulați obiectivele lecției la diferite niveluri.

2. Organizați acțiunile elevilor pentru a accepta scopurile activității.

3. Selectați metodele și tehnicile metodologice adecvate pentru atingerea obiectivelor lecției.

4. Motivați activitățile elevilor.

5. Formulați întrebări problematice.

6. Creați situații de căutare a problemelor în antrenament.

7. Organizați în clasă muncă de cercetare elevi.

8. Pregătiți teme pentru elevi cu diferite grade de dificultate.

9. Activați elevii în învățare.

10. Organizați cooperarea între elevi.

11. Organizați autocontrolul și controlul reciproc al elevilor.

12. Organizați controlul și corectarea în timp util a cunoștințelor și abilităților elevilor.

13. Dezvoltați abilitățile creative ale elevilor.

14. Folosiți diverse forme de încurajare pentru școlari.

15. Altele (completați)

Ce forme de dezvoltare profesională a cunoștințelor și aptitudinilor tale profesionale ai prefera în prima, a doua etc. coadă (specificați numărul):

1. Autoeducatie.

2. Seminar teoretic.

3. Atelier.

4. Asistență individuală din partea serviciului metodologic al școlii.

5. Grupuri creative de profesori pe probleme psihologice și pedagogice.

6. Asocieri metodice

Dacă ți s-ar oferi posibilitatea de a alege seminarii pentru a-ți îmbunătăți cunoștințele profesionale, la care ai lua parte? Pe care dintre ele îl considerați necesar în primul, al doilea etc. coadă (specificați numerele):

1. Trăsături psihologice și pedagogice ale elevilor de diferite vârste.

2. Forme şi metode de cooperare pedagogică cu elevii.

3. Tipuri de lecții. Metodologia de pregătire și implementare a acestora.

4. Forme de organizare a activității educaționale și cognitive a elevilor în clasă și în activități extracurriculare.

5. Metode de predare si utilizarea lor eficienta in conditii moderne.

6. Diferenţierea în învăţare.

7. Individualizarea în pregătire.

8. Tehnici de îmbunătățire a activității educaționale și cognitive a elevilor.

9. Contabilitatea și evaluarea cunoștințelor studenților.

10. Etica pedagogică a profesorului.

11. Diagnosticarea procesului educaţional.

12. Alții (specificați-vă dorințele)

Diagnosticarea dificultăților profesionale ale cadrelor didactice în organizarea cursurilor opționale

(realizat sub forma unui chestionar sau interviu)

(Metodologie Galanova A.S.)

Chestionarul este conceput pentru a evalua două componente în activitățile profesorului:

1. Educativ (evaluarea obiectivă și formarea personalității copilului, atitudine empatică față de copil).

2. Organizațional și motivațional (crearea interesului copilului pentru muncă, organizarea unei echipe de copii, organizarea eficientă a activităților).

Prima componentă este evaluată de itemii de chestionar 1-8, a doua componentă de 9-12.

Fiecare item al chestionarului constă din două afirmații care au sens opus. Elevul trebuie să evalueze care dintre aceste afirmații este mai adevărată în raport cu acest profesor. Scorul este acordat pe o scară de 5 puncte, unde punctele „5” și „4” se referă la polul „pozitiv”, punctele „1” și „2” - la „negativ”, iar scorul „3” este intermediar.

Cu cât punctajul final al profesorului este mai mare, cu atât elevii îi evaluează mai pozitiv activitatea.

Instruire:

Citiți fiecare item al chestionarului, format din două afirmații opuse.

Daca esti sunt complet de acord cu aprobare din stânga coloană, încercuiește numărul " 5 ».

Daca esti nu prea sigur, adică Dacă credeți că este „cel mai probabil așa”, încercuiți numărul „ 4 ».

Daca esti sunt complet de acord cu aprobare din dreapta coloană, încercuiește numărul " 1 ».

Daca esti nu prea sigur, încercuiește numărul 2 ».

Dacă îți este greu să răspunzi, încercuiește numărul " 3 ».

Asigurați-vă că niciunul dintre elementele din chestionar nu este omis.

Chestionar de evaluare a colegilor pentru profesori (pentru elevii de gimnaziu, clasele 5-8)

Chestionar pentru evaluarea de specialitate a unui profesor (pentru elevi seniori, clasele 9-11)

Procesarea datelor

Pentru fiecare chestionar se calculează 3 indicatori:

X1 - evaluare pentru blocul 1: se însumează punctajele la itemii 1-8;

X2 - scor pentru blocul 2: scorurile pentru itemii 9-12 se însumează și se înmulțesc cu doi;

Xo - evaluare generală a expertului: X1 și X2 se însumează

După procesarea fiecărui chestionar, se calculează indicatorii finali pentru acest profesor:

X1 - medie aritmetică pentru 1 bloc; calculat prin formula: X1=sumă X1: N(N - numărul de chestionare);

X2 - medie aritmetică pentru blocul 2; calculat prin formula: X2=sumă X2: N(N - numărul de chestionare);

Ho - media aritmetică a expertizei totale; calculat prin formula: Ho = suma Ho: N(N - numărul de chestionare).

Ultimul indicator (Xo) este cel principal. După valoarea acesteia, se face o concluzie despre evaluarea activității profesorului. Valoarea evaluării generale a expertului:

16-35 puncte - scăzut;

36-60 puncte - medie;

61-80 puncte - mare.

Indicatoarele X1 și X2 sunt auxiliare. Fiecare dintre ele poate varia de la 8 la 40 de puncte. După raportul acestor indicatori se poate aprecia predominanța componentei educaționale sau organizațional-motivaționale în activitatea profesorului.

3.3. Chestionar „profesor-elev”(metoda lui N.V. Klyueva)

Chestionarul este destinat elevilor din clasele 6-11 și vă permite să determinați gradul de severitate al componentelor activității pedagogice a profesorului

Instruire: Citiți cu atenție fiecare dintre afirmațiile de mai jos. Dacă crezi că este corect și corespunde relației tale cu profesorul, atunci scrie „da”, dacă este incorect, atunci „Nu”.

1. Profesorul știe să determine din timp succesul elevilor săi.

2. Îmi este greu să mă înțeleg cu profesorul.

3. Profesorul este o persoană corectă.

4. Profesorul mă pregătește cu pricepere pentru teste și examene.

5. Profesorului îi lipsește clar sensibilitatea și relațiile cu oamenii.

6. Cuvântul profesorului este lege pentru mine.

7. Profesorul planifică cu atenție munca cu mine.

8. Sunt destul de multumit de profesor.

9. Profesorul nu mă solicită suficient.

10. Un profesor poate da întotdeauna sfaturi sănătoase.

11. Am total încredere în profesor.

12. Evaluarea profesorului este foarte importantă pentru mine.

13. Profesorul lucrează practic conform șablonului.

14. Lucrul cu un profesor este o plăcere.

15. Profesorul îmi acordă puțină atenție.

16. Profesorul, de regulă, nu ține cont de caracteristicile mele individuale.

17. Profesorul nu-mi simte bine starea de spirit.

18. Profesorul îmi ascultă întotdeauna părerea.

19. Nu am nicio îndoială cu privire la corectitudinea și necesitatea metodelor și mijloacelor folosite de profesor.

20. Nu îmi voi împărtăși gândurile cu profesorul.

21. Profesorul mă pedepsește pentru cea mai mică ofensă.

22. Profesorul îmi cunoaște bine punctele forte și punctele slabe.

23. Aș vrea să devin ca un profesor.

24. Avem o relație pur de afaceri cu profesorul.

Răspunsul şcolarilor determină gradul de exprimare a următoarelor componente ale activităţii pedagogice a profesorului: gnostică, emoţională, comportamentală. Fiecare răspuns de elev care se potrivește cu cheia valorează 1 punct.

Componenta gnostică include următoarele întrebări:

Răspunsul este „Da” - 1,4,7,10,19,22;

Răspunsul este „Nu” - 13, 16.

Componenta emoțională include întrebări:

Răspunsul este „Da” - 8,11,14,23;

Răspunsul este „Nu” - 2,5,17,20.

Componenta comportamentală include întrebări:

Răspunsul este „Da” - 3,6,12,18.

Răspunsul este „Nu” - 9,15,21,24.

Componenta gnostică relevă nivelul de competență al profesorului ca specialist din punctul de vedere al elevului (maxim - 8 puncte), componenta emoțională determină gradul de simpatie a elevului față de profesor (maxim - 8 puncte), componenta comportamentală – arată modul în care se dezvoltă interacţiunea reală dintre profesor şi elev (maximum – 8 puncte). ).

Informații similare.