Acasă→Copaci și arbuști→ Sincwinul didactic în logopedie. Tehnologii inovatoare în munca unui profesor logoped. Didactic cinquain. dezvoltarea metodologică în logopedie (grup de seniori) pe tema. Povestirea Sinkwine

Sincwinul didactic în logopedie. Tehnologii inovatoare în munca unui profesor logoped. Didactic cinquain. dezvoltarea metodologică în logopedie (grup de seniori) pe tema. Povestirea Sinkwine

Utilizarea syncwine în corectarea OHP contribuie la corectarea cu succes a întregului sistem de vorbire în ansamblu: vorbirea impresionantă a copiilor se dezvoltă, latura lexicală a vorbirii este îmbogățită și activată, abilitățile de formare a cuvintelor sunt consolidate, capacitatea de a Utilizarea propozițiilor de compoziție variată în vorbire este formată și îmbunătățită, capacitatea de a descrie obiecte, de a compune syncwine în funcție de subiect imagine (complot) imagini, în funcție de povestea sau basmul auzit.

Tehnologia modernă „Didactic syncwine” în munca unui logoped cu copiii.

"Studiu limba maternă, copilul învață nu numai cuvinte,
dar și multe concepte, gânduri, sentimente,
imagini artistice..."
K. D. Ushinsky

ÎN lumea modernă procese de modernizare a învăţământului au loc activ. Pedagogia preșcolară modernă nu poate rămâne departe de procesele în curs.

Vorbirea este cel mai important mijloc de comunicare și punctul culminant al proceselor cognitive. Vârsta preșcolară este o perioadă de asimilare activă a limbajului vorbit de către copil, de formare și dezvoltare a tuturor aspectelor vorbirii. Prin urmare, dezvoltarea vorbirii preșcolarilor trebuie considerată ca bază a activităților corecționale.

Practica logopediei a acumulat un număr suficient de metode, lucrări științifice, articole despre corectarea tulburărilor de vorbire la preșcolari. Astăzi se caracterizează prin creșterea activă a noilor tehnologii în curs de dezvoltare, dintre care multe pot fi utilizate cu succes munca corectiva.

Lucrând cu copiii cu tulburări de vorbire, am ajuns la concluzia că este necesar să folosim cât mai mult posibil toate tehnicile și metodele cunoscute în pedagogia specială, inclusiv metode moderne care ar contribui la: îmbunătăţirea mentală şi abilități cognitive, dezvoltarea structurii lexicale și gramaticale și a vorbirii coerente a preșcolarilor. Și aceasta înseamnă încrederea pe o abordare orientată spre personalitate, bazată pe activitate, integrată și diferențiată, care îndeplinește cerințele standardelor educaționale ale statului federal și cerințele societății informaționale moderne.

Copilul întâlnește zilnic obiecte și fenomene ale realității înconjurătoare. În fața lui se deschide o mulțime de interesante, noi și atractive. El pune întrebări: „Ce este asta? Care este numele? Din ce si cum se face? Pentru ce?"
Iar sarcina adulților este de a răspunde clar și corect la întrebările copilului, de a ajuta la înțelegerea sensului fiecărui cuvânt, de a-l aminti și de a-l folosi corect în vorbire.

Pentru a rezolva această problemă, în munca mea cu copiii, folosesc tehnologie educațională « Didactic cinquain". Datorită acestei tehnologii, sunt create condiții pentru dezvoltarea unei personalități care poate gândi critic, poate tăia ceea ce este de prisos și poate determina principalul, generaliza, clasifica și sistematiza.

Relevanța tehnologiei „didactic cinquain” este după cum urmează:

Sinkwine este folosit la cursurile de dezvoltare a vorbirii cu copiii mai mari. vârsta preșcolară cu tulburări de vorbire, precum și cu copiii cu normalitate dezvoltarea vorbirii.
Compilarea unui syncwine se realizează ca parte a trecerii unui anumit subiect lexical.
Sinkwain îmbunătățește munca de vocabular în munca corectivă cu copiii cu OHP.
Învață să determine baza gramaticală a propozițiilor.
Dezvoltă flerul lingvistic, discursul frazal format, gândirea asociativă.
Sinkwain ajută la analiza informațiilor, la rezumarea ideilor, sentimentelor și ideilor în câteva cuvinte.

Când învățați să compuneți un syncwin, se rezolvă următoarele sarcini:

Clarificarea, extinderea, activarea dicționarului;
Cunoașterea conceptelor: „un cuvânt care denotă un obiect”, „un cuvânt care denotă acțiunea unui obiect”, „un cuvânt care denotă un semn al unui obiect”;
Copiii învață: să aleagă adjectivele pentru un substantiv, să aleagă verbele pentru un substantiv;
Copiii se familiarizează cu conceptul: propunere. Alcătuiește propoziții pe un subiect, complotează imaginea, folosind scheme de propoziții;
Copiii își exprimă atitudinea personală față de subiect într-o singură frază; și folosiți, de asemenea, cunoașterea proverbelor, a zicătorilor pe o anumită temă.

Copiilor li se oferă un anumit algoritm propus de autorul acestei tehnologii V. M. Akimenko, care ajută la compunerea unei povești pe orice subiect lexical. Subiectele lexicale pe care le învață copiii din grupul corecțional sunt subiectele syncwines.

Algoritm pentru compilarea unui syncwine:

Sinkwine este format din cinci linii; forma sa seamănă cu un brad de Crăciun:

Rândul 1 - Titlu. Un cuvânt, de obicei un substantiv, care reflectă ideea principală;
Rândul 2 - Descriere. Două cuvinte, adjective, care descriu ideea principală;
Linia a 3-a - Acțiune. Trei cuvinte, verbe care descriu acțiuni din cadrul subiectului;
4 line - O frază din mai multe cuvinte, care arată atitudinea față de subiect, exprimând atitudinea personală a autorului syncwinului față de subiectul sau obiectul descris;
Rândul 5 - Sinonim pentru titlul subiectului. Un cuvânt rezumat care caracterizează esența subiectului sau obiectului (cuvânt generalizant).

La prima etapă a lucrării, când se preda cum se compune un syncwin, dicționarul preșcolarilor este specificat, extins și îmbunătățit.

Copiii se familiarizează cu conceptele „un cuvânt care denotă un obiect” și „un cuvânt care denotă o acțiune a unui obiect”, pregătind astfel o platformă pentru lucrul ulterioar asupra unei propoziții. Dând conceptul de „un cuvânt care denotă un semn al unui obiect”, acumulez material pentru extinderea propoziției prin definiție. Copiii stăpânesc conceptele de obiect „viu și neînsuflețit”, învață să pună corect întrebări cuvintelor care denotă obiecte, acțiuni și semne ale unui obiect.

Copiii își întocmesc lucrările (syncwines) atât sub formă de desene grafice care îi ajută pe preșcolari să simtă mai precis granițele cuvintelor și ale acestora. ortografie separată, și sub formă de compoziții orale bazate pe schemă.

Având în vedere că activitatea de conducere a preșcolarilor este jocul, este mai ușor de organizat procesul de învățare a cuvintelor noi în joc. Și alcătuirea unui syncwin didactic este o activitate fascinantă și joc interesant.

Este indicat să începem din stadiul inițial de învățare a copiilor cum să compună syncwine folosind jocuri și exerciții didactice. Grupul a creat fișiere jocuri didactice: „Preluați definiții”, „Recunoașteți subiectul prin definiție”, „Cine face ce?”, „Ce fac ei cu ce?”, „Numiți o parte a întregului”, etc.

Sinkwine poate fi compus atât în clase individuale, de grup, cât și în clase cu un grup sau în două subgrupe în același timp.

În a doua etapă se continuă lucrările de îmbogățire și activare a dicționarului; întocmirea unei propoziții din mai multe cuvinte, arătând atitudinea față de subiect, exprimând atitudinea personală a autorului syncwinului față de obiectul sau obiectul descris, imaginea subiectului (intrajului). În această etapă, este foarte important să-i învățați pe copii să-și exprime atitudinea personală față de subiect într-o singură frază; precum și folosirea cunoștințelor de proverbe, proverbe pe o anumită temă.

Când compilați un syncwine, puteți utiliza astfel de opțiuni de muncă Cum:

redactarea poveste scurtaîn funcție de syncwine terminat (folosind cuvintele și frazele care îl compun pe acesta din urmă);
compilarea unui syncwin bazat pe povestea pe care ai ascultat-o;
corectarea și îmbunătățirea syncwine-ului finit;
analiza unui syncwine incomplet pentru a determina partea lipsă (de exemplu, un syncwine este dat fără a specifica un subiect (prima linie) - trebuie determinat pe baza liniilor existente).

În această etapă, se acordă o mare importanță lucrul cu părinții. După consultarea „Aplicarea metodei syncwine în dezvoltarea vorbirii copiilor preșcolari mai mari”, clasa de master „Învățare a compune syncwine”, părinții împreună cu copiii lor sunt invitați să scrie „Compoziții – syncwine” pe tema săptămânii. , ceea ce se reflectă în planificarea tematică complexă.

Și până la sfârșitul celui de-al doilea an de studiu, copiii care știu să citească creează un syncwine - scriind cu majuscule pe o bucată de hârtie.

Sincwinul didactic vă permite să creați condiții pentru ca copilul să aleagă liber activități, să ia decizii, să exprime sentimente și gânduri, datorită lui este posibil să susțineți individualitatea și inițiativa fiecărui copil, iar aceasta, la rândul său, creează o situație socială pentru dezvoltarea copilului, care este relevantă în legătură cu introducerea acțiunii standardului educațional de stat federal al educației preșcolare.

Kuzmenko L.P.,
profesor logoped

Klimenko Irina Mihailovna, profesor logoped
Regiunea Rostov Kamensk-Șahtinski

scop: încrederea pe o abordare orientată către persoană, bazată pe activitate, integrată și diferențiată, care îndeplinește cerințele standardelor educaționale ale statului federal și cerințele societății informaționale moderne. Sarcini: Noua tehnologie deschide noi oportunități, practica modernă de logopedie se caracterizează prin căutarea și implementarea de noi tehnologii eficiente care ajută la optimizarea muncii unui logoped. - Contribuie la îmbogățirea și actualizarea dicționarului, clarifică conținutul conceptelor. - Este un instrument de diagnostic care permite profesorului să evalueze nivelul de asimilare a materialului parcurs de copil. - Are caracterul unui efect complex, nu numai că dezvoltă vorbirea, dar contribuie și la dezvoltarea memoriei, a atenției, a gândirii

Descărcați certificatul de publicare
Diploma ta este gata. Dacă nu reușiți să descărcați diploma, să o deschideți sau dacă conține erori, vă rugăm să ne scrieți la e-mail

Experiență de lucru: „Tehnologii inovatoare

în munca unui logoped. cinquain didactic "

„Studiind limba maternă, copilul învață nu numai cuvinte, ci și multe concepte, gânduri, sentimente, imagini artistice...”

K. D. Ushinsky

În lumea modernă, procesele de modernizare a educației au loc activ. Pedagogia preșcolară modernă nu poate rămâne departe de procesele în curs. Vorbirea este cel mai important mijloc de comunicare și punctul culminant al proceselor cognitive. Vârsta preșcolară este o perioadă de asimilare activă a limbajului vorbit de către copil, de formare și dezvoltare a tuturor aspectelor vorbirii. Prin urmare, dezvoltarea vorbirii preșcolarilor trebuie considerată ca bază a activităților corecționale. Practica logopediei a acumulat un număr suficient de metode, lucrări științifice, articole despre corectarea tulburărilor de vorbire la preșcolari. Astăzi se caracterizează prin creșterea activă a noilor tehnologii în curs de dezvoltare, dintre care multe pot fi utilizate cu succes în munca corecțională. Lucrând cu copiii cu tulburări de vorbire, am ajuns la concluzia că este necesar să folosim cât mai mult posibil toate tehnicile și metodele cunoscute în pedagogia specială, inclusiv metode moderne care să contribuie la: îmbunătățirea abilităților mentale și cognitive, dezvoltarea lexico- structura gramaticală și discursurile coerente ale preșcolarilor. Și aceasta înseamnă încrederea pe o abordare orientată spre personalitate, bazată pe activitate, integrată și diferențiată, care îndeplinește cerințele standardelor educaționale ale statului federal și cerințele societății informaționale moderne.

Latura lexico-gramaticală a vorbirii copiilor preșcolari mai mari cu o subdezvoltare generală a vorbirii diferă semnificativ de vorbirea semenilor în curs de dezvoltare normală, vocabularul acestora, atât cantitativ, cât și calitativ. Sărmanul dicționar. Copiii folosesc cuvinte și expresii cunoscute, frecvent utilizate în vorbirea activă.

Neînțelegerea și denaturarea semnificațiilor cuvintelor, de regulă, se manifestă prin incapacitatea de a selecta din vocabular și de a folosi corect cuvintele în vorbire care exprimă cel mai corect sensul enunțului.

Dificultăți în potrivirea cuvintelor în fraze și propoziții, care se exprimă prin incapacitatea de a alege terminațiile potrivite pentru cuvinte

Experiența de lucru cu această categorie de copii arată că, chiar și după cursul de corectare și dezvoltare a vorbirii copiilor cu indicatori buni de diagnosticare, există dificultăți asociate cu viteza de actualizare a cunoștințelor existente și a propriilor cuvinte, au nevoie de mai mult timp. a gândi și a formula un răspuns. În acest sens, în paralel cu sarcina de a acumula, de a îmbogăți, de a clarifica vocabularul, trebuie rezolvată o altă sarcină, nu mai puțin importantă: crearea condițiilor pentru activarea acestuia și actualizarea propriului enunț. Și aici cinquain didactic poate veni în ajutor. Această tehnologie nu necesită condiții speciale de utilizare și se încadrează organic în activitatea de dezvoltare a categoriilor lexicale și gramaticale la preșcolarii cu subdezvoltare generală a vorbirii. Sincwine din franceză limba este tradusă ca „cinci rânduri”, o strofă de cinci rânduri a poemului. Sincronizarea didactică se bazează pe partea de conținut și pe specificația sintactică a fiecărei linii. Întocmirea unui sincwin didactic este o formă de creativitate liberă care presupune ca autorul să poată găsi cele mai semnificative elemente în materialul informativ, să tragă concluzii și să le formuleze pe scurt. Aceste abilități sunt foarte solicitate în viața modernă.

Relevanța și oportunitatea utilizării syncwine didactice în practica logopediei se explică prin faptul că:

Noua tehnologie deschide noi oportunități, practica modernă de logopedie se caracterizează prin căutarea și implementarea de noi tehnologii eficiente care ajută la optimizarea muncii unui logoped.

Contribuie la îmbogățirea și actualizarea dicționarului, clarifică conținutul conceptelor.

Este un instrument de diagnostic care permite profesorului să evalueze nivelul de asimilare a materialului parcurs de copil.

Are caracterul unui efect complex, nu numai că dezvoltă vorbirea, dar contribuie și la dezvoltarea memoriei, a atenției, a gândirii

Istoria apariției cinquainului este destul de tânără, conform versiunii principale, la începutul secolului al XX-lea, acest gen de poezie a fost inventat de poetesa americană Adelaide Crapsey. În pedagogia internă, a început să fie introdus de la sfârșitul anilor 1990, datorită unui grup de entuziaști din Fondul de reformă juridică. Alcătuirea unui syncwin didactic, un scurt rezumat bazat pe cantități mari de informații, este utilă pentru dezvoltarea abilităților analitice. Sinkwines sunt, de asemenea, o modalitate excelentă de control și autocontrol.

Lucrările preliminare privind crearea unei baze de vorbire pentru compilarea unui syncwine cu preșcolari mai mari cu OHP se bazează pe acea parte a T.B. Filicheva și G.V. Chirkina „Eliminarea subdezvoltării generale a vorbirii la copiii de vârstă preșcolară”, care se referă la dezvoltarea mijloacelor lexicale și gramaticale ale limbajului și a vorbirii coerente. Pentru a-și exprima cel mai corect, complet și corect gândurile, copilul trebuie să aibă un vocabular suficient. Copiilor li se oferă un anumit algoritm propus de autorul acestei tehnologii V. M. Akimenko, care ajută la compunerea unei povești pe orice subiect lexical. Subiectele lexicale pe care le învață copiii din grupul corecțional sunt subiectele syncwines.

Când învățați să compuneți un syncwin, sunt rezolvate următoarele sarcini:

Clarificarea, extinderea, activarea dicționarului;

Cunoașterea conceptelor: „un cuvânt care denotă un obiect”, „un cuvânt care denotă acțiunea unui obiect”, „un cuvânt care denotă un semn al unui obiect”;

Copiii învață: să aleagă adjectivele pentru un substantiv, să aleagă verbele pentru un substantiv;

Copiii se familiarizează cu conceptul: propunere. Alcătuiește propoziții pe un subiect, complotează imaginea, folosind scheme de propoziții;

Copiii își exprimă atitudinea personală față de subiect într-o singură frază; și folosiți, de asemenea, cunoașterea proverbelor, a zicătorilor pe o anumită temă.

Întocmirea unui sincron didactic este un proces fascinant, creativ și strălucitor, care necesită găsirea celor mai semnificative din material, evidențierea lui și formularea pe scurt, astfel alcătuind cu competență propoziții folosind diagrame grafice. Această metodă poate fi solicitată în terapia logopedică modernă. Când se lucrează cu sincronizare didactică, vocabularul și gramatica sunt mai întâi specificate. Acest lucru vă permite să obțineți rezultate bune atunci când lucrați la dezvoltarea planului intern al enunțului la nivel de propoziție. Alcătuirea unui syncwine vă permite, de asemenea, să obțineți rezultate excelente la automatizarea sunetelor, deoarece cuvintele și propozițiile vor fi selectate pentru pronunția copilului. Utilizarea syncwine nu încalcă sistemul general acceptat cursuri de logopedieşi metode şi asigură completitatea sa logică. Sinkwine este, de asemenea, un material de diagnostic și permite logopedului să evalueze nivelul de asimilare a materialului transmis de copil.

Compilarea unui syncwine se realizează ca parte a trecerii unui anumit subiect lexical. Sinkwain îmbunătățește munca de vocabular în munca corectivă cu copiii cu OHP. Învață să determine baza gramaticală a propozițiilor. Dezvoltă flerul lingvistic, discursul frazal format, gândirea asociativă. Sinkwain ajută la analiza informațiilor, la rezumarea ideilor, sentimentelor și ideilor în câteva cuvinte.

Algoritm pentru compilarea unui syncwine:

În prima linie - ar trebui să existe însăși subiectul syncwinului didactic, de obicei acesta este fenomenul sau subiectul în cauză. Cel mai adesea, în prima linie este scris un singur cuvânt, dar uneori o frază mică. După partea de vorbire, acesta este un pronume sau un substantiv și răspunde la întrebările: Cine? Ce?

În a doua linie - există deja două cuvinte, uneori expresii care descriu proprietățile și caracteristicile acestui obiect sau fenomen. Ca parte a discursului, acestea sunt de obicei participi și adjective care răspund la întrebările: Care dintre ele? Care?

Al treilea rând conține deja trei cuvinte (uneori expresii) care descriu acțiunile uzuale pentru acest fenomen sau obiect. Ca parte a discursului, acestea sunt verbe și gerunzii care răspund la întrebarea: Ce face el?

În a patra linie - copilul își exprimă deja direct părerea asupra subiectului ridicat. Uneori poate fi doar un aforism binecunoscut, o frază sau ceva asemănător, uneori chiar un mic vers. Cea mai tradițională opțiune este atunci când această expresie este formată din patru cuvinte.

A cincea linie - din nou conține un singur cuvânt sau frază. Acesta este, parcă, un rezumat al întregii poezii, reflectând esența subiectului sau fenomenului despre care se discută în sincwinul didactic și opinia autorului despre acesta. De obicei, ca parte a vorbirii, este și un substantiv sau pronume și răspunde la întrebarea: Cine? Ce?

Puteți realiza schițe pentru a ajuta la păstrarea programului semantic al propunerii. În viitor, acesta este eliminat și schema propunerii rămâne, trecând în planul intern.

Logopedul selectează imagini și cuvinte pentru pronunția sonoră a fiecărui copil. Alte propoziții pot fi memorate, ceea ce vă permite să lucrați la pronunția sunetului. Apoi structura propoziției este extinsă prin introducerea în ea a unei definiții exprimată printr-un adjectiv și a unui obiect exprimat printr-un substantiv în cazurile acuzativ, genitiv, dativ și instrumental fără prepoziție.

Lucrarea se încheie cu formarea capacității de a construi propoziții comune de diferite structuri, pe baza imaginilor intrării, întrebări, diagrame etc. Copiii repetă că propoziția are cuvinte principale, fără de care nu se poate construi. Cu alte cuvinte, putem spune că acestea nu sunt eseuri mari, în care copiii învață să compună corect propoziții în timp ce lucrează simultan la dezvoltarea planului intern al vorbirii la nivel de propoziție.

Capacitatea de a compune un cinquain didactic necesită o anumită pregătire de la copil, iar de la profesorul logoped, muncă atent gândită, sistematică. Este recomandabil să se folosească sincronia didactică în lucrul cu preșcolarii cu OHP, începând din a doua jumătate a primului an de studiu, când copiii au însușit deja conceptul de „cuvânt-obiect”, „cuvânt-acțiune”, „cuvânt-semn”. ”, „propoziție”. Sincwinul didactic este alcătuit la sfârșitul fiecărei teme lexicale, când copiii au deja un vocabular suficient pe această temă. Sarcinile pentru copii pot fi diferite. Aceasta este compilarea unui syncwin didactic de către toți copiii la un cuvânt-subiect pe o temă lexicală și compilarea de syncwine didactice la diferite cuvinte-obiecte legate între ele printr-un subiect lexical. Este posibil să se întocmească poveste scurta conform unui syncwin didactic gata făcut folosind cuvintele și frazele care alcătuiesc acest syncwin. Copiii trebuie să găsească din întregul lor vocabular cuvintele potrivite-semne, cuvinte-acțiuni, alcătuiește o propoziție comună cu aceste cuvinte, ridică un cuvânt care este asociat cu acest concept. Cu cât nivelul de dezvoltare a vorbirii copilului este mai mare, cu atât sunt mai interesante syncwines.

Exemple de sincwine didactice pentru copii.

Subiect lexical: " Anul Nou»

1. Anul Nou.

2. Veselă, mult așteptată.

3. Vine, amuză, mulțumește.

4. Iubesc această sărbătoare.

5. Cadouri.

2. Deștept, frumos, bun.

3. Citește, tricotează, gătește, curăță.

4. Mă iubește pe mine și pe tata.

Tema lexicală: „Sezon”

2. Înzăpezit, frig.

3. Îngheață, mătură, încântă.

4. Zăpada argintie acoperă pământul.

Vrăjitoare.

Subiect lexical: „Transport”

1.Avionul.

2.Nou, argintiu.

3., zboară, bâzâie.

4. Îmi place să călătoresc.

5.Transport aerian.

Pentru un copil cu ONR, care are un vocabular slab, este greu să compună un syncwin despre un avion, la fel ca o persoană care este departe de chimie despre taninuri. Având în vedere că activitatea de conducere a preșcolarilor este jocul, este mai ușor de organizat procesul de învățare a cuvintelor noi în joc. Compilarea unui syncwin didactic este un joc captivant și interesant. Este indicat să alcătuiești un syncwin didactic pentru a consolida orice subiect lexical. Acest lucru se poate face individual sau în subgrupe. Cum poate fi folosită o abordare individuală în lucrul în subgrup atunci când se utilizează tehnologia didactică syncwine în dezvoltarea vorbirii coerente? Un logoped poate realiza această sarcină, ținând cont de selectivitatea individuală și de activitatea personală a fiecărui copil, oferindu-i în același timp o alegere independentă liberă bazată pe dorința de a realiza interesele și nevoile individuale. Utilizarea syncwine didactică vă permite să utilizați interesele și nevoile copilului în beneficiul dezvoltării personalității. Pentru a oferi copilului dreptul la alegere liberă și independentă, logopedul trebuie să creeze un fel de câmp de alegere. Atunci când creează un domeniu de alegere, un logoped ia în considerare interesele individuale ale preșcolarilor, caracteristicile activităților, activitățile preferate, modalitățile de lucru cu materialul și particularitățile stăpânirii materialului. Domeniul de alegere constă dintr-o serie de alternative de activitate, care permite un echilibru între inițiativele logopedului și ale copilului. De exemplu, sarcina unui profesor de logoped este să obțină un produs educațional - o poveste în cadrul unui subiect lexical. Copiii sunt invitați să aleagă - să compună un syncwin pentru fiecare la un cuvânt-subiect sau fiecare să compună un syncwin didactic la diferite cuvinte-obiecte, interconectate printr-un subiect lexical. Aici vedem apariția a două alternative. În funcție de alegerea copiilor, profesorul-logoped organizează și structurează câmpul de alegere: introduce condiții noi, schimbă situația de alegere. Așadar, este posibil să oferim următoarele alternative: scrieți cu majuscule pe o foaie de hârtie, pe o tablă; utilizați o imagine finită, desenați, colorați un obiect, faceți o aplicație, sculptați, așezați un mozaic, asamblați o imagine din părți tăiate, utilizați diagrame vizual-grafice și compuneți un syncwin oral. Apoi, logopedul oferă următoarea ramură de alegere. Copilul este invitat să: alcătuiască un syncwin; corectarea syncwin-ului finit; îmbunătățirea syncwin-ului finit; analiza unui syncwine incomplet pentru a determina partea lipsă (de exemplu, un syncwine este dat fără prima linie, este necesar să se determine pe baza celor disponibile).

La prima etapă a lucrării, când se preda cum se compune un syncwin, dicționarul preșcolarilor este specificat, extins și îmbunătățit. Copiii se familiarizează cu conceptele „un cuvânt care denotă un obiect” și „un cuvânt care denotă o acțiune a unui obiect”, pregătind astfel o platformă pentru lucrul ulterioar asupra unei propoziții. Dând conceptul de „un cuvânt care denotă un semn al unui obiect”, acumulez material pentru extinderea propoziției prin definiție. Copiii stăpânesc conceptele de obiect „viu și neînsuflețit”, învață să pună corect întrebări cuvintelor care denotă obiecte, acțiuni și semne ale unui obiect. Copiii își întocmesc lucrările (syncwines) atât sub formă de desene grafice, care îi ajută pe preșcolari să simtă mai precis limitele cuvintelor și ortografia lor separată, cât și sub formă de compoziții orale bazate pe o diagramă. Având în vedere că activitatea de conducere a preșcolarilor este jocul, este mai ușor de organizat procesul de învățare a cuvintelor noi în joc. Și compilarea unui syncwin didactic este un joc captivant și interesant. Este indicat să începem din stadiul inițial de învățare a copiilor cum să compună syncwine folosind jocuri și exerciții didactice. În grup s-au creat fișiere de cărți cu jocuri didactice: „Ridicați definiții”, „Recunoașteți subiectul prin definiție”, „Cine face ce?”, „Ce fac ei cu ce?”, „Numiți o parte a întregului”, etc.

Atunci când compilați un syncwine, puteți utiliza astfel de opțiuni de lucru precum: compilarea unei nuvele bazate pe un syncwine terminat (folosind cuvintele și expresiile care îl compun pe acesta din urmă); compilarea unui syncwin bazat pe povestea pe care ai ascultat-o; corectarea și îmbunătățirea syncwine-ului finit; analiza unui syncwine incomplet pentru a determina partea lipsă (de exemplu, un syncwine este dat fără a specifica un subiect (prima linie) - trebuie determinat pe baza liniilor existente).

O mare importanță în această etapă se acordă lucrului cu părinții. După consultarea „Aplicarea metodei cinquain în dezvoltarea vorbirii copiilor mai mari de vârstă preșcolară”, clasa de master „Învățare a compune cinquain”, părinții împreună cu copiii lor sunt invitați să scrie „Compoziții - cinquain” pe tema săptămânii. . Și până la sfârșitul celui de-al doilea an de studiu, copiii care știu să citească creează un syncwine - scriind cu majuscule pe o bucată de hârtie. Utilizarea syncwine în corectarea OHP contribuie la corectarea cu succes a întregului sistem de vorbire în ansamblu: vorbirea impresionantă a copiilor se dezvoltă, latura lexicală a vorbirii este îmbogățită și activată, abilitățile de formare a cuvintelor sunt consolidate, capacitatea de a Utilizarea propozițiilor de compoziție variată în vorbire este formată și îmbunătățită, capacitatea de a descrie obiecte, de a compune syncwine în funcție de subiect imagine (complot) imagini, în funcție de povestea sau basmul auzit.

KABACHENKO E.I., profesor-logoped, GBOU CPMSS „Open World”, GBOU d/s Nr. 2444;

KABACHENKO N.A., profesor-logoped, GBOU TsO nr. 1446, GBOU d/s nr. 2444, Moscova

L practica ortopedică are în arsenal tehnologii care vizează diagnosticarea în timp util și corectarea maximă posibilă a tulburărilor de vorbire. Fiind la granița contactului dintre pedagogie, psihologie și medicină, logopedia modernă folosește în practica sa cele mai tehnologii eficienteștiințe conexe, ajutând la optimizarea muncii unui logoped. În practica logopedică, ele nu pot fi considerate independente, devin parte a tehnologiilor logopedice testate în timp general acceptate, introducând noi modalități de interacțiune între profesor și copil, noi stimulente; servesc la crearea unui fond emoțional favorabil, includerea în munca a intacte și activarea funcțiilor mentale perturbate.

Aceste tehnologii includ:

neuropsihologice;
kinetoterapie;
· tipuri diferite masaj logopedic;
terapia sujok;
gimnastica A.N. Strelnikova.

Dezvoltarea laturii lexicale și gramaticale a vorbirii a copiilor preșcolari mai mari cu subdezvoltare generală a vorbirii (OHP nivel III) este cu mult în urma normei de vârstă. În vorbirea activă, ei folosesc în cea mai mare parte cuvinte și expresii cunoscute, adesea folosite în viața de zi cu zi. Neînțelegerea și denaturarea semnificațiilor cuvintelor, de regulă, se manifestă în incapacitatea lor de a alege și de a folosi corect cuvintele în vorbire care exprimă cel mai exact sensul enunțului, în imperfecțiunea căutării unităților nominative.

Dificultățile de potrivire a cuvintelor în fraze și propoziții sunt exprimate la astfel de copii în incapacitatea de a alege terminațiile potrivite pentru cuvinte. Se caracterizează prin activitate scăzută a activității cognitive, oboseală, performanță insuficientă în clasă, stabilitate a atenției, inițiativă scăzută în activitate de joc, oportunități limitate distribuția atenției, cu o memorie verbală redusă logică relativ intactă, productivitate slabă de memorare.

Deținând în general condiții prealabile cu drepturi depline pentru stăpânirea operațiilor mentale, copiii cu OHP rămân în urmă în dezvoltarea gândirii verbal-logice și, fără pregătire specială, stăpânesc cu greu analiza și sinteza, comparația și generalizarea.

Experiența de lucru cu preșcolari mai mari cu OHP, analiza literaturii metodologice arată că, chiar și după cursul de corectare și dezvoltare a vorbirii, copiii cu indicatori buni de diagnosticare încă întâmpină dificultăți asociate cu viteza de actualizare a cunoștințelor existente și propriul rostire de vorbire, au nevoie de mai mult timp pentru a gândi și a formula răspunsuri. Prin urmare, chiar și la prima vedere, elevii de clasa întâi de succes au adesea probleme în studii. Dificultățile nu apar imediat, dar cel mai adesea în a doua jumătate a anului, când cerințele pentru viteza de finalizare a sarcinilor cresc și capacitatea de a analiza informațiile, de a alege principalul lucru și de a-și exprima gândurile pe scurt și cu acuratețe iese în prim-plan. .

Utilizarea syncwine didactice în practica logopediei va ajuta la dezvoltarea acestor abilități chiar și la vârsta preșcolară ( cinquain- tradus din fr. - „cinci rânduri”, o strofă de cinci versuri dintr-o poezie). Această tehnologie nu necesită condiții speciale pentru aplicarea sa și se încadrează organic în activitatea de dezvoltare a categoriilor lexicale și gramaticale, contribuie la îmbogățirea și actualizarea dicționarului, clarifică conținutul conceptelor, permite profesorului să evalueze nivelul de asimilare. a materialului transmis de copil, are caracterul unui impact complex, nu numai dezvoltarea vorbirii, dar contribuind la dezvoltarea funcțiilor mentale superioare (memorie, atenție, gândire), permite copilului să fie un participant activ, creativ în proces educațional.

Didactic cinquain se bazează pe conținutul și specificația sintactică a fiecărei linii. Compilarea acestuia necesită capacitatea de a selecta elemente esențiale din informațiile disponibile, de a trage concluzii și de a le formula pe scurt.

În prezent, compilarea syncwine este utilizată în mod activ în psihologie ca instrument eficient de reflecție și în activitatea profesorilor de materii din școală ca mijloc de promovare a unei asimilari solide a cunoștințelor, dezvoltarea capacității de generalizare și rezumare a informațiilor, ceea ce face posibilă pentru a evalua nivelul de cunoștințe al elevului. O persoană care nu are cunoștințe despre subiect nu va putea compune un syncwine.

Regulile de bază pentru compilarea unui syncwine includ următoarele:

Prima linie include un cuvânt, cuvântul-subiect, reflectând ideea principală;
a doua linie - două cuvinte, cuvinte-semne care caracterizează subiectul;
· a treia linie - trei cuvinte, cuvinte-acțiuni, care descriu acțiuni în cadrul temei;
· al patrulea rând - o frază din mai multe cuvinte, care arată atitudinea autorului față de subiect;
· a cincea linie - cuvintele asociate cu primul, reflectând esența subiectului (poate fi un singur cuvânt).

Exemple de compilare a unui syncwine

1. Păpușă.

2. Frumos, iubit.

3. Sta, stă, zâmbește.

4. Păpușa mea este cea mai frumoasă.

5. Jucărie.

1. Masina.

2. Rapid, puternic.

3. Plimbare, depășește, încetinește.

4. Îmi place să călăresc.

5. Transport.

1. Ploaie.

2. Umed, rece.

3. Picurare, ciocnire, turnare.

4. Nu-mi place ploaia.

Astfel, pentru a compune corect un syncwin, este important:

să aibă suficient vocabular în cadrul temei;
· deține:

Analiza, generalizarea,

Concepte: cuvânt-obiect (viu-neînsuflețit), cuvânt-acțiune, cuvânt-semn;

să poată alege sinonime;
invata sa intelegi si sa pui intrebari corect;
coordonarea cuvintelor dintr-o propoziție;
Formulează-ți corect ideea sub forma unei propoziții.

La sfârșitul primului an de studiu, majoritatea preșcolarilor mai mari stăpânesc treptat abilitatea de a compila un syncwine, exersând în selecția acțiunilor și caracteristicilor pentru obiecte, îmbunătățind capacitatea de a generaliza, extinde și rafina vocabularul, lucrând cu o propoziție.

Sinkwine poate fi compus în clase individuale și de grup, clase cu un grup sau în două subgrupe în același timp. Copiii care știu să tasteze pot crea un syncwine pe o bucată de hârtie, cei care nu pot - sub formă de compoziții orale bazate pe o diagramă. Puteți da de lucru acasă pentru activitățile comune ale copilului și ale părinților: desenați un obiect și faceți un syncwin.

Pot fi utilizate următoarele opțiuni:

Întocmirea unei nuvele pe baza syncwin-ului terminat (folosind cuvintele și frazele care îl compun pe acesta din urmă);

Sinkwine bazat pe povestea pe care a ascultat-o;

Corectarea și îmbunătățirea syncwine-ului finit;

Analiza unui syncwine incomplet pentru a determina partea lipsă (de exemplu, un syncwine este dat fără a specifica un subiect, prima linie - trebuie determinată pe baza liniilor existente).

oportun
utilizarea syncwine

În clasă pentru a consolida tema lexicală studiată.

1. Mesteacan.

2. Subțire, cu butoi alb.

3. Crește, devine verde, mulțumește.

4. Mesteacanul este un simbol al Rusiei.

5. Copac.

Pentru a consolida conceptele învățate la orele de alfabetizare.

1. Sunete ale vorbirii.

2. Vocale, consoane.

3. Auzim, pronuntam, evidentiem.

4. Sunetele se adaugă cuvintelor.

În orele de dezvoltare a vorbirii coerente: folosind cuvinte din syncwine, veniți cu o poveste.

1. Iepurele.

2. Alb, pufos.

3. Ascunderea, frica, fuga.

4. Îmi pare rău de iepure.

5. Animal sălbatic.

Un iepure alb pufos trăiește în pădurea de iarnă. Viața iepurelui este grea, îi este frică de lup și de vulpe, când îi vede, se ascunde sau fuge. Îmi pare rău pentru iepure. Este dificil pentru animalele sălbatice să trăiască iarna.

Odată cu utilizarea creativă, non-directivă a syncwine în clasă, acesta este perceput de preșcolari ca joc incitant ca o oportunitate de a-și exprima opinia, de a fi de acord sau nu cu opinia altora, de a fi de acord.

Eficacitatea utilizării syncwine constă în obținerea rapidă a rezultatului și consolidarea acestuia, facilitarea procesului de stăpânire a conceptelor și a conținutului acestora, extinderea și actualizarea vocabularului, învățarea de a-și exprima gândurile, alegerea cuvintelor potrivite și dezvoltarea capacității de analiză.

Scrierea unui syncwine necesită compilatorului să implementeze aproape toate abilitățile sale personale (intelectuale, creative, figurative). Utilizarea syncwinului didactic în clasă permite logopedului să îmbine armonios elementele celor trei sisteme educaționale principale în muncă: informație, activitate și orientare spre personalitate, ceea ce este deosebit de important atunci când lucrează cu copii cu nevoi educaționale speciale.

Sinkwine despre Sinkwine

1. Sincwine.

2. Creativ, activator.

3. Dezvolta, imbogateste, clarifica.

4. Cinquain te ajută să înveți.

5. Tehnologie.

Akimenko V.M. Noi tehnologii pedagogice: Metoda educațională. indemnizatie. Rostov n / D., 2008.

Akimenko V.M. Dezvoltarea tehnologiilor în logopedie. Rostov n / D., 2011.

Akimenko V.M. Tulburări de vorbire la copii. Rostov n / D., 2008.

Bannov A. A învăța să gândim împreună: Materiale pentru formarea profesorilor. M., 2007.

Bakhman E.V. Sinkwines la lecțiile de chimie. Scoala: zi de zi. [Resursă electronică]. URL: http://www.den-za-dnem.ru/page.php?article=410 (Data accesării: 08/03/2012).

Gin A. Metode ale tehnicii pedagogice. M., 2003.

Pentru a utiliza previzualizarea prezentărilor, creați-vă un cont ( cont) Google și conectați-vă: https://accounts.google.com

Subtitrări slide-uri:

„Didactic syncwine” Tehnologii moderne în logopedie syncwine Compilat de: Bukaeva Tatyana Ivanovna, profesor logoped MBDOU nr. 5 „Fairy Tale”, Poronaysk, 2016

Logopedia modernă se află într-o căutare activă constantă a modalităților de îmbunătățire și optimizare a procesului de învățare și dezvoltare a copiilor la diferite etape de vârstă și în diferite condiții educaționale tipice copiilor cu nevoi educaționale speciale.

Cincuinul didactic are o structură ușor diferită și nu se bazează pe dependența silabică. Se caracterizează prin specificarea semantică și sintactică a fiecărei linii. Sincwinul didactic este o tehnologie care nu necesită condiții speciale de utilizare și se încadrează organic în munca de dezvoltare a categoriilor lexicale și gramaticale la preșcolari.

Relevanța și oportunitatea utilizării syncwine didactice în practica logopediei se explică prin faptul că tehnologie nouă: deschide noi posibilități; ajută la optimizarea muncii unui logoped; se încadrează armonios în activitatea de dezvoltare a LGK; nu încalcă sistemul general acceptat de influență asupra patologiei vorbirii și îi asigură completitatea logică; contribuie la îmbogățirea și actualizarea dicționarului, clarifică conținutul conceptelor; este un instrument de diagnostic; permite profesorului să evalueze nivelul de asimilare a materialului parcurs de copil; are caracterul unui efect complex, nu numai că dezvoltă vorbirea, dar contribuie la dezvoltarea HMF (memorie, atenție, gândire).

Cinquain este cinci versuri care nu rime sub forma unei poezii. Silabele din cuvinte respectă anumite reguli.

Reguli de alcătuire didactică syncwine: prima linie este un cuvânt, de obicei un substantiv, care reflectă ideea principală; a doua linie - două cuvinte, adjective; a treia linie - trei cuvinte, verbe, care descriu acțiuni în cadrul subiectului; al patrulea rând este o frază din mai multe cuvinte care arată atitudinea față de subiect; a cincea linie sunt cuvintele asociate cu primul, reflectând esența subiectului (poate fi un singur cuvânt).

Pentru a compune corect un syncwin, trebuie: să ai un vocabular suficient în cadrul subiectului; deține o generalizare; concepte: un cuvânt este un obiect (a trăi nu este viu), un cuvânt este o acțiune, un cuvânt este un semn; învață să înțelegi corect și să pui întrebări; coordonarea cuvintelor dintr-o propoziție; formulează-ți corect ideea sub forma unei propoziții.

Metoda didactică syncwine dezvoltă și îmbunătățește abilitățile mentale ale preșcolarilor cu tulburări de vorbire și le permite să gândească mai productiv. Inovativitatea acestei tehnici este crearea de condiții pentru dezvoltarea unei personalități capabile de gândire critică, i.e. excludeți superfluul și evidențiați principalul, generalizați, clasificați.

De exemplu 1. Papusa 2. Frumos, elegant, iubit. 3. Sta, se plimbă, zâmbește. 4. Păpușa mea este cea mai frumoasă. 5. Jucărie.

De exemplu 1. Iepurele 2. Alb, pufos 3. Sare, se ascunde, îi este frică 4. Îmi pare rău de iepure. 5. Animal sălbatic.

De exemplu 1. Mașină 2. Rapid, puternic, frumos. 3. Plimbare, depășește, încetinește. 4. Îmi place să călăresc. 5.Transportul.

Subiecte lexicale: „Anul Nou” 1. Anul Nou 2. Veselă, mult așteptată. 3. Vine, amuză, mulțumește. 4. Iubesc această sărbătoare. 5.Cadouri. „Orașul nostru” 1. Poronaysk 2. Mare, frumos, curat. 3. Se îmbunătățește, se dezvoltă. 4. Locuiesc în acest oraș. 5. Poronaysk - un oraș pe malul mării. „8 martie” 1. Mamă. 2. Deștept, frumos, bun. 3. Gătește, tricotează, desenează, cântă, curăță. 4. Mă iubește pe mine și pe tata. 5. Familie. „Iarnă” 1. Iarnă. 2. Înzăpezit, rece, geros. 3. Îngheață, mătură, încântă. 4. Acoperă pământul cu zăpadă albă, pufoasă, argintie. 5. Vrăjitoare.

Subiect: „Animale exotice” 1. Elefant 2. Mare, puternic, inteligent. 3. Sta, se plimbă, se scaldă, mănâncă. 4. Iubesc acest animal. 5. Animal. 1.Leul 2. Frumos, puternic, puternic, mare. 3. Atacă, se strecoară, mârâie. 4. Animal iubitor de libertate. 5. Animal. 1. Girafă. 2. Înalt, grațios, frumos. 3.Apără, luptă, 4.Cel mai unic animal. 5. Animal.

Eficacitatea și semnificația syncwine. facilitează procesul de asimilare a conceptelor și a conținutului acestora; te învață să-ți exprimi gândurile pe scurt, dar cu acuratețe; contribuie la extinderea și actualizarea vocabularului; consolidează cunoştinţele asupra subiectelor lexicale studiate.

Tehnologia „Didactic Sinkwine” îmbină armonios elementele a trei sisteme educaționale principale: și informațional; activitate; orientat spre personalitate.

Literatură 1. Akimenko V.M. Noile tehnologii pedagogice: metoda educațională. indemnizație.- Rostov n/a; ed. Phoenix, 2008. 2. Akimenko V.M. Dezvoltarea tehnologiilor în logopedie - Rostov n/D; ed. Phoenix, 2011. 3. Akimenko V.M. Tulburări de vorbire la copii.- Rostov n/D; ed. Phoenix, 2008. 4. Bannov A. Learning to think together: Materials for teacher training. - M.: INTUIT.RU, 2007. 5. Gin A. Tehnici pedagogice. - M .: Vita-Press, 2003 6. Dushka N. Sinkwein în lucrarea privind dezvoltarea vorbirii preșcolarilor Jurnalul „Logoped”, nr. 5 (2005). 7. Terentyeva N. Sinkwain conform „Groamei”. Literatură. Revista „Întâi septembrie”, nr.4 (2006).