Скачать презентацию почему я стала логопедом. Советы логопеда. Для чего нужны занятия с логопедом? Правильная и чистая речь позволяет человеку легче достигать успеха в обществе. Правильная и чистая. Презентация на тему: профессия логопед
Кто такой логопед?
МБОУ «Тасеевская СОШ №1»
Подготовила учитель – логопед Тугова И.Н.
Логопед коррекционный педагог, занимающийся устранением речевых нарушений у детей и взрослых. Логопед не только «ставит» звуки. Работа логопеда начинается с развития у детей внимания, зрительного и слухового восприятия (узнавания и различения), памяти, мышления, общей и мелкой моторики. В задачи логопеда входят: Логопед не только «ставит» звуки. Работа логопеда начинается с развития у детей внимания, зрительного и слухового восприятия (узнавания и различения), памяти, мышления, общей и мелкой моторики. В задачи логопеда входят:
Направления деятельности учителя – логопеда
Развитие общей речевой активности,
- развитие общей речевой активности,
- Расширение и обогащение словарного запаса детей,
- развитие физического и речевого слуха,
- развитие грамматической стороны речи,
- обучение навыкам словообразования и словоизменения,
- развитие артикуляционной моторики,
- развитие связной речи и, наконец,
- коррекция произношения
- нарушения ритма и темпа речи (заикание);
- ОНР обусловленное им нарушение чтения и письма. (дислексия, дисграфия)
- Учащиеся с фонетико-фонематическим нарушением, обусловленное им нарушение чтения и письма.
- Учащиеся с фонетическим нарушением. недоразвитие речи или утрата речи (алалия, афазия).
- Пользуется разными видами простых и сложных предложений, адекватно использует предлоги.
- Отсутствует аграмматизм в речи. Связная речь.
- Может составить рассказ по картинке, серии сюжетных картинок. - Ребёнок располагает определённым запасом представлений и понятий об окружающем мире, его осведомлённость о явлениях природы, о животном и растительном мире, предметах быта позволяет ему построить связное высказывание, поделиться впечатлениями об увиденном и услышанном.
Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com
Подписи к слайдам:
ЛОГОПЕД Кто это? Что он делает? Цели и задачи работы
Широко распространено мнение о том, что логопеды только «ставят» звуки, т.е. исправляют неправильное произношение. Это не совсем так. Целью логопедического воздействия в школе является развитие всей речевой системы в целом, а именно: развитие общей речевой активности, накопление словаря развитие физического и речевого слуха, развитие грамматической стороны речи обучение навыкам словообразования и словоизменения развитие артикуляционной моторики, развитие связной речи коррекция произношения
Когда нужны логопедические занятия? В логопедической помощи нуждаются разные дети по разным причинам. Это зависит от характера нарушений речи. Если ребенок неправильно произносит отдельные звуки, особой трагедии в этом нет сейчас. Но позднее... Кто сможет дать гарантию, что такое отклонение от нормы не помешает ему в подростковом или старшем возрасте? А переучиваться во много раз сложнее. Если ребенок неправильно произносит некоторые звуки и вдобавок нарушен фонематический (речевой) слух, что не позволяет ему четко различать звуки родного языка, это может привести к нарушению чтения и письма
Прежде всего логопед установит причину нарушения речи. И уже потом, исходя из этого, будет заниматься устранением этой причины. Логопед показывает, как произносятся трудные звуки. Если у ребенка короткая подъязычная уздечка – зачастую можно обойтись без операционного вмешательства. В процессе занятий с логопедом уздечку можно немного растянуть специальными упражнениями и легким логопедическим массажем. Кроме того, логопед развивает специальный «речевой» выдох, который необходим. И наконец, логопед будет учить ребенка слышать звуки, правильно определять их и повторять в собственной речи. Занятия по звукам логопед чаще всего ведет с детьми 3,5–8 лет, потому что именно этот возраст считается наиболее благоприятным для постановки правильных звуков. Сегодня появились новые методики, которые дают результат несравнимо быстрее, чем те, которые применялись в предыдущие годы.
Целью логопедической работы является создание условий, способствующих изучению, коррекции и дальнейшему развитию речевой системы детей дошкольного и школьного возраста Задачи:
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Занятие логопедии с элементами логоритмики в 1 классе Дифференциация С-Ш РАБОЧАЯ ПРОГРАММА "Логопедия"
Элементылогоритмики используются на занятиях логопедии для развития моторики, чувства ритма,развития четкой артикуляции, выразительности речи учащихся...
Сотрудничество логопедов детской поликлиники с логопедами ДОУ и школьными логопедами.
Дается схема связей и взаимодействий логопедов детской поликлиники с логопедами ДОУ и школ. Даны конкретные примеры реальных взаимосвязей....
Перспективное планирование (с описанием оборудования и коррекционных игр) логопеда в подготовительной к школе группе с диагнозом «Заикание. ОНР» Перспективное планирование (с описанием оборудования и коррекционных игр) логопеда в подготовите
Перспективное планирование (с описанием оборудования и коррекционных игр)логопедав подготовительной к школе группе с диагнозом «Заикание. ОНР»...
КОНСПЕКТ СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЛОГОПЕДАИ ДЕТЕЙ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ К ШКОЛЕ ГРУППЫ «ОСЕНЬ В ГОСТИ К НАМ ПРИШЛА"(ВТОРОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ).УЧИТЕЛЬ-ЛОГОПЕД МИЛЛЕР ОЛЬГА ВИКТОРОВНА....
Для чего нужны занятия с логопедом? Правильная и чистая речь позволяет человеку легче достигать успеха в обществе. Правильная и чистая речь позволяет человеку легче достигать успеха в обществе. Чистая речь снимает ограничения при выборе профессиональной деятельности. Чистая речь снимает ограничения при выборе профессиональной деятельности. Красивая речь освобождает человека от комплексов, которые возникают у людей с дефектами произношения. Красивая речь освобождает человека от комплексов, которые возникают у людей с дефектами произношения. Чистая речь дошкольника является необходимым условием для успешного обучения в школе. Чистая речь дошкольника является необходимым условием для успешного обучения в школе. Основными предпосылками для возникновения дисграфии у детей являются нарушения звукопроизношения, нарушение фонематического анализа и синтеза. Основными предпосылками для возникновения дисграфии у детей являются нарушения звукопроизношения, нарушение фонематического анализа и синтеза.
Задержка в своевременном появлении звуков говорит о том, что существуют особые причины, мешающие ребёнку самостоятельно овладеть звуками. Нарушения, недостатки, дефекты произношения требуют специальной логопедической помощи. Одним из важных разделов, помогающих коррекции звукопроизношения является развитие мимической и артикуляторной моторики. Развитие мимической моторики необходимо в связи с тем, что на её основе лучше формируется артикуляционная моторика, поскольку два вида моторики тесно связаны. Хорошо отработанная артикуляторная гимнастика помогает детям пяти-шести лет подготовить артикуляторные органы к постановке нарушенных звуков. Стойкие оральные диспраксии, синкинезии, гиперкинезы, гиперсаливация мешают логопедам в достижении эффективности при постановке звуков.
Развитие мышц артикуляторного аппарата. Очень часто дети, которые плохо говорят для своего возраста, еще и плохо едят. Очень часто дети, которые плохо говорят для своего возраста, еще и плохо едят. Как правило, для них целая проблема скушать яблоко или морковку, не говоря уж о мясе. Как правило, для них целая проблема скушать яблоко или морковку, не говоря уж о мясе. Вызвано это слабостью челюстных мышц, а она, в свою очередь, задерживает развитие движений артикуляционного аппарата. Вызвано это слабостью челюстных мышц, а она, в свою очередь, задерживает развитие движений артикуляционного аппарата.
Поэтому обязательно давайте ребенку жевать сухари и целые овощи и фрукты, хлеб с корочками и кусковое мясо. Поэтому обязательно давайте ребенку жевать сухари и целые овощи и фрукты, хлеб с корочками и кусковое мясо. Чтобы развить мышцы щек и языка, покажите ребенку, как полоскать рот. Чтобы развить мышцы щек и языка, покажите ребенку, как полоскать рот. Научите надувать щеки и удерживать воздух, "перекатывать" его из одной щеки в другую. Научите надувать щеки и удерживать воздух, "перекатывать" его из одной щеки в другую.
На начальном этапе целесообразно предложить ребенку показать правую и левую щёки, верхнюю губу, нижнюю губу, верхние, нижние и боковые зубы, кончик языка, подбородок, нёбо, уголки рта. Для закрепления названий частей лица используем следующий стихотворный текст: Щёки Щёки Не устала ты пока Моя правая щека (ребёнок надувает правую щеку) Не устала ты пока Моя левая щека (ребёнок надувает левую щеку) (ребёнок надувает левую щеку) Губы Губы Губы, губы растяни Вот улыбка посмотри Здравствуй верхняя губа, Здравствуй верхняя губа, Здравствуй нижняя губа, Ты не меньше мне люба! Нёбо Нёбо Нёбо вместо потолка Есть во рту у языка.
Для вырабатывания умения удерживать губы в улыбке, укрепления мышц губ и развития их подвижности используется следующее игровое упражнение с речевым сопровождением: Свои губки прямо к ушкам Растяну я как лягушка… Тянуть губки прямо к ушкам Очень нравится лягушкам. Улыбаются… Смеются… А глаза у них, как блюдца.
Для вырабатывания движения губ вперед, укрепления мышц губ, их подвижности используется следующее упражнение с речевым сопровождением: Подражаю я слону: Губы хоботом тяну… Даже если я устану, Их тянуть не перестану. Буду долго так держать, Свои губы укреплять.
Для укрепления мышц губ и тренировки их подвижности путем переключения позиций (формирование кинетической основы движений) используется артикуляторная игра с речевым сопровождением: Свои губы прямо к ушкам Растяну я, как лягушка. А теперь слонёнок я, Видишь – хобот у меня. А сейчас я дудочка, Дудочка-погудочка. Мне понравилось играть, Повторю-ка всё опять.
Для отработки движения языка вниз, развития его подвижности, укрепления мышц языка используется следующее упражнение с речевым сопровождением: Любопытный язычок Выглянул из домика. Любопытный язычок Лёг тихонько на порог Полежал, полежал. Снова в домик убежал.
Для выработки умения удерживать язык в свободном, расслабленном положении на нижней губе используется следующее артикуляторное упражнение с речевым сопровождением: Язык лопаткой положи. И спокойно подержи. Язык надо расслаблять И держать, держать, Держать: Раз, два, три, четыре, пять! Язык можно убирать.
Для выработки умения удерживать узкий язык в напряженном положении используется следующее артикуляторное упражнение с речевым сопровождением: Язык в иголку превращаю, напрягаю и сужаю. Острый кончик потяну, До пяти считать начну. Раз, два, три, четыре, пять, Иголку я могу держать.
Киска любит молочко, киске нравится оно. Киска пьет молочко язычком, язычком. И животик наполняет молочком. Для вырабатывания движения широкой передней части языка в форме чашечки вверх и укрепления мышц языка используется игровое упражнение с речевым сопровождением:
Для вырабатывания движения широкой передней части языка вверх-вниз, развития подвижности и укрепления мышц языка, используется игровое упражнение с речевым сопровождением: На качелях я качаюсь: вверх-вниз, вверх-вниз. Я до крыши поднимаюсь, А потом спускаюсь вниз.
Развитие мелкой моторики Не забывайте развивать и мелкую моторику. Ребенок должен как можно больше работать своими непослушными пальчиками. Как бы ни казалось вам это утомительным, пусть малыш сам застегивает пуговицы, шнурует ботинки, засучивает рукава. Причем начинать тренироваться ребенку лучше не на своей одежде, а сперва "помогать" одеться куклам и даже родителям. Не забывайте развивать и мелкую моторику. Ребенок должен как можно больше работать своими непослушными пальчиками. Как бы ни казалось вам это утомительным, пусть малыш сам застегивает пуговицы, шнурует ботинки, засучивает рукава. Причем начинать тренироваться ребенку лучше не на своей одежде, а сперва "помогать" одеться куклам и даже родителям.
О пользе шнуровок О пользе шнуровок Сегодня у большинства современных детей отмечается общее моторное отставание, в особенности у детей городских. Сегодня у большинства современных детей отмечается общее моторное отставание, в особенности у детей городских. Вспомните, сейчас даже в детские сады стараются приносить обувь на липучках, чтобы не учить ребёнка завязывать шнурки. Вспомните, сейчас даже в детские сады стараются приносить обувь на липучках, чтобы не учить ребёнка завязывать шнурки. Ещё 20 лет назад родителям, а вместе с ними и детям, приходилось больше делать руками: перебирать крупу, стирать белье, вязать, вышивать. Сейчас же на каждое занятие есть по машине. Ещё 20 лет назад родителям, а вместе с ними и детям, приходилось больше делать руками: перебирать крупу, стирать белье, вязать, вышивать. Сейчас же на каждое занятие есть по машине.
Зависимость между развитием тонких движений руки и речи была замечена ещё в прошлом веке Марией Монтессори. Зависимость между развитием тонких движений руки и речи была замечена ещё в прошлом веке Марией Монтессори. Если в возрасте 4–5 лет завязывание шнурков вызывает у ребёнка затруднения, а из пластилина кроме шариков и колбасок ничего не лепится, то необходимо уделить внимание развитию мелкой моторики. Если в возрасте 4–5 лет завязывание шнурков вызывает у ребёнка затруднения, а из пластилина кроме шариков и колбасок ничего не лепится, то необходимо уделить внимание развитию мелкой моторики. Следствие слабого развития общей моторики, и в частности руки, общая неготовность большинства современных детей к письму или проблем с речевым развитием. Следствие слабого развития общей моторики, и в частности руки, общая неготовность большинства современных детей к письму или проблем с речевым развитием. К сожалению, о проблемах с координацией движений и мелкой моторикой большинство родителей узнают только перед школой. Это оборачивается форсированной нагрузкой на ребенка: кроме усвоения новой информации,приходится ещё учиться удерживать в непослушных пальцахкарандаш. К сожалению, о проблемах с координацией движений и мелкой моторикой большинство родителей узнают только перед школой. Это оборачивается форсированной нагрузкой на ребенка: кроме усвоения новой информации,приходится ещё учиться удерживать в непослушных пальцахкарандаш.
Целью игры является формирование у детей навыков словообразования. Игра используется при индивидуальной работе с ребенком или в работе в малых группах. Возраст детей 5-6 лет. Игра направлена на закрепление умения детей образовывать относительные прилагательные по различным темам, на активизацию словаря детей и на развитие связной речи.
Целевая аудитория: для дошкольников
Презентация создана для детей с тяжелыми нарушениями речи с целью отработки употребления существительных единственного числа в косвенных падежах (дательном/ родительном) или отработки употребления притяжательных прилагательных. В зависимости от целеполагания занятия можно менять вопросы: Кому дадим хвост?/ Кого это хвост?/ Чей хвост?"
Анимация при клике нужной картинки, смена слайдов по клику триггерной кнопки.
Последние слайды- сюрпризный момент и использованные ресурсы.
В игровой форме дети учатся выделять первый звук из названий картинок и определять его мягкость. Определить правильность выполнения заданий, помогают зайчики.
Данный тренажер можно использовать, как на уроках, при прохождении темы "обозначение мягкости согласных гласными второго ряда", так и на логопедических занятиях. Ресурс можно использовать при фронтальной работе, при занятиях с группой и индивидуально. Данный вид работы развивает фонематический слух, звуковой анализ, а если дать задание, записать названия картинок, то и закрепляет навык обозначения мягкости согласных на письме.
Эту работу можно использовать на групповом занятии или при индивидуальной работе с учащимися, у которых наблюдаются замены парных согласных на письме.
В занимательной и интересной для детей форме проводится работа по развитию фонематического слуха (различением П-Б на слух). Затем даются письменные упражнения для правильного написания этих букв в словах.
Все задания даются поэтапно: сначала парные согласные даны в словах в сильной позиции, затем - в слабой, когда нужно использовать правило для правильного написания согласных в словах.
Эту работу можно также использовать для работы с дошкольниками, у которых имеется нарушение фонематического слуха.
Целевая аудитория: для логопеда
Данная интерактивная дидактическая игра предназначена как для индивидуальных, так и подгрупповых занятий по формированию и развитию фонематического слуха, навыков звукового анализа и синтеза. Может быть использована на интерактивной доске и компьютере.
Ребенок выделяет 1-ый звук в названии предмета и дает характеристику этому звуку.
Согласный твердый звук обозначаем синим цветом, нажимая на соответствующий круг.
Согласный мягкий звук - зеленым, нажимая на соответствующий круг.
Гласный звук - красным цветом, нажимая на соответствующий круг.
Если ответ правильный - звучит звук колокольчика, на экране остается соответствующий круг, остальные - исчезают.
Если ответ неправильный - звучит звук молоточка.
При нажатии на картинку - появляется буква, обозначающая 1-ый звук в слове.
Из 1-ых звуков названий предметов составляем слово.
Целевая аудитория: для логопеда
В последние годы наблюдается резкое увеличение числа детей с различными речевыми нарушениями. Особенно распростра-ненными являются нарушения письма и чтения.Нарушения чтения у детей изучаются давно, но и поныне это одна из самых актуальных проблем логопедии. Коррекция данных видов нарушений требует целенаправленной и кропотливой работы педагогов, логопеда, родителей. Чтобы этот процесс был интересным, познавательным и нескучным для обучающихся, необходимо разнообразить работу различными играми и упражнениями, которые сломали бы стереотипное представление о чтении, как скучном занятии.
Целевая аудитория: для логопеда
Детям с нарушением фонематических процессов бывает очень трудно выделить в словах одинаковые звуки. Данный материал предназначен для этапа, когда ученики не только могут разделить слова на слоги, но и найти общий слог в двух словах. Когда все слоги выделены, нужно из них составить предложение, записав его грамотно.
Для определения верного ответа, нужно нажать на конверт. Если ребёнок испытывает затруднения, то можно взять помощь, нажав на кнопку. В создании данного тренажёра был использован технологический приём "Волшебный конверт"
Целевая аудитория: для 1 класса
Презентация на тему: "Профилактика Дисграфии".
Проблема нарушений письменной речи у школьников одна из самых актуальных, поскольку письмо и чтение становятся базой и средством дальнейшего обучения. И.Н. Садовникова
В разработке представлены упражнения, направленные на коррекцию дисграфии.
Известно, что детский возраст наиболее благоприятен для формирования восприятия и воспроизведения речи. Речь ребенка - это не только средство коммуникации, но и важнейший показатель интеллектуального и психического развития. Следует помнить, что для успешного усвоения школьной программы необходима полноценная и грамотная речь. Поэтому от того, насколько успешно и своевременно будут откорректированы звукопроизносительная, лексико- грамматическая и связная стороны речи в детском возрасте, в значительной степени зависит усвоение навыков письма и чтения в школьный период.
Функции учителя-логопеда: - проводит углублённое логопедическое обследование для определения структуры и степени выраженности имеющихся нарушений; - планирует направления и содержание индивидуальной и подгрупповой коррекционной работы; - осуществляет работу, направленную на максимальную коррекцию отклонений в развитии речи и психических процессов.
Что развивает и корректирует логопед? - понимание речи; - звукопроизношение; - лексико-грамматический строй речи; - связную речь; - активизацию речевой деятельности; - психические процессы (память, внимание, мышление, восприятие); - мелкую и общую моторику (подготовка руки к письму).
Чем пользуется логопед? современными методическими и дидактическими пособиями; картинным материалом; дидактическими играми по постановке, автоматизации и дифференциации звуков; лексико-грамматическими упражнениями; игрушками; массажными техниками; компьютерными технологиями.
Кто в группе риска? Внутренние (эндогенные) причины: дети рожденные от неблагоприятной беременности: отягощенная наследственность, болезни, вредные привычки, токсикозы, психические и социальные нагрузки матери, гипоксия плода; неблагоприятное течение и исход родов: затяжные/стремительные, ягодичное предлежание, обвитие пуповиной, родовая травма.
Внешние (экзогенные) причины: отрицательное эмоциональное окружение; психические травмы (психотравмирующая ситуация); нервно-психические расстройства; недоношенность; физическая ослабленность организма; частые заболевания; негативное речевое окружение в семье.
Этапы коррекционной работы: диагностический: определяется состояние звукопроизношения, лексико-грамматического строя, связной речи, особенности развития психических процессов; подготовительный: формирование артикуляторной базы, развитие фонематических и психических процессов; коррекционный: постановка, автоматизация и введение звуков в самостоятельную речь, усвоение и совершенствование лексико- грамматических категорий, привитие навыков коммуникации.
