prezentare pentru o lecție de logopedie (grupa mijlocie) pe această temă. Automatizarea fluierului. prezentare pentru o lecție de logopedie (grupa mijlocie) pe tema Etapele automatizării sunetelor de șuierat prezentarea


Pentru a vizualiza o prezentare cu imagini, design și diapozitive, descărcați fișierul și deschideți-l în PowerPoint pe calculatorul tau.
Conținutul text al slide-urilor prezentării: dezvoltare multimedia sesiune de logopedie Clasa 1 Shabala Natalya Nikolaevna, profesor - logoped, MBOU „Școala secundară nr. 13”, Nefteyugansk Subiect: „Automatizarea sunetelor de șuierat (s, s, c) în vorbirea frazală.” Scop: pentru a consolida abilitățile de pronunție corectă a sunete fluierate „s, s, c” în vorbirea frazală. Sarcini de corectare și educaționale: exersați copiii în pronunția corectă a sunetelor șuierate și în pronunția clară a frazelor; învățați copiii să analizeze textul. Sarcini de corecție și dezvoltare: dezvoltarea abilităților motorii articulatorii. ; dezvoltarea percepției fonemice; dezvoltarea abilităților motorii fine ale degetelor; dezvoltarea memoriei, atenției; activarea vocabularului. Sarcini educaționale: formarea unei motivații pozitive pentru cursuri; cultivarea abilităților de autocontrol; cultivarea interesului pentru cuvânt, în propriul discurs. dezvoltarea de noi activități, participarea la procesul creativ, creativ. . Reglementare: capacitatea de a acționa conform unui plan; capacitatea de a controla procesul și rezultatele activităților.Cognitiv: capacitatea de a citi și asculta, de a extrage informațiile necesare, de a efectua operații, clasificări pentru rezolvarea problemelor educaționale, de a face generalizări, concluzii. Comunicativ: intrați într-un dialog de învățare cu profesorul, colegii de clasă, participați la o conversație generală, respectând regulile comportamentul vorbirii; pune întrebări, ascultă și răspunde la întrebările altora, construiește mici monologuri. Gimnastica articulară și clarificarea articulării sunetelor „s, s, c”. buzele într-un zâmbet, buzele într-un „tub” (și - y); exercițiu „nuci”; exercițiu „pod”; exercițiu „roată”; exercițiu „pictor”; exercițiu „ceas”, „șarpe”. Articularea sunetelor de șuierat - buzele într-un zâmbet, toți dinții sunt vizibili, vârful limbii în spatele dinților inferiori, un curent rece de aer iese prin golul dintre dinți. CLAR, CLAR, SĂ FIE DE ÎNȚELES DE TUTUROR! Limbă curată. Bătrânul elefant doarme liniștit, știe să doarmă în picioare. Iepurele a făcut o sanie albă și a mers pe lângă râu. Iepurele roșu a făcut schiuri și a alergat. (Clarifică sensul cuvântului rasă). Jocul „Spune-mi un cuvânt”. Exercițiu. Pe tablă, elevii aleg cele necesare. Apoi răspunsurile sunt scrise într-un caiet, pronunțând clar toate sunetele. Ei subliniază literele „s, s, ts” cu creioane colorate. Un lup gri într-o pădure deasă s-a întâlnit cu un roșu .... (vulpe). Hei, nu sta prea aproape, eu sunt un pui de tigru, nu ... (păsărică).Coadă plină, nas negru. Cine este aceasta? Roșcată... (câine). Eu însumi umplu pătuțul, fac repede... (exerciții). Gazda a abandonat iepurașul, a rămas în ploaie... (iepuras). Cine este aceasta? .... (stârc). Pauză dinamică Un iepuraș sare cu dibăcie de la un deget la altul, un iepuraș sare. S-a rostogolit în jos, s-a întors și s-a întors din nou. Din nou, un iepuraș sare din deget în deget, un iepuraș sare! Jos și iar sus! Iepurașul sare deasupra tuturor! Repovestirea textului la întrebările „Iepuraș și capră”. Zina are o capră mecanică. Ei o vor conduce - ea aleargă în jurul tablei. Una atât de amuzantă. Zina însăși primește o capră. Și am uitat complet de iepurașul meu. Numai că Zoya nu uită iepurașul. Ea îl leagăn și cântă melodii: - „În curând iepurașul meu va adormi, nimeni nu-l va lua pe iepuraș”. Dar iepurașul nu doarme, îi este frică de capră. Iată, o capră năucește Întrebări: 1. Ce are Zina? 2. Ce face Zina cu capra? 3. Cum au Zina și Zoya despre iepuraș? 4. Cum se joacă Zoya cu iepurașul? 5. Ce cântec cântă ea? 6. De ce nu doarme iepurașul? Rezumatul lecției. Teme pentru acasă. Învață un răsucitor de limbi. Există o floare pe o floare, bea suc de flori.


Fișiere atașate

Ura! Și așa s-a născut sunetul!

Copilul a învățat să pronunțe sunetul în mod izolat, ceea ce înseamnă că este posibil și necesar să treacă la următoarea etapă - automatizare audio, adică să învețe copilul pronunția corectă a sunetului emis în vorbirea conectată.

Nu ar trebui să zăbovim mult timp la o pronunție separată a sunetelor, deoarece vorbirea noastră este un flux de schimbări continue, iar mișcările buzelor și ale limbii atunci când pronunțăm consoanele nu sunt standard, ci depind de complexul de mișcări (adică , în care combinații de sunet) se realizează. . Acest lucru determină importanța pornirii sunetului nou cultivat cât mai curând posibil în cele mai tipice combinații de sunet pentru acesta.

Pronunțarea sunetelor trebuie să fie fixată în vorbirea copilului. În caz contrar, în vorbirea de zi cu zi, el își va pronunța în continuare sunetul vechi. Și este și mai corect să diferențiezi cu un sunet pronunțat timpuriu, chiar distorsionat (de exemplu, învață să deosebești sunetul corect „P” de pronunția gâtului a unui sunet). Copiii se obișnuiesc cu sunetul „vechi” nu numai prin articulație, ci și prin ureche.

Puteți automatiza și diferenția sunete în același timp!

Cu toate acestea, nu este nevoie să treceți la cealaltă extremă - să treceți prematur la etapa de automatizare, adică înainte de a obține sunetul izolat corect al sunetului.

Adesea, în practică, există cazuri când, stăpânind pronunția corectă a sunetelor, acestea nu sunt folosite în lor vorbire independentă sau au „vorbire în fotoliu” (doar în cabinetul logopedului vorbesc corect).

Ajutorul de la părinți, educatori în această etapă este pur și simplu de neînlocuit. Este necesar controlul deplin al întregului discurs al copilului în situații obișnuite de viață.

Un sunet pronunțat incorect trebuie corectat de fiecare dată. Tocmai asta va fi asigurat complet, si in cel mai scurt timp posibil, pentru a-i salva pe parinti de nevoia de a-i duce la un logoped. Într-adevăr, pe măsură ce omul îmbătrânește, obiceiul de a vorbi devine fix și poate avea natura unui al doilea obicei.

Este mai bine să începeți punerea în scenă și apoi automatizarea sunetelor nu mai târziu de 5 ani, astfel încât copilul să nu dezvolte „experiență de vorbire incorectă”.

Dar este necesar să se țină cont și de cultura sonoră la fiecare vârstă a copilului. Sunetele „vin” la copil pas cu pas. În fiecare perioadă de vârstă, ne așteptăm la anumite sunete.

Apariția sunetelor în vorbire:

  • 3-4 ani - fluieră sunete „s”, „s”, „s”, „s”, „c”
  • 4-5 ani - șuierat sună „w”, „g” „h” „u”.
  • 5-6 ani - sunete sonore „l”, „l”, „r”, „r”.

Puteți evalua modul în care se desfășoară dezvoltarea vorbirii în fiecare perioadă de vârstă. Dacă un copil rămâne în urmă în dezvoltarea pronunției sunetului, puteți lua măsurile adecvate - începeți să exersați într-o formă care este ușor pentru copil, în joc!

Etapele automatizării sunetului

Majoritatea logopedilor știu din practică cât de lung și plictisitor poate fi procesul de automatizare a sunetelor la copii. Câtă muncă, răbdare este nevoie, cât de variat ar trebui să fie materialul de vorbire pentru a captiva copiii, crește interesul pentru orele de logopedie.

Remedierea sunetului are loc în etape:

  1. Fixare în silabe.
  2. Fixare în cuvinte.
  3. Consolidarea în fraze, propoziții.
  4. Consolidarea în vorbirea zilnică a copilului.

Tehnici pentru o automatizare a sunetului de succes

Consolidarea sunetului oferă un nivel mai ridicat de automatizare asociat cu distragerea atenției de la pronunție la următorii stimuli:

- « Vizual”(pentru a descărca canalul audio al copilului, folosim imagini, diagrame, obiecte, tabele mnemonice, jucării, algoritmi, tabele...)

- « Tactil-muscular”(folosim sentimentul prin degetele mâinilor noastre prin scrisoare, modelarea literei, jocuri cu degetele combinate cu versuri, versuri combinate cu mișcări ale abilităților motrice generale și coordonarea mișcărilor.

- « Materiale plastice bioenergetice„(pronunțarea materialului verbal folosind mișcările ambelor mâini în același timp)

- « Teatral„(intonația silabelor, cuvintelor, frazelor - pronunțăm cu surprindere, întrebător, stânjenit, cu tristețe, cu o exclamație....)

- « receptie cu ochii inchisi„(Pronunțăm materialul verbal cu ochii închiși, concentrându-ne atenția asupra articulației, asupra auzului fonemic. Materialul îl poți pronunța copilului în momentul în care acesta închide ochii).

- « Implicarea maximă a analizatorilor în automatizarea sunetelor". Nu este un secret pentru nimeni că, cu cât sunt mai mulți analizatori implicați în procesul de instruire, corectare, cu atât rezultatul va fi mai de succes. Copilul vede, aude, simte, atinge...

Cel mai important secret al automatizării sunetelor sunt emoțiile pozitive și interesul real pentru activități pentru un adult și un copil!

Iar atunci când există interes, există o mare dorință de a obține un rezultat care să nu vă facă să așteptați!

Prezentarea prezintă o descriere comparativă a tulburărilor de pronunție șuierătoare la copiii fără tulburări specifice de dezvoltare, la copiii cu TNR și la copiii cu deficiențe de auz; etape de punere în scenă, automatizare și diferențiere a sunetelor de șuierat. Materialul este util pentru logopediști și profesori surzi.

Descarca:

Previzualizare:

Pentru a utiliza previzualizarea prezentărilor, creați-vă un cont ( cont) Google și conectați-vă: https://accounts.google.com


Subtitrările slide-urilor:

Depășirea deficiențelor pronunțării sunetului la elevii cu deficiențe de auz și TNR Tipuri de încălcări ale pronunției sunetelor șuierate, etape de punere în scenă, automatizare și diferențiere

Caracteristici comparative ale pronunției sunetelor de șuierat Studenți în masă ai THR Studenți cu deficiențe de auz Sunetul este normal, cu condiția să nu existe o afectare a inervației organelor de articulație sau o încălcare a analizei sunetului. Pronunția sunetului este adesea perturbată; Nu există dificultăți speciale în punere în scenă, în absența unei încălcări a inervației organelor de articulare, pronunția sunetului este adesea afectată; Nu există dificultăți speciale în stabilire, în absența unei încălcări a inervației organelor de articulație; Autocontrolul este extrem de dificil de format; fără controlul adultului, dispare din vorbire

Tipuri de încălcări ale sunetelor de șuierat (sunet C) Studenți în masă ai TNR Studenți cu deficiențe de auz Sigmatism predental Sigmatism interdentar Sigmatism șuierător Sigmatism lateral (rar Sigmatism predental. Sigmatism interdentar (rar) Sigmatism șuierător (Substituție-sigmatism lateral) și amestecare Sh Sigmatism predental T Interdental (rar) Sigmatism șuierător Sigmatism lateral Înmuiere Expirație Sonanță Exprimare Substituții și amestecuri: S-Sh

Tipuri de tulburări de șuierat (sunet Z) Studenți în masă Elevi cu TNR Studenți cu deficiențe de auz Sigmatism predental Sigmatism interdentar Sigmatism șuierat Sigmatism lateral (rar) Sigmatism predental Sigmatism interdentar Sigmatism interdentar Sigmatism șuierător Sigmatism lateral (rar substituții) Sigmatism lateral (rar) ism ( extrem de rar) Sigmatism șuierător Sigmatism lateral Softening Stunning Sonanță Înlocuire: G-F

Etape și metode de stabilire a sunetelor de șuierat, bazate pe încălcarea existentă Setarea sunetului pas cu pas: -formarea unei poziții largi și plat relaxate a limbii - „Spatula”; - formarea unui jet de aer interlabial la mijlocul limbii; - formarea unui jet de aer interdentar la mijlocul limbii; -introducerea articulației interdentare într-o silabă, cuvânt; -formarea articulației dentare. Asistenta mecanica: - in cazul pronuntiei orale - tineti mecanic limba in pozitia dorita cu ajutorul unei sonde; - la înmuiere - îndepărtați ridicarea suplimentară a părții mijlocii a limbii cu o sondă; Utilizarea controlului tactil-vibrațional - atunci când exprimați C și uimește Z, demonstrează prezența sau absența corzilor vocale. Formarea analizei sunetului - cu atenuare, voce, asurzire, stigmatism șuierător, substituții și amestecuri prin dezvoltarea auzului fonemic și a percepției fonemice, diferențiați între pronunția normală și cea distorsionată a sunetului

Etape de automatizare a sunetelor de șuierat în funcție de locația sunetului în cuvânt

Etape de automatizare a sunetelor șuierate în funcție de nivelul de independență al vorbirii Pronunțarea conjugată a silabelor și cuvintelor. Pronunțarea reflectată a silabelor și cuvintelor. Numele imaginilor subiectului. Citirea silabelor, cuvintelor și propozițiilor. Faceți sugestii din imagini. Redactarea povesti scurte printr-o serie de imagini din intrigă. Percepția întrebării și pregătirea răspunsului la întrebare. Citirea textului și lucrul la text. Conducerea unui dialog. Scrierea unei povești pe o temă. Discurs independent.

Probleme identificate Necesitatea de a depăși o independentă, care apare în paralel cu deficiența de auz, încălcarea analizei sunetului (perturbare în partea centrală a analizorului auditiv). Necesitatea de a compensa încălcările inervației organelor de articulație (starea neuropatologică - disartrie).


Pe tema: dezvoltări metodologice, prezentări și note

Rezumatul unei lecții individuale despre RSV și EP „Escenalizare, automatizare și diferențiere a sunetului [M]”

Această prezentare conține material despre producția de sunet, corectarea, automatizarea și diferențierea acestuia....

Tipuri de încălcări ale pronunției sunetelor L, R, etape de punere în scenă, automatizare și diferențiere.

Materialul descrie tipurile de încălcări ale pronunției sunetelor L, R; etapele formulării, automatizării și diferențierii acestora. Prezentarea va fi utilă pentru logopediști și profesori surzi....

Tipuri de încălcări ale pronunției sunetelor șuierate, etapele producției lor, automatizare și diferențiere.

Prezentarea prezinta Caracteristici comparativeîncălcări ale pronunției sunetelor șuierate la copiii cu TNR și copiii cu deficiențe de auz; etape de punere în scenă, automatizare și diferențiere a acestor sunete. Ma...

Etapa pregătitoare. În absența sunetului [w], lucrul începe cu formarea
articularea corectă a sunetului: capacitatea de a împinge ușor înainte
buze rotunjite; ridicarea marginii late din față a limbii până la tuberculii din spatele dinților superiori;
capacitatea de a apăsa marginile laterale ale limbii pe molarii superiori; aer prelungit
jet care rulează în mijlocul limbii.
Înscenare. Se folosește tehnica imitației și se atrage atenția către corect
pozitia organelor aparatului articulator (sunt rugati sa spuna SA de mai multe ori si in timpul
timpul de pronunție treptat (lini) ridică limba în sus, buzele sunt ușor extinse
tub). Cu metoda mecanică se folosește sonda nr. 5 din silaba SA, limba sus.
Sigmatism interdentar
Etapa pregătitoare: se efectuează exerciții pentru ridicarea vârfului și față
spatele limbii în spatele dinților superiori; dezvoltarea unui jet de aer direcționat; în curs de elaborare
sunet [t], necesitând ca vârful limbii să fie ridicat în spatele dinților superiori.
Înscenare. Copilului i se oferă cu gura deschisă, în ritm lent de 45 de ori
pronunță cu răsuflare [t], lovind tuberculii din spatele dinților superiori cu vârful limbii;
prelungiți treptat fluxul expirat și nu loviți tuberculii, ci doar ridicați-i
Vârful limbii.
Sigmatism lateral
Etapa pregătitoare: se efectuează exerciții pentru întărirea marginilor laterale
limba, ridicarea uniformă a ambelor jumătăți ale vârfului și a părții din față a spatelui limbii
sus; dezvoltarea unui curent de aer care merge în mijlocul limbii; [t] și [s] sunt calculate.
Înscenare. Se folosește asistență mecanică (sondă #5, plată, îngustă, ușor
mâner curbat dintr-o linguriță), ridicați o limbă largă de dinții de sus, mișcați
înapoi - la tuberculi, îi cer copilului să prindă ușor lingura cu dinții și pentru o lungă perioadă de timp
pronunță [s] (dinții din față sunt vizibili tot timpul).
Sigmatism nazal
Etapa pregătitoare: capacitatea de a ține un larg, turtit
limba pe buza superioară; direcționează jetul de aer spre vârful ridicat buza superioară
limba; a distinge după ureche sunetul [w] cu pronunție nazală și orală,
[t] și [s] sunt calculate.
Setarea [w] de la [s] cu asistență mecanică
Dacă există [p], atunci pronunțând RA, cu o spatulă sau sonda nr. 5 oprim vibrația limbii
- se aude un şuierat. Când se pronunță RA în șoaptă, se aude SHA, când tare - ZHA
Sigmatism labial
Etapa pregătitoare: copilul este învățat să compare și să distingă după ureche [w] - [f],
utilizarea simbolurilor imaginilor; se efectuează exerciții pentru a lucra mișcările inferioarei
buzele sus - jos; ridicând marginea anterioară largă a limbii în sus.
Înscenare. Ei pun [sh] prin imitație, folosind controlul vizual. se uita
astfel încât buza inferioară să fie nemișcată, expunând incisivii inferiori (buzele pot fi ținute
deget). Posibilă recepție mecanică de la [s]
Sigmatism dentar
Etapa pregătitoare: se dezvoltă capacitatea de a compara și de a distinge după ureche [w].
- [t], folosind simboluri imagini; distinge sunete [w] - [t] pe baza tactile
senzații de-a lungul fluxului de aer ([w] - lung, [t] - sacadat); exercitii pentru
jet de aer direcțional lung; poziţia marginii largi din faţă a limbii
tuberculi în spatele incisivilor superiori; prelucrate [s].
Cadre: prin imitație (control vizual și senzații tactile)
Sigmatism șuierător
Etapa pregătitoare: comparați și distingeți [w] - [w] folosind imagini
simboluri; capacitatea de a ridica larg Marginea din față limba la tuberculii din spatele superiorului

incisivii; mișcări alternative ale vârfului lat al limbii de la baza incisivilor superiori la
fața palatului dur (înainte - înapoi).
Înscenare. Din [cu] recepție mecanică (împinge limba înapoi).
Sigmatism fluierat
Etapa pregătitoare: comparați și distingeți [s] - [w] folosind imagini
simboluri; diferența de jet de aer ([s] - rece, [w] - cald); larg
limba sus; alternarea mișcărilor limbii late pentru dinții inferiori - superiori;
alternarea mișcărilor buzelor: întinderea într-un zâmbet - închis înainte (tub).
Înscenare. Acceptarea imitației.
Sunetul [g] este stabilit de la [w] prin conectarea vibrației corzilor vocale.
Printre dezavantajele pronunției [h], pe lângă cele care sunt comune
toate șuierate, de remarcat înlocuirea lui [h] cu o africană șuierătoare moale [ts"], precum și
sună [t"] sau [w"].
Sunetul [h] este setat de la [t]: când vârful limbii este ridicat, acesta este mișcat mai departe
adânc din incisivii superiori. Copilului i se cere să pronunțe THAT sau T’I (AT’) cu
sus vârful limbii, în timp ce împingeți buzele înainte. Se poate folosi sonda nr.5 pentru
trăgând vârful limbii înapoi.
Automatizarea sunetelor șuierate
Introduceți secvențial sunetul emis în silabe (direct, invers, cu confluență),
cuvintele și discursul frazal. Cu sigmatism se termină cu etapa de automatizare, cu
parasigmatism - diferențiere [w] cu sunete de substituție: cu [f] cu buze
dentar, cu [t] cu dentiție, cu [u] cu șuierat, cu [s] cu parasigmatism șuierător.
Când se pronunță sunetul Ш, buzele sunt rotunjite și ușor extinse înainte. Dintii sunt aproape, dar
nu atingeți, distanța dintre ele este de 2-5 mm, incisivii superiori și inferiori sunt vizibili.
Vârful larg al limbii este ridicat la alveole sau partea din față a palatului dur și se formează cu
le un gol. Partea de mijloc a spatelui limbii este coborâtă, aplecându-se (adâncind
în mijloc formează, parcă, fundul „oalei”). Marginile laterale ale limbii sunt presate în partea superioară a acestora
molari și nu lăsați aerul de ieșire să curgă pe laterale. Vocea nu
este format. Jetul de aer este puternic, larg, cald, ușor de simțit la spate
partea mâinii care este ridicată la gură.
Exerciții de articulare pentru setarea și corectarea sunetelor șuierate:
1. „Lopată”, „Clătită”, „Clătită”.

2. „Plăcintă”.
Scop: întărirea mușchilor limbii, dezvoltarea capacității de a ridica marginile laterale ale limbii.
Gura este deschisă. Buze într-un zâmbet. Limba este scoasă. Marginile laterale ale limbii spatulate
se ridică, se formează o depresiune de-a lungul liniei longitudinale medii a limbii. limba în astfel de
poziție de deținut sub cont de la 1 la 5-10. Asigurați-vă că buzele nu ajută limba,
rămas nemişcat.
3. „Leagăn”
(Vezi exercițiile pentru setarea sunetelor С. СЬ)
4. „Limba calcă peste dinți”.
(Vezi exercițiile pentru setarea sunetelor С. СЬ)
5. Pictor
Scop: dezvoltarea mișcării în sus a limbii, mobilitatea acesteia, capacitatea de a o controla.
Gura este deschisă. Buze într-un zâmbet. Mângâiați palatul cu un vârf larg al limbii, făcând mișcări
limba înainte și înapoi (de la dinți la gât și înapoi). Asigurați-vă că limba nu se îngustează, ajunge
la suprafața interioară a incisivilor superiori și nu ieșeau din gură, buzele nu s-au întins
pe dinți, maxilarul inferior nu s-a mișcat.
6. „Ciuperca”.

Scop: întărirea mușchilor limbii, dezvoltarea unei mișcări în sus a limbii, întinderea
frenul hioid.gura este deschisă. Buze într-un zâmbet. Apăsați limba largă cu întregul plan
la palat (limba se lipeste) si tineti in aceasta pozitie numarand de la 1 la 5-10. Limba
va semăna cu o pălărie subțire de ciupercă, iar un frenul hioid întins va semăna cu piciorul.
Asigurați-vă că marginile laterale ale limbii sunt apăsate la fel de strâns pe palat (nici un singur
jumătate nu trebuie să se lasă) pentru ca buzele să nu se întindă peste dinți. La repetare
exercițiile de gură ar trebui să fie deschise mai larg.
7. „Acordeon”.
Scop: întărirea mușchilor limbii, dezvoltarea capacității de a ține limba pe verticală
poziție, întindeți frenulul hioid.
Gura este deschisă. Buze într-un zâmbet. Apăsați o limbă largă pe cerul gurii (limba se lipește) și, fără
coborând limba, deschideți și închideți gura.
8. „Dulceata delicioasă”
Scop: întărirea mușchilor limbii, dezvoltarea mobilității limbii, dezvoltarea ridicării
fata lata a limbii.
Gura este deschisă. Buze într-un zâmbet. Linge buza superioară cu marginea anterioară largă a limbii, făcând
mișcând limba de sus în jos, apoi trageți limba în gură, spre centrul palatului. Urmăriți la
limba nu s-a îngustat, când a fost retrasă, marginile ei laterale au alunecat peste molari, iar vârful
limba a fost ridicată. Buzele nu se întind peste dinți, maxilarul inferior nu „plantează limba
sus - ar trebui să fie nemișcat.
9. „Cășcă” „Câșcă”.
Scop: pentru a întări mușchii limbii, a dezvolta o creștere a marginilor laterale și a vârfului limbii,
capacitatea de a ține limba în această poziție.
o parte din spatele limbii este pubescentă, se îndoaie. În această poziție, ține limba sub
scor de la 1 la 5-10. Asigurați-vă că buzele nu se întind peste dinți, maxilarul inferior este
nemişcat.
10. „Concentrare”.
Scop: de a dezvolta capacitatea de a ține marginile laterale și vârful limbii într-o formă ridicată
stare, învață să direcționezi fluxul de aer în mijlocul limbii.
Gura este deschisă. Buze într-un zâmbet. Limba este scoasă. Marginile laterale și vârful limbii sunt ridicate, mijlocul
o parte din spatele limbii se îndoaie în jos. Ținând limba în această poziție, suflați bumbacul
din vârful nasului. Asigurați-vă că maxilarul inferior este nemișcat, buzele nu se întind
pe dinți, lâna a zburat drept în sus.
11. Sanie.
Scop: dezvoltarea mobilității limbii, capacitatea de a ține limba în poziția superioară cu
marginile laterale ridicate.
Gura este deschisă. Buze într-un zâmbet. Marginile laterale ale limbii sunt presate strâns pe molarii superiori.
dinți, spatele se îndoaie, vârful este liber. mișcări ale limbii înainte-înapoi, laterale
marginile limbii alunecă peste molari. Asigurați-vă că maxilarul inferior nu se mișcă,
buzele nu se întindeau peste dinți.
12. „Difuzor” (Vezi exercițiile pentru setarea sunetelor С. СЬ)
13. „Gard” - „Difuzor” - „Tub”.
Scop: întărirea mușchiului circular al gurii, dezvoltarea capacității de a schimba rapid poziția buzelor.
Dintii sunt inchisi. Buzele imită pronunția sunetelor io.
14. Exercițiu de pronunțare a sunetelor t ‘-shch.
Înainte de a seta sunetul h, este util să faceți exerciții de pronunție alternativă
sună t 'şi u. Acest lucru contribuie la trecerea rapidă a limbii de la o poziție la
un alt lucru care este necesar pentru a pronunța sunetul h. La început, sunetele sunt pronunțate încet,
apoi ritmul se accelerează. Asigurați-vă că copiii nu pronunță miile sau tesch.

Etapele automatizării sunetului

Pregătit

Profesor logoped

Martynova O.V.

GU "LDUUYASKT Nr. 55"


Automatizarea sunetelor

  • etapa de formare a deprinderilor și abilităților de pronunție primară
  • Scop: formarea pronunției corecte a sunetului stabilit în toate formele de vorbire: în silabe, în cuvinte, fraze, în propoziții și în exprimare liberă.

Sarcini

  • dezvoltarea atenției auditive;
  • dezvolta modele corecte de articulare;
  • dezvolta o respirație corectă a vorbirii;
  • dezvoltarea expresivității intonaționale a vorbirii;
  • combină corectarea pronunției cu dezvoltarea percepției fonemice și formarea analizei și sintezei sonor-silabice;
  • îmbogăți și activează vocabularul copiilor;
  • dezvolta comunicarea verbala.

Trebuie amintit!

  • 1. Automatizarea sunetelor [s], [h], [w], [g], [w] se realizează în următoarea secvență:
  • - în silabe deschise directe (sy, sa; sho, shu, sha; shche);
  • - în silabe inverse (is, ys; as, os, mustache);
  • - în silabe cu confluență de consoane (sma, sma, smo).
  • 2. Automatizarea sunetelor [h], [c] începe cu pronunția:
  • - silabe inverse (ach-och-uch; ats-ots-uts);
  • - silabe deschise directe (cha-cho-chu-chi; tsa-tso-tsu-tsy);
  • - silabe cu confluență de consoane (ce-ce-ce-onoare).
  • 3. Sunetul [l] se pronunță mai întâi:
  • - in pozitie intervocalica intre vocale (alli-alla-allo-allu);
  • - în silabe cu confluenţă de consoane (pla-plo-pla).

Automatizare audio izolată

  • Scop: consolidarea capacității de a pronunța clar sunetul în mod izolat
  • Tipuri de munca:
  • „Coloane sonore”, jocuri în aer liber pentru onomatopee, „pumn-costă-palmă”, etc.

Automatizarea sunetului în silabe

  • Scop: capacitatea de a pronunța clar sunetul în silabe directe, inverse și silabe cu o confluență de consoane.
  • Suport emotional. Pronunțarea silabelor cu legătura dintre mișcări și expresii faciale. Pronunțarea silabelor cu atingerea simultană a ritmului cu acțiunea.

Automatizarea sunetului în cuvinte

  • Scop: pronunția corectă a sunetului în cuvinte; pentru a forma capacitatea de a selecta independent cuvinte pentru un sunet dat (la început, la sfârșit, la mijloc).

Sarcini și jocuri: „Afișează și numește”, „Ce lipsește?”, „Ce este de prisos?”, „Unul este mult”, „Lacom”, „Spune-i cu afecțiune”, „Spune-mi un cuvânt”, etc.


Automatizarea sunetului în fraze

  • Scop: pronunția corectă a sunetului în combinațiile de cuvinte.
  • Combinația de cuvinte în sens este un fenomen lingvistic complex.
  • Expresiile sunt baza pentru alcătuirea propozițiilor.

Sarcini pentru stăpânirea combinației de cuvinte

  • C acord substantiv cu numeral, adjectiv, pronume și substantiv.
  • Sarcini: „Găsiți un cuvânt pentru o pereche”, „Excludeți cuvântul suplimentar”, „Repetă cuvintele și adaugă-ți pe ale tale”, „Completează cuvântul”, „Corectează-mi greșeala”.
  • Jocul Ghiciului. (Ghici ce este - copt, suculent, roșu, moale...). Și acum vorbiți despre subiect, despre ce este, și voi ghici despre ce este.

  • Alegeți cuvintele care răspund la întrebarea care dintre ele? (oh, oh, ee);
  • Găsirea și denumirea unui obiect după un anumit atribut: după culoare, formă, mărime, apartenență (a bunicii, ursuleț, vulpe), material (sticlă, lut);
  • Schimbarea adjectivelor după gen și număr.
  • Acordul substantivelor cu numerale. Exercițiul „Câți?”
  • Acordul substantivelor cu adjective, cu numerale. Exercițiul „Numără”.

Automatizați sunetele în propoziții

  • Scop: pronunția corectă a sunetului în propoziții (în simplu, în comun).
  • Sarcina: de a stimula activitatea de vorbire; automatizați sunetele prin introducerea în vorbire a diferitelor tipuri de propoziții (afirmative, negative, simple, compuse...).
  • Sarcini și jocuri: „Insert cuvântul potrivitși repetă propoziția”, „Corectează propoziția”, „Ce cuvânt lipsește?”, „Inserează un cuvânt-prepoziție scurt”, „Întrebare-răspuns”, „Este invers”, „Cine știe, să continue. „, „Cine va veni cu sfârșitul, va face bine”, „Unul începe, celălalt continuă”, „Găsiți un loc pentru fiecare cuvânt” (propoziție deformată).

  • „SPUNȚI CU ALTA TONATIE”
  • Scop: a-l învăța pe copil să pronunțe un răsucitor de limbi cu intonație interogativă și exclamativă.
  • Sarcină: să automatizeze sunetul în cuvinte și fraze, să dezvolte partea de intonație a vorbirii.
  • "SPUNE CUM..."
  • Scop: să-l învețe pe copil să pronunțe un șuter de limbă cu o voce diferită ca timbru.
  • Sarcină: să automatizeze sunetul în cuvinte și fraze, să învețe cum să pronunțe fraza cu timbrul necesar al vocii
  • „Spune încet – RAPID”
  • Scop: să-l învețe pe copil să schimbe ritmul vorbirii.
  • Sarcină: să automatizezi sunetul într-un cuvânt și într-o frază, să lucrezi la tempo-ul vorbirii.

Automatizarea sunetului în text

  • Scop: pronunția corectă a sunetului din text; formarea unui sentiment de autocontrol în poezii și povești.
  • Sarcină: formarea abilității de utilizare corectă a terminațiilor de caz, pentru a dezvolta simțul ritmului.
  • Folosit: diverse repovestiri; compilarea poveștilor bazate pe o imagine intriga și o serie de imagini; - alcătuirea unei povești după cuvintele cheie și după plan; poezie-dramatizare (lectura pe roluri); dramatizarea unei povestiri.

Automatizarea sunetelor în vorbirea independentă

  • 1. Povestiri diverse;
  • 2. Compilare de povestiri pe baza unui tablou si a unei serii de poze;
  • 3. Întocmirea unei povești bazată pe cuvinte cheie;
  • 4. Întocmirea unei povești după un plan;
  • 5. Poezii-dramatizare (lectura pe roluri;
  • 6. Dramatizarea oricărei intrigi.
  • Aceste jocuri-exerciții contribuie la dezvoltarea expresivității vorbirii, formează o memorare arbitrară a textelor și mișcărilor.