Acasă→Casa la tara→ Dezvoltarea mentală și a vorbirii copilului. Dezvoltarea vorbirii este cea mai importantă condiție pentru dezvoltarea mentală. Dezvoltarea vorbirii corecte este o condiție importantă pentru dezvoltarea mentală.

Dezvoltarea mentală și a vorbirii copilului. Dezvoltarea vorbirii este cea mai importantă condiție pentru dezvoltarea mentală. Dezvoltarea vorbirii corecte este o condiție importantă pentru dezvoltarea mentală.

Svetlana Shaposhnikova
Dezvoltarea vorbirii este cea mai importantă condiție pentru dezvoltarea mentală.

Problemă dezvoltarea vorbirii preșcolarii este complex, deoarece se bazează pe date nu numai din psihologie și pedagogie, ci și din lingvistica generală și psiholingvistica.

Sarcina principală a vorbirii dezvoltare pentru un copil preșcolar este stăpânirea normelor și regulilor limbii materne, determinate pentru fiecare etapă de vârstă.

Instruire lingvistică, dezvoltarea vorbirii este considerată nu numai în sfera lingvistică (ca stăpânirea de către copil a abilităților lingvistice - fonetice, lexicale și gramaticale), ci și în sfera formării comunicării copiilor între ei și cu adulții. (ca stăpânire a abilităților de comunicare). Prin urmare, o sarcină esențială devine nu numai formarea culturii discursuri, dar și cultura comunicării.

Cel mai important un indicator al comunicării verbale este dezvoltarea discursului de inițiativă atunci când un copil începe în mod independent să se adreseze unui adult, folosind în mod activ vocabularul acumulat de această vârstă.

Explorând lumea din jurul său, copilul învață desemnări verbale ale obiectelor și fenomenelor realității, proprietățile, conexiunile și relațiile acestora. Lucrul la formarea unui dicționar - important parte integrantă a claselor dezvoltarea vorbirii. Pentru a extinde, îmbogăți și activa vocabularul unui copil, predarea didactică este utilizată pe scară largă. exerciții: "Ce s-a schimbat?", „Ghicește și numește”. Un copil poate stăpâni cu succes vorbirea atunci când este predat nu numai într-o instituție preșcolară, ci și acasă și în familie. Cursuri pe dezvoltarea vorbirii, comunicarea activă cu ceilalți contribuie la îmbogățirea și rafinarea vocabularului copiilor, formarea nu numai a vocabularului, ci și a structurii gramaticale discursuri. Prin stăpânirea propoziției și a mijloacelor morfologice care exprimă diversitatea semnificațiilor în limbaj, copilul dobândește posibilitatea de a folosi pe deplin discurs coerent extins.

Capacitatea copiilor de a folosi vorbirea corectă în comunicarea cu ceilalți, de a-și exprima clar gândurile, de a-și vorbi limba maternă clar și expresiv este una dintre cele necesare condiţii pentru dezvoltarea deplină a personalităţii copilului.

Lucrați la dezvoltarea vorbirii include:

Cultivarea culturii sunetului discursuri;

Formarea corectă gramatical discursuri;

Formarea conversației (dialogic) discursuri;

Predarea monologului coerent discursuri(poveste);

Îmbogățirea, clarificarea și activarea vocabularului;

Cultivarea interesului pentru expresia artistică.

Dezvoltarea vorbirii la vârsta preșcolară este un proces multidimensional în natură. Relația vorbirii dezvoltare, însuşirea limbii şi mental, educational dezvoltare mărturiseşte importanţa enormă a limbajului pentru dezvoltarea gândirii.

Nivel ridicat de vorbire dezvoltare prescolar presupune:

1. Cunoașterea normelor și regulilor literare ale limbii materne, folosirea liberă a vocabularului și gramaticii în exprimarea propriilor gânduri și în alcătuirea enunțurilor de orice tip;

2. Abilitatea de a comunica cu adulții și semenii (ascultă, întrebă, răspunde, obiectează);

3. Cunoașterea normelor și regulilor de etichetă de vorbire, capacitatea de a le folosi în funcție de situație;

Astfel, stăpânirea deplină a limbii materne, dezvoltare abilitățile lingvistice reprezintă nucleul dezvoltării depline a personalității unui copil preșcolar.

Poate că fiecare familie în care un copil crește este preocupată de întrebarea cum să se asigure dezvoltarea vorbirii în general și în special.

Primii ani ai vieții unui copil pun bazele dezvoltării vorbirii. În acest moment, creierul se dezvoltă intens și aparatul articulator se îmbunătățește. Este important să nu ratați abaterile de la normele de dezvoltare a vorbirii pentru a oferi asistență corectivă în timp util și pentru a preveni dezvoltarea patologiilor complexe.

Dezvoltarea vorbirii copilului incepe de la nastere. Un copil dobândește abilități corecte de vorbire în familie. Tot ceea ce fac părinții pentru dezvoltarea generală și a vorbirii copilului lor este de mare importanță pentru restul vieții lor.

Vorbirea trebuie predată, în primul rând, prin exemplul personal. Copilul trebuie să audă vorbire corectă, clară. Este recomandabil ca tatăl și mama să vorbească aceeași limbă maternă cu copilul. Este foarte important ca limbajul pe care auzul copilului îl percepe la o vârstă fragedă și fragedă să fie anii cei mai favorabili din viața lui.

Gimnastica de articulație este un pas important către vorbirea corectă

Unul dintre motivele pronunțării sunetului afectate la copii poate fi mobilitatea insuficientă a organelor vorbirii: limbă, buze, maxilare și palat moale.

Mobilitatea afectată a acestor organe (imobilitatea) implică o pronunție neclară, nazală (cu o tentă nazală), șchiopăt, neclară a diferitelor sunete.

Scopul gimnasticii articulatorii este de a dezvolta mobilitatea organelor aparatului de vorbire, de a exersa mișcările corecte, complete, ale organelor articulatorii necesare pronunțării corecte a sunetelor.

Este indicat să se efectueze zilnic gimnastică articulatorie, dedicându-i 5 până la 15 minute, în funcție de vârsta copilului.

Nu-ți supraîncărca copilul, nu-i cere să finalizeze toate exercițiile în timpul unei lecții.

Tabelul de însuşire a sunetelor vorbirii de către copii

Copilul crește și se dezvoltă. Discursul lui se dezvoltă în consecință. Principalele componente structurale ale vorbirii sunt: compoziția sunetului, vocabularul și structura gramaticală.

Amintiți-vă că fiecare copil este individual, special și, în consecință, dezvoltarea generală și a vorbirii la diferiți copii poate avea unele diferențe. Unii copii cu vârsta cuprinsă între 4-5 ani pronunță deja în mod clar toate sunetele limbii noastre, în timp ce alții au o încălcare a pronunției majorității sunetelor. Vă oferim un tabel care arată ordinea aproximativă în care copiii învață sunetele.

Vârsta copilului Sunete ale limbajului

De la 1 la 2 ani A, O, E, M, P, B

De la 2 la 3 ani U, I, S, T, D, V, F, G, K, X, N, J

De la 3 la 4 ani N, V, C

De la 4 la 5 ani W, V, H, Sh

De la 5 la 6 ani L, R

Cum să înveți un copil să vorbească corect?

Până la vârsta de un an și jumătate, vocabularul unui copil poate depăși două sute de cuvinte. De regulă, aceste cuvinte sunt reproduse de către copil cu o oarecare distorsiune, aceasta se datorează incapacității de a-și controla pe deplin propriul aparat de vorbire.

Cum îl pot ajuta părinții pe copil în acest caz și cum îl pot învăța pe copil să vorbească corect?

Începe de la bun început. Aceasta înseamnă chiar de la nașterea copilului, dar se poate face și în timpul sarcinii.

Joacă-te cu intonația ta. La început, copilul poate înțelege doar diferența de intonație, așa că schimbați-o mai des pentru a atrage atenția copilului asupra limbajului dvs.

Un manechin este inamicul vorbirii corecte. Acest fapt a fost confirmat de numeroase studii efectuate de medici pediatri și logopediști. Suzetele contribuie la dezvoltarea malocluziei, care nu numai că afectează dificultățile de articulare, dar contribuie și la dezvoltarea întârziată a vorbirii în general.

Apel pe nume, contact vizual. Adresați-vă copilului dumneavoastră pe nume cel mai des. NU uitați să priviți în ochii bebelușului pentru ca acesta să înțeleagă că mesajul îi este adresat.

Folosirea gesturilor este un lucru indispensabil pentru înțelegerea reciprocă și pentru a învăța un copil cu cuvinte, așa că duplicați toate cuvintele și acțiunile cu gesturi adecvate. În curând copilul va începe să le asocieze cu cuvintele.

Dezvoltați obiceiul de a comenta tot ceea ce faceți și vedeți. Nu este dificil pentru persoanele sociabile să găsească un subiect constant de conversație cu un copil, oamenii mai tăcuți vor trebui să dezvolte puțin aceste abilități.

Antrenamentul muscular. Pentru a antrena mușchii aparatului de vorbire, puteți cumpăra copilului dumneavoastră un fluier, pipă sau armonică; și puțin mai târziu începe să faci gimnastică de articulație cu copilul tău.

Vorbește încet, repetând de mai multe ori. Evident, cu un limbaj rapid și vag, copilul pur și simplu nu va înțelege sensul cuvintelor și le poate pronunța incorect în viitor.

Pronunțarea corectă a cuvintelor de către adulți este cheia pentru corectarea vorbirii copiilor. Din ignoranță sau pentru a vorbi unui copil într-o limbă pe care o înțelege, mulți părinți permit pronunția distorsionată a cuvintelor. Drept urmare, copilul învață exact acest lucru forma cuvântului, fiind absolut siguri că mama și tata nu pot vorbi incorect. Distorsiunile cuvintelor sunt apanajul unui copil. Părinții ar trebui să folosească o formă de cuvânt general acceptată, nu una inventată de copil.

Simplificați cuvintele și propozițiile, dar nu vă lăsați duși de modificarea cuvintelor și de „zâcâit”. La început, va fi dificil pentru un copil să stăpânească termeni complecși și cuvinte lungi, așa că tehnica de scurtare și simplificare a limbajului poate fi eficientă. De exemplu, în loc de cuvântul „câine” puteți spune „woof-woof”. Dar nu este nevoie să distorsionăm în mod deliberat cuvintele, mai ales după un an.

Îmbogățiți-vă discursul cu copilul dvs. treptat, adăugând cuvinte noi, clarificări și completări. De exemplu, puteți spune mai întâi „Anya ține o pisică”, apoi adăugați „Anya ține o pisică drăguță și pufoasă”.

Jocuri de cuvinte. Când te joci cu copilul tău, însoțește-ți întotdeauna activitatea cu cuvinte.

Cititul este baza pentru crearea unui vocabular bogat. O analiză comparativă a dezvoltării vorbirii copiilor a arătat: acei copii cărora părinții nu au fost leneși să citească basme, poezii și nuvele de mai multe ori pe zi au un vocabular mult mai mare decât copiii ai căror mame și tați nu s-au deranjat cu o astfel de supărare. sarcină.

Legarea imaginilor cu obiecte reale. Când arătați copilului dvs. una sau acea imagine într-o carte, încercați să-i găsiți analogul în lumea reală și subliniați asemănarea cu copilul.

Jocuri de rol. La început, acestea pot fi jocuri foarte simple. De exemplu, te poți juca cu un telefon de jucărie, un copil poate suna mama, tata, fratele, sora, spune „Bună”, află „Cum mai faci?” viceversa. Apoi poți juca basme și poți inventa singur povești, folosind articole de uz casnic și jucării.

- Jocuri active. Rimele și cântecele de creșă pot fi folosite în joc activ cu copilul dumneavoastră, încurajându-l să repete acțiunile corespunzătoare împreună cu cuvintele. Aceasta, în paralel cu abilitățile lingvistice, va dezvolta atât abilitățile fizice, cât și muzicale ale copilului.

Evitați fundalul când comunicați. Multe sunete de fundal (de exemplu, TV) pot deruta copilul și îl pot împiedica să se concentreze pe deplin asupra ta și a ceea ce îi spui copilului.

Nu supraîncărcați copilul. Amintiți-vă că la copiii cu tulburări de vorbire sunt afectate toate procesele mentale. Prin urmare, în timpul sarcinilor de vorbire, copilul ar trebui să aibă mai mult timp pentru a gândi, dar nu supraîncărcat. Nu ar trebui să-l împingeți cu un răspuns, este mai bine să repetați sarcina din nou și numai după încercări repetate nereușite, indiciu în ce direcție să căutați o soluție la această problemă. Arată-ți inteligența.

Nu-i reproșați când ceva nu-i merge, dacă nu știe să facă ceva. În timpul îndeplinirii sarcinilor de joc, copiii (mai ales în stadiile inițiale) pot întâmpina dificultăți. Nu te concentra pe asta.

Fiecare copil este un individ. Dezvoltarea sa are loc după propriile legi. Prin urmare, nu-ți compara bebelușul cu colegii care ar putea fi înaintea lui în dezvoltarea lor.

Regula de aur pentru organizarea și gestionarea activității oricărui copil, inclusiv a jocurilor: copilul trebuie să fie interesat și confortabil!

- Dezvoltarea abilităților motorii fine și dobândirea limbajului- procese paralele. Centrul de coordonare a mișcării degetelor și centrul limbajului sunt situate atât de aproape, încât dezvoltarea activă a unuia duce la dezvoltarea la fel de activă a celuilalt. Prin urmare, este atât de important să stimulăm senzațiile tactile versatile ale copilului. Masajul mâinilor, jocurile cu degetele, degetarea obiectelor mici, atingerea diferitelor suprafețe, realizarea de puzzle-uri și mozaicuri, legarea șireurilor și fixarea nasturii, desenul și folosirea obiectelor precum un pix și o lingură afectează accelerarea proceselor de achiziție a limbajului.

Dând dovadă de răbdare, găsind timp pentru lectură și jocuri educaționale, părinții nu numai că își învață copilul să vorbească corect, ci îi oferă copilului lor un loc demn în societatea din jur.

Formarea corectă a vorbirii este o condiție indispensabilă pentru dezvoltarea psihică normală a unui copil. Dacă puneți părinților întrebarea: „Cu ce v-a plăcut cel mai mult copilul dumneavoastră la sfârșitul primului an de viață?”, vom primi aproape același răspuns: „Primul cuvânt”. Într-adevăr, primul cuvânt cu sens rostit de un copil indică un salt calitativ în dezvoltarea lui. Comunicarea prin vorbire nu este caracteristică nici unei creaturi vii, cu excepția oamenilor, capacitatea de a vorbi este indisolubil legată de gândirea umană.
Dar vorbirea nu este o calitate înnăscută. Zonele creierului care sunt „responsabile” pentru vorbire încep să funcționeze activ abia după naștere, iar cel mai important rol în dezvoltarea lor aparține unui adult care comunică în mod constant cu o persoană mică. Dacă vorbirea copilului se dezvoltă prompt și corect, atunci până la sfârșitul celui de-al treilea an de viață el vorbește fluent, pronunță toate sunetele corect și folosește forme gramaticale simple. Dezvoltarea vorbirii contribuie și la dezvoltarea mentală: bebelușul este mai sociabil, percepe lumea din jurul său mai conștient și înțelege rapid fenomenele actuale. Desigur, unui astfel de copil va fi mai ușor să studieze la școală.
Cum își pot ajuta părinții copilul să stăpânească vorbirea?
Să observăm cum copiii din primul an de viață își exprimă dorințele și își exprimă nevoile în timp ce nu rostesc încă cuvinte. Ei bine, desigur, țipând. Vrea să mănânce - țipă, vrea să fie ținut în brațe - țipă, e frig - și el țipă, e ud - țipă din nou. Iar mama spune blând: „Ei bine, nu plânge, micuțo...”
Aceasta este comunicare verbală: o persoană mică a strigat, iar un adult i-a răspuns, mai întâi cu un cuvânt, apoi cu o anumită acțiune. Aceasta înseamnă că adultul a înțeles ce a vrut copilul să „spună”.
Desigur, conversația reală este încă departe, dar un strigăt este o reacție vocală la care participă aceleași organe ca și la formarea vorbirii: corzile vocale, limba, mușchii obrajilor și buzelor, așa-numitele organe ale articulației. . Plânsul unui bebeluș este singura modalitate de care dispune (până la o anumită vârstă) de a-și comunica nevoile și posibilitatea de a-și exercita organele de articulație. Când țipă, își comunică nevoile cu vocea. Un adult, satisfăcând aceste nevoi, trebuie să-i răspundă nu numai prin acțiune, ci și să vorbească cu el. Acest lucru activează activitatea creierului copilului.
Când comunicați cu un copil, camera trebuie să fie liniștită, radioul și televizorul trebuie oprite. În diferitele sunete ale lumii înconjurătoare, o persoană mică trebuie să învețe să distingă sunetele vorbirii. De asemenea, este imperativ ca copilul să vadă fața adultului și mișcarea buzelor sale, deoarece învață să fie o ființă umană, trebuie să învețe că sunetele pe care le rostește un adult sunt cu totul speciale. Cu o educație adecvată, până la 3 luni începe să distingă vorbirea de alte sunete, ascultă conversații și poți vedea cum buzele lui se încurcă atunci când încearcă să imite. În acest moment, pe lângă țipete, copilul dezvoltă și reacții vocale mai complexe. Începe să pronunțe vocale întinse - fredonează. Aceste sunete indică faptul că copilul este bine: este hrănit, a dormit bine și este uscat.
Nu ar trebui să lași zgomotele bebelușului tău fără răspuns. Este necesar să se mențină comunicarea, să se acorde copilului timp să pronunțe el însuși sunetul și apoi să se repete clar și clar. Copilul își aude propria voce și a adultului și începe să pronunțe sunetele mai corect.
Toate celelalte acțiuni cu copilul ar trebui să fie, de asemenea, însoțite de cuvinte, acordând o atenție deosebită intonației calme, vesele sau rugătoare. Apoi, la vârsta de 3 până la 5-6 luni, copilul gâlgâiește mult timp, distinct și expresiv.
Bebelușul crește, după zumzet apare un bâlbâit, adică consoanele se unesc cu sunetele vocale. Primele consoane din bolborosire apar atunci când buzele sunt închise - acestea sunt „ma”, „pa”, „ta”, „ba”. La fel ca atunci când bolborosești, trebuie să „balbuiești” împreună cu copilul, apoi el va învăța rapid să pronunțe clar sunetele.
În a doua jumătate a primului an de viață, bebelușul stăpânește și mai bine intonația și o folosește pentru a „spune” de ce are nevoie. Sunetele pot fi aceleași: „ma-ma” sau „ba-ba”, dar pronunțate cu intonații diferite - uneori vesele, alteori calme, alteori exprimând nemulțumirea. La această vârstă, partea de intonație a vorbirii se dezvoltă cel mai activ, prin urmare, este necesară o atenție și mai mare a adultului pentru propriile intonații clare și clare. O persoană mică trebuie să audă și un discurs coerent, pentru că un copil, înainte de a vorbi, învață să înțeleagă adulții. Asigurați-vă că asociați toate acțiunile obișnuite cu copilul cu cuvinte care se referă la această acțiune. De exemplu, când hrăniți, spuneți: „Deschide gura, vom mânca terci”; Când îmbraci copilul, ar trebui să explici: „Vom pune o pălărie, vom lega niște panglici”. În acest moment, nu este nevoie să-i distragi atenția la conversațiile cu alți copii sau să vorbești prea repede; Cuvintele ar trebui să fie pronunțate clar, astfel încât copilul să asocieze acțiuni și obiecte cu aceste cuvinte.
Este foarte bine să-i arăți bebelușului tău obiecte și să le numești. „Iată ceasul”, spune adultul. Și omulețul întoarce capul spre ceasul deșteptător. „Unde este ursul nostru?” Iar bebelușul caută o jucărie, dacă i s-a dat să se joace de mai multe ori înainte; repetă „Oh, ce urs bun!”
De ce este primul cuvânt pe care un copil îl spune de obicei „mamă”? Dar acesta este exact cuvântul cel mai des pronunțat atunci când vorbești cu un copil. Mama va da, mama o va lua în brațe, merge la mama... Copilul aude cuvântul „mamă”, mama face totul, așa că imaginea și acțiunile mamei consolidează acest cuvânt în conștiința trezită a copilului, dându-i sens.
Până la sfârșitul anului, copilul înțelege destul de multe și rostește mai multe cuvinte semnificative, deși este încă foarte dificil pentru o persoană mică să le pronunțe corect, acest lucru se realizează prin exerciții repetate. Copiii de un an pronunță cel mai clar acele cuvinte care se bazează pe sunetele fredonate și bolboroseli, adică pe care copilul le-a exersat să le pronunțe timp de un an întreg. La început a bolborosit „ma-ma-ma”, apoi a pronunțat clar cuvântul, acest cuvânt este „mamă”, a bolborosit „pa-pa-pa”, apoi a spus „tată”. Degeaba unii tați sunt jigniți că fiul sau fiica lor începe să pronunțe mai întâi „mamă”. Dacă în conversația zilnică bebelușului i se spunea adesea: „Tata a venit. Tata te va lua acum în brațe”, apoi este foarte probabil să spună mai întâi „tată” și apoi „mamă”.
Ei bine, ce zici de cuvintele mai complexe? Nu este întotdeauna la fel. Cel mai adesea, copiii evidențiază silaba care este stresată - de obicei o aud mai clar și în loc de „lapte” spun, de exemplu, unii spun „mo”, alții spun „ko”. Este important de știut că ambele silabe înseamnă „lapte” pentru copiii care încep să vorbească.
Pentru ca bebelușul să înceapă rapid să pronunțe cuvintele corect, nu ar trebui să „balbuiți” niciodată cu el. Dacă spune „mo”, atunci ar trebui să răspunzi: „Acum vom bea lapte”. Și dacă îi admiri pronunția „copilără” și scurtezi cuvântul în același mod ca un copil, acest lucru încetinește procesul de dezvoltare a pronunției corecte a copilului. Și părinții trebuie avertizați: nu este nevoie să vorbești mult cu copilul înainte de culcare când este obosit. Comunicarea prin vorbire este o povară mare pentru un copil. Prin urmare, cel mai bine este să-l înveți să vorbească, să evoce răspunsuri vocale, să-i numești și să-i arăți obiecte dimineața, după somn, când copilul este plin, activ și bine dispus.
În al doilea an de viață, atenția acordată dezvoltării vorbirii copilului nu ar trebui să slăbească. În prima jumătate a celui de-al doilea an de viață, înțelegerea vorbirii se dezvoltă cel mai rapid, iar auzul vorbirii se îmbunătățește. Copilul înțelege vorbirea coerentă care i se adresează, efectuează instrucțiuni simple în funcție de cuvânt și observă când un adult „distorsionează” în mod deliberat cuvintele, imitând vorbirea copilului. În a doua jumătate a celui de-al doilea an de viață, există un salt în dezvoltarea vorbirii active - la 1 an și 6 luni copilul încearcă să conecteze două cuvinte într-o frază („Mamă, dă-mi”), la 1 an. 8 luni, apar forme de plural, cu 2 ani dicționarul numără până la 300 de cuvinte Substantivele alcătuiesc aproximativ 63%, verbele -23%, alte părți de vorbire -14%. Nu există sindicate. De la 1 an 6 luni la 2 ani trece prima perioadă de întrebări: ce este asta?
În al treilea an de viață se practică pronunția corectă a sunetelor vorbirii, primele forme gramaticale sunt stăpânite, apar fraze cu mai multe cuvinte și propoziții subordonate. Până la sfârșitul celui de-al treilea an de viață, sunt folosite conjuncții de legătură și pronume. Formarea de bază a sistemului de vorbire se încheie. Discursul continuă să se îmbunătățească în al patrulea și al cincilea an de viață, când sunt adăugate fraze lungi, monologuri, forme condiționate de propoziții subordonate și întrebări cu cuvântul „de ce?”. Vorbirea devine un mod familiar de comunicare, gândirea verbală se dezvoltă. Pe această bază, este posibil să stăpânești cititul și scrisul.

O întârziere în dezvoltarea vorbirii unui copil poate apărea în primul rând din cauza influențelor educaționale necorespunzătoare din partea adulților în perioada pregătitoare (neatenția la concentrarea auditivă a copilului, expresivitatea intonației a vorbirii, atenția insuficientă la imitarea sunetelor vorbirii unui adult, dezvoltarea prematură a conexiunilor semantice între cuvinte și obiecte). În al doilea an de viață, dezvoltarea înțelegerii vorbirii poate fi întârziată din cauza comunicării verbale insuficiente cu copilul, iar vorbirea activă poate fi întârziată în formare dacă adultul nu cheamă copilul pentru un contact activ al vorbirii. Aceste forme de întârziere, asociate cu așa-numita neglijență pedagogică, pot fi eliminate cu ajutorul unor măsuri direcționate, dar trebuie obținută consultarea în timp util a unui profesor sau logoped. În plus, există tulburări de vorbire care pot fi împărțite în patru grupuri principale: încălcarea pronunției sunetului; încălcarea ritmului și a tempoului vorbirii; tulburări de vorbire asociate cu deficiențe de auz; subdezvoltarea vorbirii sau pierderea vorbirii existente anterior. Aceste tulburări de vorbire apar adesea ca urmare a dezvoltării fetale slabe în timpul sarcinii, a complicațiilor în timpul nașterii și a diferitelor boli ale nou-născutului. Astfel de copii au nevoie de intervenție specială din partea unui logoped sau a unui neuropsihiatru.

O școală modernă necesită un nivel ridicat de dezvoltare mentală și de vorbire de la un copil. Limbajul uman (vorbirea) nu este doar un mijloc de comunicare, ci și un mijloc de exprimare a gândurilor. Cu cât vorbirea este mai figurată și mai corectă, cu atât gândul este exprimat mai exact. Dezvoltarea vorbirii presupune dezvoltarea operațiilor mentale și, invers, dezvoltarea gândirii contribuie la dezvoltarea vorbirii. Dacă nivelul de dezvoltare a vorbirii unui copil este ridicat, atunci el nu numai că citește bine și scrie competent, ci și înțelege și percepe mai bine ceea ce este studiat și își exprimă clar gândurile.

Există mai multe tipuri de vorbire interconectate: vorbirea orală, vorbirea interioară și vorbirea scrisă, toate acestea fiind indisolubil legate de gândire. Vorbirea orală este vorbirea rostită cu voce tare se adresează întotdeauna direct interlocutorului și servește scopurilor comunicării directe între oameni, adică este comunicativă. Multe aspecte ale personalității își găsesc expresie în conținut, tempo, ritm și netezime. Unii oameni vorbesc foarte emoțional, alții vorbesc despre aceleași evenimente fără prea multă emoție, unii vorbesc laconic, alții sunt prea lungi, diferiți oameni au un vocabular diferit. Gândirea are o influență decisivă asupra conținutului și execuției directe a vorbirii orale, iar un interlocutor atent poate determina cu ușurință cât de activ este vorbitorul în acest moment, cât de flexibil este gândirea vorbitorului, în ce măsură este dezvoltat vocabularul său activ și cât de rapid este dezvoltat. interlocutorul îşi gestionează operaţiile mentale. Desigur, una sau mai multe conversații nu pot fi folosite pentru a judeca dezvoltarea gândirii și nivelul de inteligență al interlocutorului trebuie să țină cont întotdeauna de starea generală a persoanei și de gradul său de interes pentru tema propusă. Mai ales când vine vorba de deteriorarea dezvoltării vorbirii și gândirii la copii, deoarece atenția voluntară, atunci când aceștia sunt capabili să mențină o conversație cu un efort de voință puternică, se formează abia la vârsta școlară.

Gândirea este legată organic de vorbire și limbaj. Apariția și dezvoltarea lor marchează apariția unei noi forme speciale de a reflecta realitatea și de a o gestiona. Este important să distingem limbajul de vorbire. Limba este un sistem de simboluri convenționale cu ajutorul căruia se transmit combinații de sunete care au același sens și aceeași semnificație ca și sistemul corespunzător de semne scrise. Vorbirea este un ansamblu de sunete rostite sau percepute care au același sens și același sens ca și sistemul corespunzător de semne scrise. Limbajul este același pentru toți cei care îl folosesc, vorbirea este individuală. Discursul exprimă psihologia unei persoane individuale sau a unei comunități de oameni pentru care aceste trăsături de vorbire sunt caracteristice; limba reflectă psihologia oamenilor pentru care este nativ, și nu numai a oamenilor vii, ci și a generațiilor anterioare. Vorbirea fără dobândirea limbajului este imposibilă, în timp ce limbajul poate exista și se poate dezvolta relativ independent de o persoană, conform unor legi care nu au legătură nici cu psihologia, nici cu comportamentul său.

Discursul unui copil se formează sub influența vorbirii adulților și depinde în mare măsură de o practică suficientă a vorbirii, de un mediu normal de vorbire și de creșterea și formarea, care încep din primele zile ale vieții sale. Vorbirea nu este o capacitate înnăscută, ci se dezvoltă în procesul ontogenezei - dezvoltarea individuală a corpului din momentul înființării sale până la sfârșitul vieții.) în paralel cu dezvoltarea fizică și psihică a copilului și servește ca indicator a dezvoltării sale generale. Dobândirea de către un copil a limbii sale materne urmează un model strict și se caracterizează printr-o serie de trăsături comune tuturor copiilor. Pentru a înțelege patologia vorbirii, este necesar să înțelegem în mod clar întreaga cale de dezvoltare secvențială a vorbirii copiilor în condiții normale, să cunoaștem tiparele acestui proces și condițiile de care depinde apariția lui cu succes.

Pentru un copil preșcolar, vorbirea bună este cheia succesului învățării și dezvoltării la școală. Copiii cu vorbire slab dezvoltată rămân în urmă și se regăsesc adesea printre cei care eșuează la diferite materii.

Sarcina principală a grădiniței este de a dezvolta vorbirea orală coerentă a copilului. Trăsăturile caracteristice ale unui astfel de discurs sunt nu numai extinderea, ci și arbitrarul. Până la vârsta de șapte ani, vorbirea unui copil ar trebui să fie semnificativă și bazată pe cunoștințe suficiente. Dar acest lucru nu este suficient - conținutul trebuie construit într-o succesiune logică: episoadele semnificative nu pot fi sărite, nu pot fi rearanjate aleatoriu, trebuie evitate inserțiile inutile, să se mute logic dintr-o parte în alta și să poată finaliza declarația. În acest caz, copilul trebuie să pronunțe corect toate sunetele și cuvintele din limba sa maternă.

Stăpânirea în timp util și completă a vorbirii este prima condiție cea mai importantă pentru formarea (apariția) unui psihic cu drepturi depline la un copil și dezvoltarea corectă ulterioară a acestuia. Mijloacele oportune au început chiar din primele zile după nașterea copilului; „cu drepturi depline” înseamnă suficient în ceea ce privește volumul materialului lingvistic și încurajarea copilului să stăpânească vorbirea în toată măsura capacităților sale la fiecare nivel de vârstă.

Atenția la dezvoltarea vorbirii copilului în primele etape de dezvoltare este deosebit de importantă, deoarece în acest moment creierul se dezvoltă intens și funcțiile sale sunt în curs de formare. Potrivit cercetărilor fiziologilor, funcțiile sistemului nervos central sunt ușor de antrenat în perioada formării lor naturale. Fără antrenament, dezvoltarea acestor funcții este întârziată și poate chiar să se oprească pentru totdeauna.

Potrivit lui M.M Koltsova, pentru funcția de creare a vorbirii, o astfel de perioadă „critică” de dezvoltare este primii trei ani ai vieții unui copil: în această perioadă, maturizarea anatomică a zonelor de vorbire ale creierului se termină practic, copilul stăpânește. principalele forme gramaticale ale limbii sale materne și acumulează un vocabular mare. Dacă în primii trei ani vorbirii copilului nu i s-a acordat atenția cuvenită, atunci va fi nevoie de mult efort pentru a ajunge din urmă.

Procesul de stăpânire a vorbirii native este un proces natural de dezvoltare și îmbunătățire a sistemului de creare a vorbirii al corpului unei persoane individuale. Numim modelul de însuşire a limbajului dependenţa intensităţii educaţiei abilităţilor de vorbire de potenţialul de dezvoltare al mediului lingvistic – natural (în învăţarea acasă) sau artificial, i.e. mediu lingvistic, special pregătit prin mijloace metodologice (în instituţiile preşcolare).

Modelul de achiziție a vorbirii: capacitatea de a percepe vorbirea nativă depinde de antrenamentul mușchilor organelor de vorbire ale copilului. Vorbirea nativă este dobândită dacă copilul dobândește capacitatea de a articula foneme și de a modela prozodem, precum și de a le izola după ureche de complexele sonore. Pentru a stăpâni vorbirea, un copil trebuie să exerseze mișcările aparatului de vorbire (și apoi, la stăpânirea vorbirii scrise, a ochilor și a mâinilor) necesare pentru a pronunța fiecare fonem al unei anumite limbi și variantele lor poziționale și fiecare prozodem (modularea forței vocii, înălțimea, tempo-ul, ritmul, timbrul vorbirii), iar aceste mișcări trebuie coordonate cu auzul.

Vorbirea este dobândită dacă un copil, ascultând vorbirea altcuiva, repetă (cu voce tare și apoi în tăcere) articulațiile și prozodemele vorbitorului, imitându-l, adică dacă organele sale de vorbire funcționează activ.

Caracteristicile psihicului copilului sunt de o importanță serioasă: copilul trebuie să perceapă clar cuvintele și sunetele, să le amintească și să le reproducă cu acuratețe. O sănătate bună a auzului și capacitatea de a asculta cu atenție sunt esențiale. Copilul trebuie să reproducă corect ceea ce a auzit. Pentru a face acest lucru, aparatul său de vorbire trebuie să funcționeze clar: părțile periferice și centrale (creierul).

Majoritatea părinților cred că este suficient să-și învețe copilul literele și el va începe să citească și să scrie corect. Cu toate acestea, după cum arată practica, cunoașterea literelor nu exclude dificultăți serioase pentru preșcolari în a învăța să citească și să scrie.

Dar principalele motive pentru acest fenomen sunt o încălcare a percepției fonemice, defectele de pronunție, precum și abilitățile nedezvoltate de analiză și sinteză a sunetului.

Abilitatea de a citi se formează la un copil numai după stăpânirea îmbinării sunetelor vorbirii în silabe și cuvinte.

Adică, dacă dorim ca un copil să învețe limbajul scris (citirea și scrisul) rapid, ușor și, de asemenea, să evite multe greșeli, ar trebui să-l învățăm analiza și sinteza sunetului.

La rândul său, analiza și sinteza sunetului ar trebui să se bazeze pe o percepție fonemică stabilă a fiecărui sunet al limbii materne.

Percepția fonetică sau auzul fonemic este capacitatea de a percepe și de a distinge sunetele vorbirii (foneme).

Această capacitate se formează la copii treptat, în procesul de dezvoltare naturală.

Deci, percepția fonemică imperfectă, pe de o parte, afectează negativ dezvoltarea pronunției sunetului copiilor, pe de altă parte, încetinește și complică formarea abilităților de analiză a sunetului, fără de care citirea și scrierea completă sunt imposibile.

Deci, premisele necesare pentru predarea unui preșcolar să citească și să scrie sunt: percepția fonemică formată, pronunția corectă a tuturor sunetelor limbii materne, precum și prezența abilităților de bază de analiză a sunetului.

Cel mai important lucru pentru un copil de șapte ani este trecerea la un nou statut social: un preșcolar devine școlar.

Copilul îmbină urmele copilăriei preșcolare cu noi calități ale unui școlar. Trecerea de la activități de joacă la activități educaționale influențează semnificativ motivele și comportamentul copilului. Calitatea activităților educaționale va depinde de măsura în care au fost formate premisele în perioada preșcolară.

Foarte important:

cum a decurs dezvoltarea fizică a copilului, caracteristicile sale;
starea auzului fizic (otita medie frecventă);
dezvoltarea abilităților motorii fine ale degetelor, abilităților motorii generale, dizabilități de dezvoltare;
starea sistemului nervos (excitabilitate, depresie etc.);
ce cunoștințe și idei despre lumea din jurul copilului (spațiu, timp, operații de numărare);
dezvoltarea atenției voluntare, memorarea indirectă și capacitatea de a asculta profesorul;
activitate cognitivă, dorință de a învăța, interes pentru cunoaștere, curiozitate;
activitate comunicativă, disponibilitatea de a lucra împreună cu alți copii, cooperare, asistență reciprocă.

Pe baza acestor premise, la vârsta școlii primare încep să se formeze noi calități necesare învățării. Pregătirea pentru educația școlară se formează cu mult înainte de intrarea în școală și nu se finalizează în clasa I.

Conceptul de pregătire pentru învățare include nu numai o caracteristică calitativă a stocului de cunoștințe și idei al copilului, ci și nivelul de dezvoltare al activității de gândire generalizantă. Școlarizarea impune copilului noi cerințe pentru vorbire, atenție și memorie. Un rol semnificativ îl joacă pregătirea psihologică a copilului pentru învățare, adică. conștientizarea lui asupra semnificației sociale a noii sale activități.

Criteriile speciale de pregătire pentru școlarizare sunt aplicate pentru stăpânirea de către un copil a limbii sale materne ca mijloc de comunicare.

1. După vârsta școlară, copilul ar trebui să aibă toate partea sonoră a vorbirii.

Copilul trebuie să aibă o pronunție corectă și clară a tuturor grupelor de sunete.

2. Până la vârsta de șase ani, procesele fonetice, capacitatea de a auzi și de a distinge, de a diferenția fonemele (sunetele) ale limbii materne sunt pe deplin formate.

3. Pregătirea copiilor pentru analiza sunet-litere și sinteza compoziției sonore a vorbirii. Aceasta este capacitatea de a izola sunetul vocal inițial de compoziția unui cuvânt; analiza vocalelor din trei sunete ale AIU; analiza retrosilabelor vocală – consoană; auziți și evidențiați primul și ultimul sunet de consoană dintr-un cuvânt etc.

4. Dezvoltarea vocabularului, capacitatea de a folosi diferite metode de formare a cuvintelor. Educația și utilizarea corectă a cuvintelor cu sens diminutiv, capacitatea de a forma cuvinte în forma cerută. Identificați diferențele de sunet și semantic dintre cuvinte. Formează adjective din substantive.

5. După vârsta școlară se formează structura gramaticală a vorbirii. Aceasta este capacitatea de a folosi un discurs frazal detaliat, abilitatea de a lucra cu propoziții. Construiți corect propoziții simple, vedeți legătura cuvintelor în propoziții, extindeți propoziții cu membri secundari și omogene, construiți propoziții complexe corect gramatical. Copiii ar trebui să fie capabili să compună povești bazate pe imagini, pe baza unei serii de imagini ale intrigii.

Prezența abaterilor chiar și ușor exprimate în dezvoltarea fonemică și lexico-gramaticală la școlarii mai mici duce la probleme serioase în însuşirea programelor școlare de învățământ general.

Sarcina principală a părințilorpe parcursul acordați atenție diferitelor tulburări de vorbire orală ale copilului dumneavoastră la vârsta preșcolară să ofere asistență corecțională logopedică înainte de școală și să prevină dificultățile de comunicare în grup și performanța slabă în școala secundară.

Cu cât antrenamentul corecțional și de dezvoltare începe mai devreme, cu atât rezultatul va fi mai bun.

Dezvoltarea vorbirii corecte este o condiție importantă pentru dezvoltarea mentală și pregătirea copilului pentru școală.