Rezumatul lecției în grupa de mijloc, numărul 3. Numărul „3” plan de lecție la matematică (grupa de mijloc) pe subiect. Video: consolidarea cunoștințelor de bază în matematică folosind o tablă multimedia

Alcătuit de profesoara de categoria I N.S Bainazarova.

Tema activităților comune între profesor și copii: „Numărul 3. Numărul 3. Numărul basmelor”

Vârstă: preşcolar secundar

Direcția de dezvoltare: cognitiv (FEMP)

Integrarea zonelor educaționale: „Cognitiv”, „Social-comunicativ”,

"Fizic".

Sarcini:

"Dezvoltare cognitiva"

Introduceți copiilor numărul și numărul 3; pentru a-și forma o idee despre numărul 3 ca o trăsătură esențială a fenomenelor din lumea înconjurătoare; dați conceptul de bine și rău; dezvoltarea interesului cognitiv pentru numărul 3.

« Dezvoltare socială și comunicativă” Dezvoltați capacitatea de a lucra împreună, de a ajuta reciproc, de a fi prieteni, de a empatiza

"Dezvoltarea fizică".Întărește sănătatea copiilor. Îmbogățiți experiența motrică a copiilor prin exerciții generale de dezvoltare și sport. Îmbunătățiți calitățile fizice.

Metode și tehnici:

- vizual: Teatru matematic: Regele Unu, Regina Numerelor 2;

- verbal: conversație, întrebări, jocuri didactice,

— practice: exerciții mobil-didactice, educație fizică

Materiale și echipamente:

Material demonstrativ: Teatru matematic: Regele Unu, Regina Numerelor 2; 3 personaje de basm: sperietoare, tăietor de lemne, leu

Fișă: mingi colorate de biliard uscate cu numere

Forme de organizare a activităților comune:

- motrică: antrenament fizic, exerciții mobil-didactice

- comunicativ: conversaţie

Jocuri: jocuri didactice,

Logica activităților comune între profesori și copii. 1. Jocul didactic „Ghicește numărul”

Profesorul îi întreabă pe copii dacă le place matematica și le spune că la ei vine Teatrul Matematic. Între timp, ghiciți ghicitori despre numere familiare și arată răspunsurile cu mișcările tale.

Acest număr este ca un ac de tricotat,

Dar ea este mândră de ea însăși.

Stii de ce?

Începe să numere totul

Acum te rog spune-mi, ce se întâmplă pe rând în viață?

Această figură este doar o pasăre.

Ca o regină lebădă

Își arcuiește gâtul

Coada se târăște în spatele ei.

De ce avem toți 2?

Profesorul invită copiii la teatrul de matematică pentru a se familiariza cu un număr nou.

Motivația jocului.

Apariția unui teatru matematic cu trei personaje: Regele 1, Regina 2, Prințul Războinic 3. Le spun copiilor despre Prințul Războinic 3. El păstrează cheile la trei regate, are 3 depozite și l-a învins pe dragonul cu trei capete. are și o carte de basme în care apare numărul lui 3.

Ce basme cu cifra 3 cunoști?

Prințul Numărul 3 a spus că în basme bunătatea și curajul înving întotdeauna și doar 3 urări de bine se împlinesc.

Iar numărul 3 se oferă să meargă la basmul „Vrăjitorul orașului de smarald” pentru a-i ajuta pe cei trei eroi ai săi.

Exercițiu didactic mobil „Drumul cărămizii roșii”

Pentru a intra în basm, copiii trebuie să sară de-a lungul drumului. Efectuați sărituri numai pe triunghiuri care se deplasează înainte

Joc didactic mobil „Găsiți petice de forma și culoarea dorită”

După ce l-au întâlnit pe Sperietoare, ei află că este umplut cu paie, nu știe nimic și are dificultăți în a-și aminti. Are nevoie de inteligență, dar îi este frică să nu ajungă la vrăjitor; Hainele lui sunt rupte și nu știe ce formă sau culoare să coasă petice pe găuri. Roagă copiii să ajute la alegerea unor petice de diferite forme și culori.

Ce formă au plasturii tale?

Ce culoare?

Joc în aer liber „Lumberjack”

După ce l-au întâlnit pe Woodman, copiii află că acesta a ruginit și nu a putut urma instrucțiunile vrăjitorului.

Copii: Ești un tăietor de lemne de tablă

Ați trăit în pădure un secol întreg.

Tăietor de lemn: Nu vă spun ce voi face.

Vă arăt cu mișcare.

Repetă după mine.

Și ghiciți mișcarea.

Copii: lemne, uită-te repede,

Luați-o pe cea mai bună pentru dvs

Joc didactic în aer liber „Colectați pietre prețioase”.

Copiilor li se dau bile colorate (pietre pretioase) cu numere de la 1 la 3. Jucatorii alearga prin sala in timp ce se aude muzica, cand muzica se opreste, copiii trebuie sa sorteze rapid numerele in trei cosuri. Mingi cu numărul 1 în coșul galben, mingi cu numărul 2 în coșul verde, mingi cu numărul 3 în coșul albastru

Care este primul număr? De ce ce număr este urmat de 2? Ce este mai mare decât 1 sau 2? Cât timp?

Ce număr este urmat de 3?

Joc didactic în aer liber „Floarea magică”

Continuându-și mișcarea, copiii se trezesc într-o poieniță de flori și găsesc sub un tufiș un Leu, căruia îi este frică de tot. Păianjenul a furat floarea și a luat-o în pânza sa. El cere să ia o floare.

Sari peste o pânză joasă, târăște-te sub una înaltă

Acum să-l ajutăm pe Leul să răcnească împreună; Păianjenul se târăște și copiii scot floarea.

Câte petale are o petală magică (3). Așa că am îndeplinit 3 dorințe magice ale prietenilor noștri.

Dar cum ne putem întoarce acasă? Uite, Goodwin ne-a lăsat o scrisoare. Dacă terminăm 3 sarcini ne vom întoarce acasă.

1. Colectează o poză din triunghiuri tăiate cu prietenii din Orașul de Smarald.

2.Asamblați 3 perechi de „pantofi magici” în funcție de mărime.

Concluzie: Prințul numărului 3 vă mulțumește pentru curaj, dexteritate și ajutor

Rezumatul unei lecții despre formarea conceptelor matematice elementare utilizând terapia cu nisip pe tema lexicală „Bace”: „Formarea numărului 3”

Subiect:„Formarea numărului 3”
Ţintă: Formarea conceptelor matematice elementare prin terapia cu nisip.
Sarcini:
- consolidarea deprinderii de a număra obiectele indiferent de mișcare și locație în spațiu;
- perceperea cantităţii cu ajutorul analizoarelor auditive, motorii, tactile;
- dezvoltarea capacității de a lucra în echipă, dezvoltarea abilităților de comunicare pozitivă.
Tipuri de activități pentru copii: cunoaștere, comunicare, educație fizică.
Rezultate planificate: copiii numără obiectele în 3, indiferent de locație și mișcare în spațiu;
Materiale și echipamente pentru organizarea activităților comune: nisip, numerele 1,2,3; o imagine cu trei farfurii și trei borcane cu dulceață, trei urși, o bandă cu imaginea fructelor de pădure și 3 cărți cu fructe de pădure; jucării trei urși, trei scaune; Organizarea timpului.
defectolog: Există o colibă ​​în cutia cu nisip. Profesorul ține păpușa Masha în mâini și începe să citească basmul „Cei trei urși”.

Parte principală.
Defectolog: A fost odată ca niciodată o fată pe nume Masha. Ea a intrat în pădure. În pădure a văzut o colibă.
Masha era foarte curioasă și așa a intrat în colibă.
(se deschide o casă în cutia cu nisip, se vede o masă).
-Ce a văzut Masha în casă?
(Ea a văzut masa.)
- Ce a văzut ea pe masă? (bucate)
-Numără câte farfurii?

Ce dimensiuni farfurii?
-Masha a pus cești de compot dulce lângă farfurii.
- Numără ceștile.
-Ce poți spune (sunt la fel. Câte două.)
-Masha a observat o farfurie pe raft si a pus-o pe masa langa celelalte farfurii.
-Numără câte farfurii sunt?
- Băieți, ce lipsește pe masă? (răspunsurile copiilor)
- Dreapta. Trebuie să mai adăugăm o ceașcă.
- Care (pune-l pe cel mic).
-Acum să numărăm (atenție la egalitatea farfuriilor și cănilor).
- Băieți, cine credeți că locuiește în această colibă?
-De ce ai decis asa?
„Deodată ușa s-a deschis și urșii au început să intre în colibă.
- Să numărăm câți sunt?
-Mikhailo Ivanovici a intrat primul (ei numără unul).
-Nastasya Petrovna a intrat în spatele lui (doi)
-Ultimul care a apărut a fost Mishutka (trei)
- Câți urși au fost incluși?
- S-au dus în pădure să culeagă fructe de pădure și au fost obosiți. Să ne punem urșii pe scaune.
(copiii iau urși și scaune. Cantitatea și egalitatea sunt determinate de metoda de aplicare).
-Acum să găsim câte un scaun pentru fiecare urs (sondaj pentru copii)
-De ce ai pus acest scaun pentru acest urs? (Este mare sau mic).
-Acum să vedem dacă toți urșii au destule scaune? (stabilim egalitatea).
Fizminutka:
Puii trăiau în desiș.
Au întors capul. (Mișcări circulare)
Așa, așa, îndreptați-vă în direcții diferite
Au întors capul.
Puii căutau miere,
Împreună au legănat copacul, (Se înclină în lateral),
Așa, așa, mâinile înainte.
Împreună au legănat copacul
S-au clătinat. (Mercând ca un urs)
Și au băut apă din râu... (se aplecă înainte).
Așa, așa
Și au băut apă din râu.
Și apoi au dansat
Și-au ridicat labele mai sus. (Sari pe loc).
Așa, așa
Și-au ridicat labele mai sus.
- Jocul „Plăcinte”(copiilor li se oferă imagini cu fructe de pădure desenate pe rând și trei
carduri individuale înfățișând fructe de pădure de diferite dimensiuni).
- Urșii au copt o plăcintă și au decorat-o cu fructe de pădure, dar nu au terminat lucrarea. Ajuta-i.
- Un joc de atenție. Dacă vă arăt o poză cu un singur obiect, arătați un cartonaș cu numărul 1, dacă sunt două obiecte în poză, arătați un cartonaș cu numărul 2, cu trei. Dacă în imagine sunt mai multe obiecte, nu arătați nimic.
Cum pot fi rezumate aceste imagini? (acestea sunt fructe de padure).
Reflecţie.
Ce v-a plăcut cel mai mult astăzi?

Integrarea zonelor educaționale: „Cogniție” (formarea conceptelor matematice elementare, activități cognitive și de cercetare), „Educație fizică”, „Comunicare”, „Socializare”.

Conținutul programului:

- introduceți numărul și componența numărului 3;

Fixați forme geometrice;

Învață să descompune o figură geometrică complexă în unele simple;

Învață să găsești numărul 3 printre multe alte numere;

Dezvoltați abilitățile motorii fine prin modelarea obiectelor din aluat de sare.

Materiale si echipamente:

Demo: Erou de basm Zhikharka, Imaginea unui semafor. Poze cu forme geometrice (herringbone, casa, pui), forme geometrice, cifre, aluat de sare, carton colorat.

Distribuire: numere, forme geometrice, aluat de sare, carton colorat.

1. Moment organizatoric . Zhikharka vine în vizită.

2. Cunoașterea numărului și componenței numărului 3.

Zhikharka îi invită pe copii să numească numerele de pe tablă (numele copiilor).

Apoi se pune o ghicitoare:

Ochii lui sunt colorați

Nu ochi, ci trei lumini.

El face pe rând cu ei

Se uită în jos la tine.

(Semafor.)

Este afișată o imagine a unui semafor.

Copiii numără semafoare. Câte lumini sunt în total? Cu ce ​​figură geometrică seamănă? (Răspunsurile copiilor).

Numărul 3 este setat.

Îmi arcuiesc gâtul -

Gâscă și nimic mai mult -

Numarul trei

Grăbește-te pentru doi.

Copiii scriu numărul trei în aer. Apoi o găsesc pe masa lor și i-o arată lui Zhikharka.

Cum am obținut numărul 3? (1 lumină +1 lumină +1 lumină).

3. Educație fizică „Unu, doi, trei.”

Odată - aplecați-vă, îndreptați-vă,

Doi – aplecați-vă, întindeți-vă.

Trei-trei bătăi din palme,

Trei înclinări din cap.

4. Învață să disecționezi o figură geometrică complexă într-una simplă.

Sunt afișate formele geometrice (cerc, pătrat, triunghi).

Copiii îi spun.

Apoi sunt afișate imagini care înfățișează obiecte realizate din forme geometrice.

Din ce forme geometrice este formată casa? Brad de Crăciun? Gagică? (Răspunsurile copiilor). Câte poze avem în total? Câte lumini are un semafor? (Răspunsurile copiilor).

5. Dezvoltarea motricității fine prin modelarea obiectelor din aluat de sare.

Pe baza modelului, copiii sunt rugați să facă din aluat de sare numărul 3.

6. Reflecție.

Expoziție de lucrări finalizate.

Rezumatul lecției pentru copii 4-5 ani „Numărul și numărul 3”

Descrierea materialului
Vă ofer un rezumat al activităților educaționale directe pentru copiii din grupa mijlocie pe tema „Numărul și numărul 3”. Acesta este un rezumat al unei lecții în care copiii se familiarizează cu conceptul de serie de numere, numere de la 1 la 3 și, de asemenea, învață să le numească corect și să le navigheze corect.

Ţintă
Familiarizați-vă cu formarea numărului 3 și a numărului cu același nume; învață să numești numerele 1, 2 și 3; aranjați și numărați lucrurile de la stânga la dreapta cu mâna dreaptă; învață să navighezi în spațiu.

Materiale

Materiale pentru profesor:
* minge
* carduri cu numere

Materiale pentru copii:
* cartonașe cu numerele 1, 2 și 3
* cuburi identice - 6 bucăți
* carduri cu zmeura - 4 bucati
* cartonașe cu căpșuni - 4 bucăți
* card de număr

În loc de cărțile corespunzătoare, puteți lua jucării sub formă de zmeură și căpșuni.

Progresul lecției

Verificați dacă sarcina este finalizată corect.

Care este numărul de cuburi din a doua coloană? Și în a 3-a? Așezați un alt cub în a 3-a coloană. Câte cuburi sunt acum în a 3-a coloană? Unde sunt mai multe cuburi: în a 2-a sau a 3-a coloană? Arată numărul care reprezintă numărul 3.

Puneți numerele 1 și 2 pe tablă.

Unde ar trebui să fie numărul 3? După ce cifră din seria de numere ar trebui plasată?

Să jucăm un joc

Băieții închid ochii, profesorul scoate numărul 2. După ce au deschis ochii, numesc numărul „dispărut” și îl pun la locul potrivit în rând. Data viitoare, când jocul se repetă, unul dintre copii scoate numărul.

Pentru prima dată, numărul 2 este cel care ar trebui eliminat, deoarece copiii trebuie să vadă limitele seriei de numere.

Minut de educație fizică

Lucrul cu cardul

Profesorul le permite copiilor să ridice mâna dreaptă și să spună copiilor individuali care mână au demonstrat. După aceasta, el cere să-și demonstreze mâna stângă.

Puneți atâtea căpșuni pe „raftul” de sus al cardului.

Indică numărul 2.

Câte căpșuni sunt pe card? Arată-mi 2 căpșuni.

Băieții fac un gest circular, înconjurând două căpșuni.

Asezati acelasi numar de zmeura in partea de jos. Câte zmeură ai pus?
- Ce poți spune despre zmeură și căpșuni?
- Asezati o alta zmeura in rand. Ce boabe au devenit mai mici? Care sunt mai multe?
- Ce trebuie făcut ca să fie egali, câte 3?
- Ce număr trebuie pus lângă zmeură și căpșuni? De ce acest număr?

Sfaturi pentru părinți

De exemplu, puneți 3 căni pe masă și puneți întrebarea: „Câte farfurii și linguri ar trebui să fie puse dacă sunt 3 persoane care mănâncă?”

Unul dintre principiile de bază ale educației preșcolare moderne este principiul educației pentru dezvoltare. Acest lucru este valabil și pentru orele de matematică din grupa de mijloc a grădiniței. Formarea conceptelor matematice elementare (abreviat FEMP) stimulează dezvoltarea intelectuală și personală a copiilor, contribuie la formarea gândirii abstracte și a logicii, îmbunătățirea atenției, a memoriei și a vorbirii, ceea ce ajută copilul să învețe și să stăpânească activ lumea din jurul lui. . O călătorie distractivă în tărâmul formelor geometrice și al problemelor aritmetice va fi un ajutor excelent în dezvoltarea unor calități precum curiozitatea, determinarea, organizarea și va introduce concepte spațiale și temporale de bază. Articolul oferă și exemple de note.

Scopurile și obiectivele formării reprezentărilor matematice elementare (FEMP)

Învățarea matematicii este o parte integrantă a procesului educațional. Dezvoltarea rapidă a științei și tehnologiei într-un număr mare de industrii - de la construcția de clădiri până la explorarea spațiului - necesită cunoștințe relevante de la o persoană modernă. Prin urmare, copilul face primii pași în această direcție la grădiniță. Încă câteva abrevieri care merită reținute sunt GED, activitate educațională directă și OED, activitate educațională organizată. Formarea conceptelor matematice se corelează și cu acestea.

Semnificația educațională generală a unui curs de matematică, ca orice altă materie, constă în primul rând în conceptele generale pe care le oferă și care extind orizonturile și modalitățile unei persoane de abordare a fenomenelor vieții. Din acest punct de vedere, matematica este importantă, în primul rând, pentru logica, consistența și acuratețea concluziilor. În al doilea rând, lucrul bun despre matematică este că este dificilă. Raționamentul ei abstract și riguros necesită un efort mental mare și lung, care necesită nu atât memorie, cât înțelegere și considerație.

A. D. Aleksandrov, matematician,
Academician al Academiei de Științe a URSS și al Academiei Ruse de Științe

Obiectivele formării reprezentărilor matematice elementare (FEMP):

• dezvoltarea de către copii a înțelegerii relațiilor cantitative dintre obiecte;
• stăpânirea unor tehnici specifice în sfera cognitivă (analiza, sinteza, compararea, sistematizarea, generalizarea);
• stimularea dezvoltării gândirii independente și non-standard, care va contribui la dezvoltarea culturii intelectuale în ansamblu.

Obiective pentru dezvoltarea competențelor matematice pentru elevii din grupa secundară:

• învățarea numerelor, învățarea numărării ordinale în termen de cinci;
• antrenament in operatii de comparatie folosind masuri conditionate, construind serii ordonate dupa orice criteriu;
• familiarizarea cu formele geometrice: dreptunghi și pătrat; cilindru, sferă și cub; con și cilindru, oval și cerc;
• dezvoltarea capacității de a separa forma de alte caracteristici ale unui obiect;
• îmbunătățirea abilităților de mișcare și rotație a corpului în direcția indicată, orientare în spațiu bidimensional (înainte-înapoi; sus-jos; stânga-dreapta);
• dezvoltarea conceptelor temporale: secvențe de anotimpuri anuale și părți ale zilei;
• stăpânirea terminologiei speciale care vă permite să pronunțați proprietățile obiectelor.

Copiii învață calculele cantitative într-un mod jucăuș și studiază numerele.

Tehnici de bază pentru lucrul cu copiii de 4-5 ani

Un profesor poate folosi o gamă largă de instrumente în munca metodologică.

Tehnici vizuale (eșantion, afișare)

Demonstrația profesorului este însoțită de acțiunile active ale copiilor înșiși, ceea ce ajută la realizarea asimilării și consolidării eficiente a noului material. Copiii efectuează operații matematice simple, pronunțându-și acțiunile în cor. Acestea includ:

• determinarea numărului de multe obiecte;
• determinarea lungimii acestora;
• cont elementar.

Stăpânirea noilor abilități intelectuale (compararea obiectelor în funcție de orice atribut, numărarea) necesită o demonstrație completă, minuțioasă și consecventă, cu instrucțiuni verbale detaliate și examinarea unui eșantion. Pe măsură ce copiii învață concepte, expresii și cuvinte noi, demonstrația este înlocuită cu comentarii verbale asupra acțiunilor.

Galerie foto: ajutoare vizuale la matematică pentru copii 4–5 ani

Manualul te învață să corelezi o cantitate cu un număr (în limita a cinci) Jocul învață numărarea ordinală Copilul pune o „cărămidă” pe același număr pe casă Jocul te învață să corelezi numărul de puncte de pe fluturi cu numărul de pe flori Te învață să compari seturi echivalente; înțelegeți expresia „atât cât”, „la fel” Învață să coreleze numărul de obiecte cu un număr Copiii prind numere cu o undiță, numără cine a prins câte Carusel matematic ajută la fixarea numerelor în 5, forme geometrice, culori primare

Video: Jocuri educaționale DIY

Tehnici verbale

Tehnicile verbale, cum ar fi indicațiile, explicațiile și întrebările stimulează atenția activă a copiilor și îi ajută să-și amintească termeni și expresii lexicale noi. Explicațiile trebuie să fie clare, concise și ușor de înțeles pentru copii.. În timpul răspunsurilor copiilor, profesorul arată răbdare, nu întrerupe, ascultă până la capăt, încearcă să nu răspundă pentru copil și, dacă este necesar, pune întrebări suplimentare care îl ajută pe copil să facă față sarcinii în mod independent.

Trăsătura psiho-intelectuală a copiilor din al cincilea an de viață este dorința lor de explorare senzorio-motorie a lumii din jurul lor. Profesorul îi încurcă pe copii cu probleme, rezolvându-le pe care copiii le pot simți ca niște mici oameni de știință și descoperitori, de exemplu, încercând să înțeleagă de ce o bicicletă are roți rotunde și nu pătrate. Profesorul încearcă să-i conducă pe copii la un răspuns independent cu ajutorul unor întrebări și sugestii conducătoare: „Trasează pătratul cu degetul. Ce are această figură și cercul să nu aibă? De ce nu se poate rostogoli un pătrat? . Perspectiva intelectuală vă va ajuta să experimentați un sentiment de satisfacție și să aduceți bucurie din procesul de a învăța despre lume.

Este important de menționat că elevii din grupa de mijloc trebuie să li se atribuie sarcini cognitive încă de la primele lecții pentru a dezvolta curiozitatea naturală și o minte curios. Cunoștințele dobândite prin autoexaminare vor deveni experiență valoroasă, iar cuvintele și conceptele noi vor fi percepute mai conștient.

Video: sarcini cognitive și jocuri în aer liber la ora de matematică

Tehnici de joc: educație și distracție

Profesorul folosește în practica pedagogică elemente de jocuri cu caracter de căutare și competiție cu o varietate variabilă de exerciții și sarcini în funcție de nivelul de complexitate. Implicarea personajelor și a intrigilor de basm va ajuta, de asemenea. „Purirea patului” împreună cu iepurele în căutarea morcovilor (și numărarea cantității de buruieni rămase) este mult mai interesant pentru un copil decât rezolvarea exemplelor matematice în afara contextului jocului.

Tabel: indexul cardurilor de jocuri didactice pentru numărare ordinală și calcule aritmetice simple

Video: sarcini de joc la matematică în grupa de mijloc

Început motivant de clasă

Pentru ca învățarea să fie eficientă, copiii trebuie să fie pregătiți corespunzător pentru muncă și interesați de proces. În acest scop, pedagogia preșcolară are o întreagă gamă de măsuri.

Reprezentând scenariul și natura tematică a lecției

Un interes puternic pentru îndeplinirea sarcinilor și exercițiilor complexe va ajuta la trezirea creativității profesorului. Pentru a activa atenția elevilor dvs., puteți utiliza în lucrarea dvs. o intrigă populară de basm sau literară îndrăgită de copii, ajutoare vizuale interesante, poezii matematice, ghicitori, rime de numărare etc. Apariția unui erou de basm va crea o situație care îi va implica pe copii într-un joc sau îi va invita într-o călătorie fantastică.

• „Un basm ne cheamă în vizită” - profesorul, împreună cu copiii, invită basmul popular rus „Teremok”. Casa magică va deschide ușa doar celor care rezolvă toate ghicitorile și rezolvă toate problemele.
• „Masha își salvează fratele” - activitatea este construită în jurul complotului popularului basm „Gâște și lebede”. Profesorul spune povestea unei fete obraznice Masha, care, împotriva dorinței părinților ei, a fugit în pădure cu prietenii ei și și-a lăsat fratele singur acasă. Masha a fost atât de purtată de cules de fructe de pădure și ciuperci încât a pierdut apelurile către casă. Profesorul le cere copiilor să ajute la alegerea cheii corecte cu o anumită formă geometrică care va deschide ușa. Odată ajunsă în casă, Masha descoperă că Vanechka a fost dusă de păsări rele la Baba Yaga. Acum, băieții trebuie să depășească încercările și să-și salveze fratele mai mic.

Exemple de întrebări pentru o conversație introductivă (copiii se uită la imagini):

1. Ai recunoscut basmul?
2. Câți copaci sunt în jurul Teremok?
3. Câte ferestre sunt în casă?
4. Câte ciuperci și fructe de pădure a colectat Masha?
5. Câte fete sunt în poienă?
6. Câte fete au rămas când Masha a fugit acasă?

Filme educaționale și clipuri video

Videoclipurile scurte și filmele animate pe tema studiată pot fi utile și în munca unui profesor, deoarece sunt o modalitate ușoară de a atrage atenția copilului. Cu toate acestea, nu ar trebui să le folosiți excesiv, se recomandă să nu folosiți mai mult de 2-3 videoclipuri pe lecție.

Video: desen animat educațional despre numere „Numărând cu Paula” (numărul 5)

Metode de dezvoltare a percepției senzoriale și a gândirii logice în învățământul preșcolar

Recent, metodele originale pentru dezvoltarea timpurie a copiilor au devenit din ce în ce mai populare elemente ale tehnicilor pedagogice originale sunt folosite cu succes de către profesorii grădinițelor obișnuite. Odată cu aplicarea corectă a tehnicilor, copilul stăpânește treptat operații logice și matematice din ce în ce mai serioase, trecând de la simple manipulări cu numere la exerciții de calcul mai complexe. De asemenea, specialiștii pot utiliza metode de diagnosticare a dezvoltării mentale a copiilor pentru respectarea standardelor de vârstă pentru a îndruma, dacă este necesar, copilul pentru o consultație individuală cu un psiholog pentru copii.

Blocuri logice ale matematicianului ungur Zoltan Gyenes

O tehnică eficientă de joc folosind un set de 48 de forme geometrice plate și blocuri volumetrice de trei culori primare (roșu, albastru, galben) și patru forme (cerc, pătrat, dreptunghi, triunghi). În plus, blocurile volumetrice diferă ca grosime (gros-subțire) și dimensiune (mari-mici).

Scopul principal al metodologiei originale este de a preda abilități de rezolvare a exercițiilor logice și a sarcinilor bazate pe clasificarea după caracteristici.

Jocurile și exercițiile sunt prezentate pe trei nivele de dificultate:

1. Primul este că copilul învață să opereze cu o singură proprietate.
2. Al doilea dezvoltă abilitățile de comparare și sistematizare a obiectelor în funcție de două criterii simultan.
3. Al treilea oferă sarcini care necesită capacitatea de a opera cu trei proprietăți simultan.

• proiectarea din blocuri, studierea culorii, formei, dimensiunii;
• combinarea în grupuri în funcție de caracteristicile calitative (selectați elemente de formă triunghiulară sau toate blocurile albastre etc.);
• un model ritmic, de exemplu, un covor cu un model geometric sau margele cu o combinație ritmică de detalii;
• un lanț logic care este construit în funcție de o condiție dată de alternanță a formei, culorii, mărimii.

Video: blocuri logice Dienesh

Metoda Maria Montessori

Profesorul și psihologul italian Maria Montessori a dezvoltat o gamă întreagă de materiale didactice:

• inserați cifre,
• scrisori aspre,
• mașini numerice,
• rame cu cleme,
• alte.

Aceste mijloace didactice au fost special dezvoltate pentru a stimula atenția, voința de a obține succesul, observația și concentrarea asupra sarcinii, în timp ce sensul lor era și ca copilul să-și găsească și să-și elimine greșeala, fără ajutorul unui supraveghetor.

Semnificația materialelor Montessori:

• trezește interesul puternic pentru îndeplinirea sarcinii, motivând suplimentar copilul;
• permite copilului să corecteze cu ușurință o greșeală fără ajutorul adulților;
• maximizează percepția senzorială;
• acordați prioritate activităților practice decât explicațiilor abstracte, copilul lucrează mult cu mâinile;
• împărțiți procesul de învățare în părți componente, ceea ce vă permite să îmbunătățiți fiecare etapă separat;
• dezvoltarea independenței și autonomiei;
• sporesc concentrarea atenției, deoarece sugerează posibilitatea de repetare fără a limita timpul de stăpânire a abilității.

La grădiniță poți echipa un colț cu materiale Montessori.

Jocurile bazate pe metoda Montessori dezvoltă perfect gândirea logică.

Zona de dezvoltare senzorială

Cu ajutorul materialelor auxiliare sunt activate simțurile pe care bebelușul le folosește pentru a înțelege lumea din jurul lui, iar orientarea copilului în realitate se îmbunătățește. Accentul se pune pe dezvoltare:

• viziune (plăci de diferite culori, turn roz, figuri geometrice pentru a înțelege diferențele de formă și dimensiune);
• auzul (instrumente muzicale, clopote, cutii de foșnet);
• simțul mirosului (borcane cu miros);
• atingere (fragmente de țesătură, scânduri).

Zona matematică

Dezvoltarea matematică stabilește următoarele obiective pentru elevi:

• familiarizarea cu numerele;
• înțelegerea cifrelor numerice și a sistemului zecimal;
• stăpânirea cartografierii simbolurilor matematice;
• capacitatea de a efectua operații matematice de bază de adunare, scădere, împărțire cu numere din patru cifre;
• cunoașterea pătratului unui număr;
• Înțelegerea fracțiilor și lucrul cu ele.

Material didactic:

• seturi de margele de aur și cutii cu carduri digitale pentru învățarea cifrelor aritmetice și stăpânirea abilităților a patru acțiuni;
• tije;
• fusuri;
• scânduri Seguin.

Video: predarea matematicii în sistemul Montessori

Cuisenaire sticks

Metoda profesorului belgian George Cuisenaire sugerează folosirea unui set de bețe de numărare multicolore, care diferă ca mărime și culoare, ca ajutor matematic multifuncțional pentru copiii de la unu la șapte ani. Tehnica introduce bebelusul in lumea culorii si a formei intr-un mod jucaus, relaxat.

Semnificația tehnicii Cuisenaire:

• ajută la demonstrarea clară a compoziției unui număr, la formarea conceptului de succesiune logică a unei serii de numere;
• îmbunătățește atenția, motricitatea fină, stimulează imaginația și fantezia;
• promovează dezvoltarea gândirii spațiale și a abilităților combinatorii;
• activează creativitatea, trezește interesul pentru jocurile și exercițiile matematice.

• bețișoarele sunt folosite ca set de construcție, din care copiii modelează diverse forme la întâmplare sau conform instrucțiunilor din imagine;

  Copiii modelează diverse forme liber sau conform instrucțiunilor din imagine.

• scari la marime;

  Scara colorată ajută la studiul conceptului de cantitate, precum și la stăpânirea abilităților de numărare

• formarea și alcătuirea numerelor până la cinci, cu adunarea și scăderea unui baston;
• consolidarea abilităților de numărare înainte și înapoi.

  Setul Cuisinaire dezvoltă abilitățile creative ale copiilor

„Cadourile lui Froebel”

Metoda profesorului german Friedrich Froebel presupune folosirea materialului didactic de joc al autorului.

Scopul metodologiei de joc a lui Froebel este de a stimula interesul pentru activitățile active de cercetare, dezvoltarea senzorială și formarea abilităților de comunicare ale copilului.

Jocuri didactice „Cadourile lui Froebel” pentru copii 4–5 ani:

• un cub de lemn care conține încă opt cuburi mici identice. Manualul promovează familiarizarea cu conceptele de întreg și de parte, învață numărarea și dezvoltă abilitățile de proiectare;
• opt plăci care dezvoltă abilități analitice;
• seturi creative de construcție din cuburi, forme geometrice, bare etc.

Video: material de joc folosind metoda Froebel

Metodologia Nikitins

Ajutoarele de joc sunt puzzle-uri educaționale realizate din cuburi și diverse seturi de construcție bazate pe principiul presupunerii unei imagini complete. Problemele pot fi sub forma unui desen, model sau desen și sunt un fel de simulator mental.

Video: fragment din lecție. „Îndoiți un pătrat”

Pregătirea notițelor pentru o lecție de matematică în grupa de mijloc a grădiniței

Durata lecției este de 20 de minute, comparativ cu grupul mai mic, copiii realizează un volum mai mare de sarcini, iar ritmul general de lucru se accelerează considerabil. Cursurile au loc în mod tradițional o dată pe săptămână, dar nu trebuie să vă limitați la intervalul de timp restrâns al planificării pe termen lung a activităților educaționale. Pentru a consolida materialul programului, puteți organiza situații de joc matematic în timpul unei plimbări sau al jocului liber în afara orelor de curs.

• Profesorul începe să studieze material nou după ce repetă materialul studiat anterior. Repetarea durează nu mai mult de cinci minute și se desfășoară într-un mod jucăuș, de exemplu, „Ajută-l pe Pinocchio să numere monedele”, „Găsește greșeala cu copilul” etc., precum și folosind poezii tematice, ghicitori și cântece. . Astfel de exerciții vizează în primul rând stimularea resurselor naturale și a ingeniozității copiilor, direcționarea atenției în direcția creativă necesară, crearea unui climat emoțional pozitiv și a unei dispoziții vesele, ajutând fiecare copil să-și dezvăluie capacitățile intelectuale;
• Copiilor de patru până la cinci ani le este greu să facă față muncii monotone și monotone, așa că este recomandabil să efectueze exerciții motorii, ale degetelor sau de respirație cu mici agitații la timp și să includă jocuri active de natură matematică în procesul de lucru.

Forme de lucru și abordare individuală

Opțiunea optimă pentru organizarea și desfășurarea orelor de matematică presupune împărțirea copiilor în perechi sau subgrupe mici, ținând cont de diferitele abilități intelectuale. Aceasta va contribui la îmbunătățirea calității educației și la crearea condițiilor necesare pentru implementarea unei abordări individuale și a dozării raționale a stresului psihic și psihologic, în funcție de nivelul de pregătire al copiilor.

Opțiunea optimă pentru organizarea și desfășurarea orelor de matematică presupune împărțirea copiilor în subgrupe mici

Puteți individualiza munca cu copiii în două direcții:

• copiilor capabili care manifestă o pasiune pentru matematică li se pot atribui sarcini mai complexe cu caracter problematic;
• Pentru copiii care întâmpină dificultăți în îndeplinirea cerințelor programului din diverse motive (copilul are caracteristici intelectuale individuale de percepție sau performanță slabă), este mai indicat să le dea sarcini simple pe care să le poată rezolva. O astfel de abordare diferențiată va ajuta la menținerea interesului copilului pentru matematică, iar copiii supradotați își vor putea realiza mai pe deplin abilitățile matematice.

Metode și instrumente practice pentru educatori

În grupul de mijloc, volumul sarcinilor crește treptat, care include deja două sau trei verigi, de exemplu, copiii trebuie să numere iepurașii din imagine și același număr de pătrate de pe card.

Dificultăți în lucrul cu copiii de 4-5 ani:

• Copiii au dificultăți în menținerea atenției în timp ce explică o sarcină, așa că este important să-i învățați să asculte informațiile până la sfârșit și să nu le permiteți să înceapă să îndeplinească sarcina din timp. Este recomandabil ca copiii să înceapă să lucreze împreună, fără a interfera unul cu celălalt, aderând la algoritmul corect de acțiuni;
• la întrebările adresate unui anumit copil se răspunde la unison, strigând de pe scaune. Sarcina profesorului este să cultive o atitudine prietenoasă unul față de celălalt, o dorință de a ajuta un prieten, dar să-i învețe să răspundă pe rând, pronunțând cuvintele tare și clar.

Metodologia de predare a cantității și numărării ordinale în cinci

Prima etapă este o comparație cantitativă a două grupuri de obiecte dispuse în două rânduri paralele orizontale, care sunt situate unul sub celălalt pentru o mai mare claritate. Inițial, grupurile constau din unul și două sau două și trei obiecte, trecând ulterior la combinații mai complexe de patru și trei, patru și cinci obiecte. Diferențele (mai mult, mai puțin, egal) sunt fixate prin cuvinte care denotă cifre, datorită cărora copiii percep relația dintre număr și numărul de obiecte. Profesorul numără obiectele ambelor grupuri (unul mai are un obiect), clarifică care obiecte sunt mai multe și care sunt mai puține, le transpune în rapoarte numerice și atrage atenția copiilor asupra rezultatului final. Profesorul modifică cantitativ alcătuirea uneia dintre grupuri, adunând sau scăzând un element, ceea ce ajută să vedeți și să înțelegeți cum poate fi obținut numărul următor sau precedent. Copiii sunt rugați să arate și să numească numărul de obiecte, să spună unde sunt mai multe și unde sunt mai puține, ceea ce ajută la consolidarea de noi cuvinte numerice în memorie. Abilitate finală: copiii trebuie să învețe să distingă compoziția cantitativă a unui grup de obiecte și să răspundă la întrebarea „Cât?”

A doua etapă este dedicată stăpânirii operațiilor de numărare ordinală și abilități de numărare, copiii sunt învățați să arate obiecte feminine, masculine și neutre (păpușă, minge, măr) în ordine și să numească cuvântul numeric corespunzător. Pentru a dezvolta și consolida abilitățile de numărare, se folosesc o varietate de exerciții de joc, alternând forme colective și individuale de lucru cu mijloace vizuale. În viitor, copiii se antrenează în capacitatea de a număra obiecte, de a le selecta în mod independent în grupuri și de a le plasa într-un loc specificat (raft, masă, scaun). Apoi, copiii sunt rugați să formeze un grup cantitativ pe baza numărului numit, de exemplu, „Colectați 2 cuburi și 4 bile”. În același timp, se lucrează pentru dezvoltarea abilităților de orientare spațială: „Pune-l în stânga, în dreapta, sus, dedesubt. Stați în față, în spate etc.” În plus, este important să se acorde atenție dezvoltării capacității de a determina caracteristicile calitative ale obiectelor, cum ar fi culoarea, dimensiunea, lungimea, lățimea, forma și comparațiile bazate pe una dintre proprietăți.

Video: introducerea numărului și a numărului trei

O greșeală comună din copilărie: un copil folosește adesea cuvântul „unu” în loc de cifra „unu”. Profesorul arată jucăria și pune întrebarea: „Câte mașini am?” „O mașină”, răspunde puștiul. Un astfel de dialog vă va ajuta să vă amintiți utilizarea corectă a cuvintelor numerice.

Compararea obiectelor de diferite dimensiuni: planificarea predării

Un ochi bun este cheia siguranței mișcării copiilor în spațiu. Depinde foarte mult de cât de mult este capabil un copil să estimeze distanța dintre obiectele din lumea din jurul său și dimensiunile acestora. Se acordă multă atenție acestui aspect în învățământul preșcolar. Repartizarea cronologică a claselor conform orarului anual are caracteristici proprii.

1. Primele trei luni ale anului școlar sunt dedicate antrenării capacității de a compara două obiecte (șireturi, eșarfe, jucării, benzi de carton, piese de truse de construcție etc.) în funcție de parametri precum înălțimea, lungimea, lățimea, grosimea, volumul. Se folosesc tehnici de suprapunere, aplicații și comparații cu ochii.
2. În timpul iernii, copiii sunt învățați să efectueze o analiză comparativă a două obiecte plate, luând în considerare lungimea și lățimea lor, și sunt selectate perechi de obiecte care diferă fie în lungime, fie în lățime. Când copiii fac față cu încredere sarcinii de a stabili relații între două obiecte, ei pot extinde în siguranță intervalul cantitativ la cinci și pot începe exerciții legate de aranjarea obiectelor pe rând după principiul creșterii sau scăderii după un anumit criteriu.
3. În al treilea trimestru se acordă o atenție deosebită dezvoltării ochiului copiilor. Copiii sunt rugați să privească un obiect mai mare sau mai mic și sunt, de asemenea, învățați să folosească un băț de măsurat. De asemenea, puteți cere copiilor să estimeze distanța dintre piesele de mobilier după ochi: ce este mai departe, ce este mai aproape, câte bile vor încăpea între două scaune etc.

Sfat util: este recomandabil să folosiți un analizor motor (zona a creierului responsabilă cu urmărirea activității musculare și a poziției corpului în spațiu): invitați copiii să „și alerge degetele” de-a lungul marginilor obiectelor, să facă mișcări cu degetele. de-a lungul, de-a lungul, de jos în sus, determinați pe ce obiect rulează degetul mai mult. De asemenea, este important să se antreneze și să dezvolte abilități matematice în cursurile de desen, aplicații și muzică.

Planul lecției

1. Partea introductivă organizatorică (3-5 minute) – un început motivant de lecție.
2. Practic - profesorul explică esența sarcinilor și exercițiilor cărora copiii trebuie să le facă față (3–5 minute).
3. Principala este munca independentă a copiilor (15 minute).
4. Ultima este analiza și evaluarea de către copii a rezultatelor muncii lor. Copiii sunt învățați să își formuleze punctul de vedere cu rațiune și să vorbească în mod independent despre succesiunea îndeplinirii sarcinii (3 minute). Întrebări care merită discutate:
   • cât de cu succes a fost finalizată sarcina;
   • tehnici noi cu care copiii au fost introduși;
   • cauzele erorilor și modalitățile de corectare a acestora.

De asemenea, este util să ne gândim la planuri săptămânale de lecții pentru FEMP pe diferite subiecte.

Tabel: fragment dintr-un rezumat al unei lecții de matematică în grupa de mijloc conform standardului educațional de stat federal „Numărând până la cinci” de către profesorul T. S. Levkina

Video: lecția „Călătorie în țara matematicii”

Activități de proiect la matematică în grupa mijlocie

Să ne uităm la câteva concepte legate de programul educațional pentru preșcolari.

O lecție de matematică este o modalitate limitată de a desfășura activități educaționale. Iar un proiect educațional este o versiune combinată și extinsă a implementării activităților educaționale, combinând mai multe activități artistice, estetice și practice multidirecționale (matematică, dezvoltarea vorbirii, muzică, desen, modelare etc.) cu o temă comună.

Proiectul ar putea fi:

• pe termen scurt - de la o lecție la o săptămână;
• pe termen lung - de la o lună la un an.

Structura proiectului:

• munca pregatitoare;
• parte principală;
• stadiu final.

Direcții și forme de implementare:

• Dezvoltarea intelectuală și cognitivă:
  • conversații educaționale cu părinții și elevii;
  • chestionare și jocuri intelectuale;
  • sarcini de acasă;
  • material demonstrativ și mijloace didactice (standuri informative, mape, afișe, ziare etc.);
  • evenimente de sarbatori;
  • excursii, vizite la expoziții muzeale și spectacole de teatru.
• Jocuri educative (didactice, artistice, de rol).
• Activitati artistice practice (desen, aplicatii, muzica, modelaj).
• Tehnici verbale care vizează dezvoltarea vorbirii (poezii, răsucitori de limbi, ghicitori, opere literare, materiale folclorice, basme).
• Dezvoltarea fizică (jocuri și competiții în aer liber și sportive).

Galerie foto: raport de prezentare a unui proiect pe termen scurt la matematică

Proiect: „De ce un bucătar are nevoie de matematică” Informații despre autor, participanți Formularea scopurilor și obiectivelor Enunțarea problemei Activități de cercetare Copiii determină culoarea și forma legumelor Oalele sunt așezate în funcție de înălțime Măsurarea cerealelor cu o măsură convențională Distribuirea vafelor în mod egal (după care copiii se pot trata între ei) Concluzii finale

Galerie foto: reportaj despre un proiect pe termen lung în matematică

Proiect de matematică „Matematică de basm” Proiectarea unui colț matematic și teatral Studiul figurilor geometrice Cunoașterea formelor geometrice și modelarea acestora Utilizarea jocurilor didactice în clasă Studierea numărării ordinale (basmul „Napul”) Dezvoltarea abilităților de numărare ordinale (zână). poveste „Teremok”) Lucru individual cu manualul „Teatru matematic”

Lecție de matematică folosind TIC, multimedia

Instrumentele moderne ale tehnologiei informației și comunicațiilor extind în mod semnificativ gama de oportunități creative pentru organizarea de activități interesante, măresc claritatea prezentării materialelor noi și nivelul de calitate al asimilării acestuia. Principala formă de aplicare a TIC este prezentarea multimedia sau lucrul activ cu o placă multimedia.

Video: consolidarea cunoștințelor de bază în matematică folosind o tablă multimedia

Galerie foto: imagini pentru prezentare: numere, numărare și cifre

Numărul 1 Numărul 5 Numărul 3 Numărul 6 Numărul 4 Numărul 2 Introduceți numărul lipsă Selectați o siluetă și numărați Sarcina de antrenament de numărare Sarcină logică pentru a distinge formele geometrice Pentru a dezvolta logica și a consolida cunoștințele despre formele geometrice

Cum să organizezi o vacanță la matematică

Aceasta este o altă formă cuprinzătoare de organizare a unei lecții: acolo unde matematica este distractivă, copiii nu se vor plictisi. Combinate cu comunicarea prietenoasă, sarcinile îi ajută pe copii să învețe politețea, să dezvolte atenție și răbdare.

Tabel: ghicitori și rime matematice despre urși, iepurași și alte personaje

Jocuri cu conținut matematic

Iată o selecție de mai multe jocuri care sunt relevante pentru grupul mediu.

"Electronic"

Întărește abilitățile de orientare spațială și învață cum să definești clar o sarcină.

La începutul jocului, copilul care joacă rolul Electronics părăsește camera de joacă, restul participanților ascund o jucărie într-un loc pe care Electronics trebuie să o găsească. Robotul începe să se miște doar la o comandă clar formulată, care indică cu precizie direcția de mișcare și numărul de pași. Când condiția principală a jocului este îndeplinită, robotul dă un semnal verbal: „Aud comanda, o înțeleg, o îndeplinesc”. Dacă robotul nu înțelege sarcina, atunci spune următoarea frază: „Nu am înțeles sarcina, repetă-o din nou”.

Fiecare participant la joc își formulează sarcina, de exemplu:

• fă atâția pași înainte cât aplaud;
• fă patru pași cu ochii închiși;
• întoarce-te la dreapta, fă doi pași și recită poezia.

Profesorul, împreună cu copiii, planifică traseul de Electronică, gândindu-se la direcția și numărul de pași care îl vor duce la surpriza ascunsă.

„Magician Thread” - un joc cu elemente de scriere a firului

Jocul introduce numere, dezvoltă gândirea imaginativă și antrenează abilitățile motorii fine. Materiale: hartie colorata catifelata, fir de lana pana la treizeci de centimetri.

Profesorul arată un anumit număr de obiecte pe tabla interactivă sau cu ajutorul ilustrațiilor și jucăriilor. Numărul se poate „ascunde” într-o ghicitoare sau un răsucitor de limbi. Copiii determină numărul și folosesc un fir pentru a-i așeza silueta pe hârtie. Răspunsul corect este recompensat cu un semn simbolic (soare, floare etc.).

Un copil „desenează” un număr cu un fir

„Micii fotografi”

Echipament: un set de piese mici de trusă de construcție sau un set de nasturi, cartonașe din hârtie groasă sau carton.

Profesorul le cere copiilor să „fotografieze” numărul așezându-i silueta pe hartă folosind materiale mici la îndemână.

Copiii scot numere folosind butoane

„Numere vii”

Copiii își pun o emblemă digitală, transformându-se într-un „număr viu”. Sunt folosite numere de la unu la cinci.

1. Copiii trebuie să formeze un lanț crescător sau descrescător de numere.
2. Profesorul arată numărul, copilul îi recunoaște numărul și pleacă.
3. Într-o situație similară de joc, copiii ies cu numere adiacente (unul mai mult sau mai puțin).
4. Fiecare copil este rugat să răspundă la întrebarea: „Dacă numărul tău crește cu unu, ce număr va deveni?”

„Ascunde-te de ploaie” - un joc în aer liber

Întărește capacitatea de a distinge între cele mai simple forme geometrice ale unui cerc și ale unui pătrat.

Profesorul pune două cercuri pe podea, în interiorul unuia este o silueta decupată de formă pătrată, în interiorul celuilalt este una rotundă. Copiii sunt împărțiți în două subgrupe, jucătorilor unui grup li se dau cărți cu un pătrat desenat, copiilor din celălalt grup li se dau cărți cu un cerc. Copiii se joacă și se mișcă liber prin cameră, dar când aud „tunet”. (bătaie a tobei), apoi fug imediat la casele lor. Băieții care au cărți cu pătrate își găsesc „casa pătrată”, iar cei care au cărți cu cercuri se ascund în „casa rotundă”. Odată cu dezvoltarea în continuare a jocului, profesorul schimbă siluetele figurilor din cercuri.

„Un zbor în spațiu”

Tema spațiului este un cadru excelent pentru o zi întreagă de joacă cu copiii, poate include atât activități de dans și mișcare, cât și diverse sarcini - conectarea imaginilor tăiate, așa cum este recomandat, de exemplu, de Svetlana Viryasova, sau numărarea numărului de astronauți. Această activitate este mai probabil destinată grupului mai în vârstă, dar ceva poate fi adaptat pentru grupul mijlociu.

Profesorul le cere elevilor să asambleze o rachetă. Sarcina are trei niveluri de dificultate.

1. Așezați o rachetă din forme geometrice conform șablonului (5 forme geometrice).
2. Întindeți o rachetă din forme geometrice (6 forme geometrice).
3. Întindeți o rachetă din forme geometrice și bastoane de numărare.

Acest lucru consolidează cunoștințele formelor geometrice, antrenează abilitățile motorii fine și abilitățile de numărare ordinale.

"Trenul distractiv"

Ajută la întărirea succesiunii seriilor de numere.

O silueta de tren cu vagoane este decupată din carton, fiecare vagon are un buzunar pentru un număr. Unele vagoane și-au pierdut numărul. Copiii sunt rugați să ajute remorcile și să aleagă numărul potrivit.

Un joc cu tren este potrivit pentru învățarea și consolidarea numărării ordinale.

Tabel: fragment din scriptul matematic de vacanță

Video: vacanță la matematică la grădiniță

Subiecte pentru educatori despre autoeducarea la matematică

1. Formarea la copiii de vârstă preșcolară medie a ideilor primare despre proprietățile și relațiile obiectelor din lumea înconjurătoare prin jocuri didactice cu conținut matematic. (Este vorba despre formă, culoare, mărime, cantitate, număr etc.)
2. Dezvoltarea conceptelor matematice la copii folosind tije Cuisenaire și blocuri Dienes.
3. Formarea conceptelor matematice elementare ale preșcolarilor în procesul diferitelor tipuri de activități.
4. Utilizarea TIC la orele de matematică în grupa mijlocie.

Familiarizarea cu cele mai importante operații logice, formarea unui nivel elementar de concepte matematice, studiul conceptului abstract de număr, capacitatea de a determina caracteristicile calitative ale obiectelor și de a le sistematiza în funcție de anumite proprietăți este o condiție semnificativă pentru înaltul -pregatirea intelectuala de calitate a copiilor pentru viata scolara. Prin dezvoltarea și educarea micilor lor sarcini, educatorii înțeleg că dezvoltarea cu succes viitoare a cunoștințelor matematice și a culturii intelectuale a copiilor în ansamblu depinde de cât de reușite și productive sunt eforturile lor pedagogice.