План-конспект теоретического занятия по технологии. Планирование уроков технологии "как составить план-конспект урока по технологии" Включение нового знания в систему знаний

Тема. Подарочный этикет. Упаковка для подарка.

Цель.

познакомить учащихся с подарочным этикетом,

научить выбирать подарки, правильно их дарить, упаковывать.

Научить изготавливать подарочную упаковку.

развитию технического мышления и пространственно воображения, творческих и коммуникативных способностей;

овладению информационными способностями (работа технологической картой);

воспитывать эстетический и художественный вкус у учащихся.

Формы работы учащихся: работа в парах, групповая.

Оборудование урока : компьютер, мультимедийный проектор, подарочные упаковки, упаковочный материал, ленты, скотч двусторонний, заготовки в технике «квиллинг», ленты, кружево, бусины, декоративный материал, инструкционные карты, материал для рефлексии.

Планируемые результаты обучения.

Планирование собственной деятельности, оценка качества и уровня усвоения.

Познавательные

Извлечение необходимой информации из беседы, рассказа. Выработка алгоритма действий.

Коммуникативные

Учебное сотрудничество, умение работать в паре, команде.

Ход урока.

урока

Цель

этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

Приёмы, УУД

Организационный момент

Активация учащихся.

– Добрый день!
Вот прозвенел для нас звонок – начинается урок. Ровно встали, подтянулись и друг и другу улыбнулись.

Приветствуют учителя, контролируют готовность к уроку, выполняют задание.

Личностные: мобилизация внимания, уважение к окружающим.
Регулятивные:

целеполагание

. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Мотивация учебной деятельности учащихся

Создать условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность.

– Сегодня я бы хотела начать урок с показа картинки (Слайд 1)
Подводит учащихся к осознанию темы занятия (Си-Финк-Уандэ)

Вы рассмотрели картинку, подумайте и постарайтесь описать свои ощущения (не только по предмету, но и то, что вы испытываете) Вам дается 30 сек.

Передайте свои впечатления партнеру по плечу (начинает тот у кого длиннее волосы) 30 сек.

- Как вы думаете о чем мы сегодня будем с вами говорить?

(Слайд 2)

Какова же цель нашей работы на уроке? Для чего нам это необходимо?
Чтобы достичь нашей цели, какую работу мы должны выполнить? (Слайд №3).
Активизирует знания учащихся. Создает проблемную ситуацию.
Помогает, советует в планировании.

Отвечают на вопросы учителя, обсуждают их. Формулируют тему, цели урока. Составляют план достижения цели и определяют алгоритм действий.

Регулятивные:

целеполагание; планирование.
Познавательные: общеучебные – логические – решение проблемы, построение логической цепи рассуждений

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

Актуализация знаний

Выявить уровень знаний и систематизировать их.

Предлагает ответить на вопросы:
- Скажите, много ли подарков вы получили на 8 марта?

Что вы любите больше получать или дарить подарки?

О чем, по вашему мнению может рассказать подарок? Давайте вместе подведём итог собранной информации.

А знаете ли вы как правильно нужно выбирать и дарить подарок?
Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации.

Участвуют в обсуждении поставленных вопросов, формулируют собственное мнение и аргументируют его.

Личностные: осознание своих возможностей.
Регулятивные: умение регулировать свои действия.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Познавательные:

логические – анализ объектов с целью выделения основных признаков.

Первичное усвоение новых знаний.

Организовать осмысленное восприятие новой информации

Побуждает учащихся к теоретическому объяснению фактов.
Демонстрирует презентацию

Задает вопросы:

Какое слово мы произносим когда говорим о правилах дарения или получения подарков? (Слайд.4)

Знаете ли вы историю возникновения этого слова? На какие виды подразделяется этикет? (Слайд 5-6)

Существуют золотые правила подарочного этикета. Вот некоторые из них. (слайд 7)

Существует пословица «Человека встречают по одежке ….», так вот первое впечатление подарок производит свой упаковкой. Она также важна как одежда для человека.(Слайд 8)

Участвуют в беседе; формулируют выводы.

Познавательные:

извлекать необходимую информацию из прослушанного, структурировать знания.
Коммуникативные: Предметные:

давать определения новым понятиям темы, называть правила этикета.

Первичная проверка понимания

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Руки в стороны - в полёт

Отправляем самолёт, Правое крыло вперёд, Левое крыло вперёд. Раз, два, три, четыре -Полетел наш самолёт.

Сегодня мы с вами изготовим упаковку из картона без использования клея, в которую можно упаковать небольшой подарок, а также использовать как шкатулку для необходимых вещичек.(Слайд 9)

Осуществляют учебные действия по намеченному плану,

Регулятивные: устанавливать последовательность действий по выполнению задания.
Коммуникативные: слушать и слышать участников группы, учителя.
Познавательные:

применять полученные знания по изготовлению упаковки.

Первичное закрепление

Практическая работа.

Вызвать эмоциональный настрой и познавательный интерес к теме.

Предлагает задания на «новое» знание.

Вводный инструктаж по технике безопасности, организации рабочего места. Инструктаж по выполнению работы в заданном алгоритме (инструкционные карты). Наглядная демонстрация приемов.
Организует деятельность по применению новых знаний, консультирует.

Осуществляют учебные действия по намеченному плану
Обсуждают в группах,

обосновывают выбор своего решения или несогласие с мнением других.
Объясняют, анализируют, формулируют.

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция.
Познавательные: общеучебные – умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.
Коммуникативные: организовывать учебное взаимодействие в группе.

Контроль усвоения, обсуждение ошибок и их коррекция

Предлагает ученикам рассказать о результатах выполнения работы.
Консультирует, советует, помогает
Обучает способам контроля и самооценки деятельности. Умение учащихся самостоятельно находить и исправлять ошибки, определять степень успешности.

Предлагает способы украшения подарочной упаковки.

Предъявляют результаты самостоятельной работы в группах, осуществляют контроль (применяются формы самоконтроля, взаимоконтроля), формулируют затруднения и осуществляют коррекцию, самостоятельно адекватно воспринимают предложения учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Регулятивные: контроль, коррекция, осознание качества и уровня усвоения.
Личностные:

самоопределение.
Коммуникативные: управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера.

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Определить типичные ошибки и пробелы в знаниях и умениях, путем их устранения и совершенствования.

При всем многообразии подарков, которые можно приобрести в магазине, всегда цениться подарок, сделанный своими руками. А если этот подарок будут еще и красиво упакован, то будет ценно вдвойне, а также расскажет о хорошем вкусе человека, который преподносит подарок.

Домашнее задание: 1.украсить подарочную упаковку, используя различные декоративные материалы.

2. Подготовить необходимый материал для создания подарочного пакета.

Выбирают из предложенных учителем способов украшения упаковки с учётом индивидуальных возможностей.

Регулятивные: умение выбрать задание по силам и возможностям.
Коммуникативные: планирование сотрудничества с учителем.

Рефлексия

Организовать самооценку учениками собственной учебной деятельности

Анализируют свою деятельность, деятельность одноклассников и т.д. на уроке. Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

Регулятивные: умение соотнести результат своей деятельности с эталоном.
Коммуникативные: вступать в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Личностные: осознавать успешность своей деятельности.

«Согласовано»

Руководитель практики

от базового учреждения

____________________

___________________

«Утверждаю»

Методист практики

____________________

____________________

Конспект

пробного урока по технологии,

МОУ «Оршанская средняя общеобразовательная школа»

у учителя Петровой Анны Сергеевны

студентом 3 курса группы «НК»

ГБПОУ Республики Марий Эл «ОМК им. И.К. Глушкова»

Осиповой Анжелой Валерьевной

Оценка: ________________

учителя: _______________

Паспорт урока

1. Класс: 2 «А»

2. Место проведения: учебный кабинет

3.Продолжительность: 45 мин

4.Предмет: технология

5.Тема: Работа с тканью. Пришивание пуговиц

6. Изделие: салфетка

7.Тип урока: формирование и совершенствование умений и навыков

8.Цель (дидактическая): формирование и совершенствование умений работы с тканью при пришивании пуговиц с 4я отверстиями.

9.Задачи:

Образовательные:

Ознакомить с видами, назначением пуговиц.

Формировать умения пришивать пуговицы с 4я отверстиями.

Развивать умения учащихся оформлять салфетку из ткани пуговицами

Актуализация знаний учащихся о работе с иглой и швейными нитками при обработке ткани

Развивающие:

Коммуникативные УУД:

1. Совершенствовать умение оформлять свои мысли в устной форме.

2. Слушать и понимать речь учителя

Регулятивные УУД:

Развивать умение готовить свое рабочее место.

Развивать потребность выполнения правил поведения на уроке.

Формировать умение определять и формулировать тему урока совместно с учителем.

Развивать у детей способность следовать устным инструкциям учителя;

Стимулировать и развивать зрительную и слуховую память.

Познавательные УУД:

1. Формировать умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Формировать умение прогнозировать предстоящую работу.

4. Формировать умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Познавательные УУД:

1. Добывать новые знания в процессе обсуждения.

2. Формировать умение извлекать информацию из схем, иллюстраций.

3. Формировать умение выявлять сущность и особенности объектов.

4. Формировать умение на основе анализа объектов делать выводы.

Воспитывающие:

Личностные УУД:

Воспитывать чувство взаимопомощи, товарищества;

Воспитывать уважительное отношение друг к другу;

Слушать речь учителя

4. Уважительно относятся к мнениям других людей о произведениях искусства.

10.1. Основной метод: практический

10.2. Частные методы:

1)словесные: беседа, объяснение;

2) наглядные: показ образца изделия;

3) методы поощрения: похвала, одобрение;

4) методы контроля: контроль учителя и самоконтроль;

11. Ресурсы урока:

11.1 Дидактические средства обучения:

Для учащихся: инструменты: ножницы, швейная игла, материалы: салфетка, пуговицы с 4я отверстиями, швейные нитки

Для учителя: приспособление для показа, образцы пуговиц, образец изделия, презентация

11.2 Технические средства обучения: ноутбук, проектор, интерактивная доска, флэш-карта.

11.3 Консультация методиста и учителя: консультация с методистом Яспаровой Т.И., учителем начальных классов Петровой А.С.

План урока

Организованное начало урока

1. Приветствие

   Проверка рабочего места

   Настрой учащихся на урок

Вступительная часть

1. Вступительная беседа (о пуговицах)

   Сообщение темы урока

Основная часть

1. Показ и анализ образца

   Планирование предстоящих операций

   Показ и объяснение изготовления изделия

   Правила работы

   Повторение последующего изготовления

   Самостоятельная работа

Заключительная часть

1. Показ и анализ выполненной работы

   Подведение итогов урока

   Рефлексия

Организационное завершение урока

Уборка рабочего места

Ход урока

Предмет: Технология (обслуживающий труд), 9 класс
Раздел: Рукоделие (вязание на спицах)
Тип урока: комбинированный.
1 урок - урок изучения нового материала
2 урок - урок формирования умений и навыков.
Тема урока: Вязание на спицах.
Цель урока: научить обучающихся первоначальным приемам вязания основных видов петель.
Задачи урока:
познакомить обучающихся с новым видом рукоделия –вязание на спицах, материалами и инструментами, используемыми при вязании, повысить интерес к рукоделию;
воспитывать аккуратность и усидчивость.
Наглядные пособия: журналы по вязанию, спицы, пряжа.
Оборудование:
- медиапроектор;
- кроссворд «Вязание»;
- инструкционно -технологическая карта « Набор петель»;
- инструкционно -технологическая карта «Вязание лицевых и изнаночных петель»;
- схемы вязания;
- ножницы;
- спицы;
- пряжа.
Словарь: акрил, ангора, меринос, альпака, четные, лицевая, изнаночная, кромочная.
Авторская презентация: «Вязание на спицах», созданная в программе PoverPoint
Продолжительность занятия: 90 минут
Этапы урока:
1. Вводная часть
организационный момент
проверка готовности учащихся
постановка задачи
2.Основная часть
обобщение исторических сведений
сообщение сведений о материалах и инструментах для вязания
вводный инструктаж по выполнению практической работы
закрепление
3.Практическая работа
обучение учащихся первоначальным приемам вязания на спицах \
контроль за выполнением работы
индивидуальная работа
4.Заключительная часть
анализ допущенных ошибок
оценка проделанной работы
уборка рабочих мест
ХОД УРОКА
1.Вводная часть
Организационный момент
Здравствуйте, ребята!. Проверьте, есть ли у вас всё необходимое для занятия, что нам понадобится: спицы, пряжа, ножницы, тетрадь, карандаш и ручка.
Сообщение темы и цели урока
(слайд 1)
Тема нашего занятия сегодня ремесло, а какое именно вы узнаете, отгадав загадку:
Две весёлые сестрицы –
На все руки мастерицы:
Сделают из ниточки
Носки и рукавички.
Конечно, речь пойдёт о вязании на спицах.
(слайд 2)
Тема урока: ВЯЗАНИЕ НА СПИЦАХ. Запишите тему в тетрадь. Сегодня вы узнаете об истории вязания. Познакомитесь с инструментами и материалами для вязания на спицах. Вы научитесь набирать петли начального ряда, вывязывать лицевую и изнаночную петли.
(выявить учащихся, которые уже умеют вязать на спицах, на практическом занятии они выполняют образец вязки, пользуясь схемами вязания из журналов).
2.Основная часть
Сообщение исторических сведений (легенда и реальность).
(слайд 3)
Вязание - один из самых распространенных видов декоративно-прикладного искусства и самых старинных.
(слайд 4)
О вязании рассказывает одна из легенд древней Греции. Афина Паллада была одной из наиболее почитаемых богинь. Она давала людям мудрость и знания, учила их искусству и ремеслам. Девушки Древней Греции почитали Афину за то, что она учила их рукоделию. Среди мастериц славилась Арахна. Гордилась Арахна своим искусством и решила вызвать на состязание саму богиню Афину. Под видом сгорбленной старухи предстала перед Арахной богиня и предостерегла гордячку - нельзя быть выше богов. Не послушалась Арахна старуху. Связала она полотно. Но боги не признали ее победы. Несчастная Арахна не перенесла позора и покончила с собой. Афина спасла девушку, но превратила ее в паука. И с тех пор паук-Арахна вечно ткет свою паутину. И в реальной жизни люди не раз пытались использовать паутину в качестве пряжи. Король Франции Людовик XIV получил сувенир - чулки и перчатки, связанные из шелка пауков. В 1709 году французский натуралист Бон де Сент Иллер написал диссертацию "О пользе паучьего шелка", в которой детально описал основы прядения из паутины.
(слайд 5)
Очень сложно точно установить историю вязания, так как нити и трикотаж сохранить тяжело. Но все-таки некоторые свидетельства этого искусства дошли до нас в виде изображений. В одной из египетских гробниц (1900 год до н.э.) сохранилось изображение женщины, надевающей носки. Отпечаток чулка обнаружен в застывшей лаве Помпеи в 79 году н.э. Детские чулки III-IVв. н.э. найдены в Египте. Эти чулки уже учитывали форму обуви, сандалий с ремешком после большого пальца. У древних египтян при изготовлении носка большой палец вязался отдельно, как на варежках. Кроме того, исследовав внимательно тексты «Илиады» и «Одиссеи», а также некоторые другие произведения, ученые пришли к выводу, что вязание существовало еще задолго до Троянской войны.
(слайд 6)
Самыми искусными вязальщиками в древности считались арабы. Сложные многоцветные узоры они придумывали уже 2 тысячи лет назад.
К началу нашей эры люди довели технику этого рукоделия до очень высокого уровня. Основная заслуга в этом принадлежит, конечно, тем народам, которым не очень повезло с климатической зоной. Вспомните, например, скандинавские сказки. Да что далеко ходить, в самых древних сказках Руси герою непременно вручался клубок ниток!
У одного из древних кочевых племен существует легенда о чудаковатой старухе-колдунье, которая по рассеянности вместо ниток сматывает в клубок дороги, а потом вяжет из них новые, тем самым, запутывая усталых странников.
(слайд 7)
В IX-XI веках искусные вязальщицы стали наносить тексты на носки. В XV-XVI веках вязание довольно активно распространяется по Европе и превращается в домашнюю работу и в доходную отрасль: вяжут чулки, носки, перчатки, капюшоны, кофты шляпки. Тогда же появился и стал традиционным для шотландцев головной убор - вязаный берет. Появились целые вязальные цеха.
В 1589 году помощник приходского священника Вильям Ли изобрел вязальный станок. Но чем больше выпускалось изделий массового машинного производства, тем более ценными становились изделия, изготовленные вручную.
(слайд 8)
В России с давних времен крестьянки вязали чулки, носки и варежки из овечьей шерсти. Обычно они были одноцветными. В некоторых северных губерниях, а также в Рязанской, Пензенской, Тульской праздничные вязаные изделия украшались орнаментами.
В городе Арзамасе Нижегородской губернии с конца XIX до начала XX в. было распространено вязание сапожек, украшенных цветочными мотивами. В сочетании оригинальных узоров и цветовых комбинаций, применяемых в вязаных изделиях, проявлялась богатая творческая фантазия русского народа.
Совершенно уникальным является ручное узорчатое вязание в знаменитом промысле оренбургских пуховых платков, возникшем в XVIII в. Здесь изготавливают платки двух видов: плотные, пушистые из серого пуха и тонкие, ажурные - из белого. Последние неизменно вызывают восхищение красотой узоров, легкостью и высочайшим мастерством исполнения. Такой платок размером 2 х 2 м весит всего 70 г. Искусство вязания оренбургских пуховых платков передается из поколения в поколение.
(слайд 9)
Вязаные изделия пользовались популярностью всегда. Не вышли они из моды и сегодня. Одежда, связанная своими руками, неповторима.
Каждому известна такая пословица: «Весна красна цветами, а девица – нарядами». Человек стремится выделиться среди остальных, создать себе такую одежду, в которой ему было комфортно и удобно. В настоящее время очень трудно представить наш гардероб без трикотажа. Вязаные изделия удобны и прочны, практичны и элегантны, в них тепло и уютно.
(слайд 10-13)
При сегодняшней моде ручное вязание находит все больше поклонников и становится одним из самых популярных хобби в мире, вдобавок, вязание – отличный отдых за работой.
Головные уборы и перчатки, носки и шарфы, связанные на спицах всегда будет только Вашей неповторимой вещью.
(слайд 14)
Отличается по своей фактуре разнообразием и вязаная детская одежда.
(слайд 15)
Мода на трикотаж – это и украшение интерьера. Можно создать вязаный абажур или скатерть, салфетку – и дом приобретет только ему свойственный уют и тепло.
(слайд 16)
Есть спицы у меня
И много ниток разных.
Соберу клубок к клубку
И свяжу я куклу.
Я лицо ей разошью
Нитками цветными.
И волшебное сама
Выдумаю имя.
Неповторимы и красивы вязаные куклы.
(слайд 17)
Можно связать одежду для любимой куклы.
Материалы и инструменты:
(слайд 18)
Для вязания необходимы материалы и инструменты.
(слайд 19)
А для того, чтобы узнать какой же основной материал используется для вязания, вспомните сказку А.С.Пушкина «Сказка о царе Салтане»:
Три девицы под окном
Пряли поздно вечерком.
Или сказку "О золотой рыбке": "... старик ловил неводом рыбу, а баба пряла свою …...".
Конечно, основным материалом для вязания служит пряжа. Запишите в тетрадь и поставьте двоеточие.
(слайд 20)
Качество вязаного изделия зависит от правильно подобранной пряжи. Пряжа должна соответствовать назначению изделия, его фасону, стилю и т.д. Сегодня в мире вязаной моды существует огромное количество разнообразной пряжи.
Для вязания на спицах используют шерстяную пряжу: Запишите в тетрадь после двоеточия и поставьте скобку. В скобках записываем:
(слайд 21)
Мериносовая пряжа производится из шерсти мериноса – особой породы овец. Отлично сохраняет тепло, хорошо тянется и устойчива к сминанию. Серьезным недостатком шерстяной пряжи является ее сваливаемость и образование катышков. Чем слабее скручена пряжа, тем меньше катышков образуется при трении.
(слайд 22)
Ангорская шерсть- получают от кроликов ангорской породы. В чистом виде эта шерсть практически не используется. Шерсть ангорского кролика очень пушистая, мягкая и теплая.
(слайд 23)
Верблюжья шерсть не только на редкость теплая, но и мудрая - она является прекрасным изолятором, поддерживающим постоянную температуру тела. А еще она умеет поглощать влагу и быстро ее испарять, оставляя тело практически сухим. Это свойство плюс тепловой эффект препятствуют образованию лишнего веса. В Древнем Египте были очень популярны корсеты из верблюжьей шерсти - женщины разного возраста носили их для коррекции фигуры. Она теплее, прочнее и при одинаковом объеме в 2 раза легче овечьей шерсти. К тому же не вызывает аллергии и снимает статическое напряжение со своих владельцев.
(слайд 24)
Альпака (лама) - животное из семейства верблюжьих, так что она обладает всеми свойствами верблюжьей шерсти, описанные в предыдущем абзаце. Шерсть альпаки ценится дорого, основным ее плюсом является то, что из-за длинных волокон на ней мало образуются катышки.
(слайд 25)
Мохер – вид пряжи, который производят из шерсти ангорских коз. В России для производства мохера используется шерсть оренбургских коз.
Ставим запятую
(слайд 26)
Искусственное волокно:
Вискозное - производится из целлюлозы, отличается мягкостью, шелковистостью, очень похоже на хлопок.
Синтетическое волокно:
Акрил -по своим свойствам очень напоминает натуральные шерстяные нитки.
Меланжевые(фасонные) - соединение нескольких различных по цвету нитей
Экопряжа- изготовлена из экологически чистых хлопка и льна. которые выращены без применения пестицидов и окрашена исключительно натуральными красителями.
(слайд 27)
Какой основной инструмент используется в вязание, вы поймете, отгадав загадку:
Будто цапли - длинноносы,
Нить они сплетают в косы.
Свяжут шарф и рукавицы
Нам проворно сёстры - ... (спицы)
Правильно: спицы. Запишите в тетрадь и поставьте двоеточие.
(слайд 28)
Спицы – это основной инструмент вязальщицы. Можно сказать, это продолжение ее рук. За несколько веков спицы не претерпели больших изменений во внешнем виде, но материалы для их изготовления стали намного разнообразнее. Спицы могут быть из различных материалов: пластмассовые, деревянные, бамбуковые (очень удобные, но быстро ломаются, поэтому пользуются спицами №3,5 и толще) и костяные, стальные, алюминиевые (последние для светлой пряжи не годятся, т. к. пачкают нитку).
(слайд 29)
Для вязания нужны лёгкие, хорошо отполированные спицы. Концы их должны быть не очень острыми, но и не слишком тупыми. Даже малейшие шероховатости на поверхности спиц мешают скольжению нитки и затрудняют работу.
(слайд 30)
Записываем в тетрадь после двоеточия. По форме спицы бывают:
Прямые спицы подходят для прямого вязания деталей прямыми и обратными рядами. Благодаря тому, что спицы от конца сужаются, петли лежат на них свободно и легко провязываются. Ограничители препятствуют соскальзыванию петель, на них указана толщина спиц.
(слайд 31)
Набор из пяти спиц (чулочные) всегда состоит из 5 относительно коротких спиц (15 или 20 см), заостренных с обеих сторон. Они предназначены для кругового вязания (чулок или варежек). Особенно хороши для этого спицы из бамбука. Они очень легкие и поэтому не выскальзывают из петель.
(слайд 32)
Круговые спицы - это две прочные спицы, соединенные гибкой леской различной длины. Короткими круговыми спицами вяжут, например, бейки горловины или воротники - гольф. Длинными спицами можно вязать по кругу целые модели.
(слайд 33)
Вспомогательные спицы или спицы для вязания "кос" используют для перекрещивания петель. Спицы для вязания "кос" имеют посередине небольшой изгиб, чтобы перекрещиваемые петли впереди или соответственно сзади полотна не соскальзывали.
(слайд 34)
На спицах или на упаковке указывается номер спиц, который соответствует диаметру спицы в миллиметрах (например, спица № 3 имеет диаметр 3 мм, № 6 - 6 мм и т.д.). Посмотрите, имеют ли ваши спицы №. Если номер не указан, как вы определите № ваших спиц? Конечно, по диаметру.
(слайд 35)
Непременным условием красивой вязки является правильный подбор спиц и нити. Номер спиц выбирают в соответствии с толщиной пряжи: спица должна быть в 2 раза толще пряжи. Но это не всегда является правилом, так как каждая вязальщица имеет свою плотность вязания, поэтому выбор спиц очень индивидуален. Для начала попробуйте связать двумя - тремя номерами спиц и выберите те, при которых полотно не будет очень тугим или рыхлым.
(слайд 36)
Для успешного вязания предлагаются еще и необходимые аксессуары.
Вязальная булавка похожа на большую английскую булавку. Ее используют для того, чтобы временно оставить петли, петли переносят на булавку и застегивают ее.
Цветные наконечники можно надеть на концы спиц, если приходится прервать работу или нужно временно оставить часть петель. Они препятствуют соскальзыванию петель.
Маркировочные кольца служат для того, чтобы пометить начало кругового ряда или определенные места в узоре.
Счетчик рядов можно надеть на спицы. У него есть маленький счетный механизм, который переводят вручную после каждого провязанного ряда. Таким образом, в любое время можно увидеть, какой ряд узора находится в работе.
Острые ножницы с заостренными концами необходимы для вязания так же, как и для любого другого вида рукоделия.
Организация рабочего места. Правила безопасной работы при вязании на спицах..
(слайд 37)
Вязание должно приносить только пользу, поэтому необходимо соблюдать правила техники безопасности.
Всегда давайте отметать мы травмы и опасности.
И в каждом деле соблюдать законы безопасности:
(слайд 38)
1. Рабочее место должно быть хорошо освещено
2. Сидеть надо прямо, касаясь корпусом спинки стула
3. Концы спиц должны быть безопасными: иметь колпачки и резинки ограничения
4. Храните спицы в коробке.
5. Во время работы не вертитесь, поворачиваясь к соседу, опускайте спицы вниз или вкалывайте в клубок.
6. Перед началом и после окончания работы следует мыть руки, чтобы нить и вязаное полотно оставались всегда чистыми, а на руках не оставалось мелких частиц пряжи.
7. Закончив работу, уберите спицы в коробку или вколите в изделие.
8. Для ножниц есть закон простой:
Ты для начала их закрой.
И лезвиями от себя
Всегда клади, себя щадя.
Подруге захочешь ты их передать,
Колечки вперед не забудь ей подать.
Вводный инструктаж.
Демонстрация приемов вязания основных петель.
(слайд 39)
Прежде чем вязать,
Нужно петли на спицы набрать.
Вязание спицами начинается с набора определенного количества петель. Существует много вариантов набора петель, которые в удачном сочетании с узором вязки делают изделие особенно привлекательным. При этом каждый способ набора имеет свои преимущества. Мы познакомимся с традиционным способом.
(слайд 40)
Традиционный - самый распространенный и может быть использован для любого изделия.
При наборе петель необходимо соблюдать следующее правило:
Правило 1: Длина свисающего конца нити должна быть примерно вдвое шире предполагаемого полотна, для которого набирают петли.
Запишите это правило в тетрадь.
Для набора петель нам потребуются две спицы с одним рабочим концом, - для прямого вязания.
(слайд 41-46)
(Показ и демонстрация всей группе учащихся приема набора петель из объемных нитей и толстыми спицами) . Обучающиеся производят набор петель.
(слайд 46)
Чтобы было удобно вязать, необходимо следить за правильной постановкой рук при вязание.
(слайд 47)
Основными петлями при вязании на спицах являются лицевая и изнаночная петли. Запишите в тетрадь.
(слайд 48)
Петля имеет следующее строение: переднюю стенку, заднюю стенку и протяжку. Что позволяет провязывать ее 2 способами: за переднюю стенку и за заднюю стенку.
(слайд 49)
Провяжем первый ряд нашего полотна лицевой петлей за переднюю стенку.
Иллюстрированные пособия вывязывания лицевой петли демонстрируются на слайдах через мультимедиа.
(слайд 50)
При вывязывании следующего ряда воспользуемся новым приемом, который называется изнаночная петля. Объяснение по вывязыванию изнаночной петли сопровождается иллюстрированными пособиями на слайдах.
В процессе выполнения работы вы провязали два ряда полотна. Первый ряд и все нечетные ряды - называют лицевыми, второй ряд и все четные ряды -называют изнаночными
(слайд 51)
В вязании существует такое понятие, как кромочная петля. Запишите в тетрадь. Это первая и последняя петли ряда. В зависимости от того, как вы их провяжите край вязаного полотна может быть зубчатым или ровным.
Ровный край (рис. 6) получается, если последнюю петлю провязывать изнаночной, а первую петлю снимать не провязывая.
Зубчатый край (рис. 7) выполняют так же, как ровный, но только последнюю петлю каждого ряда нужно провязывать не изнаночной, а лицевой петлёй.
(слайд 52)
Правило 2:
Чтобы был красивым край,
Первую петлю всегда снимай,
А последнюю, смотри,
Ты изнанкой провяжи.
Запишем это правило в тетрадь
(Слайд 53)
Закрепление: Решение кроссворда «Вязание»
3. Практическая работа.
Приступаем к выполнению практической работы. Вам будет необходимо выполнить два задания:
1. Задание 1; Самостоятельно выполнить набор 10 петель (8 рабочих петель + 2 кромочных) с использованием инструкционной карты № 1 (Приложение 1) .
2. Задание 2: Связать 5 см полотна лицевыми и изнаночными петлями. Все лицевые ряды:1,3,5, …- лицевыми петлями, все нечетные ряды: 2,4,6,… – изнаночными петлями. При выполнении этого задания используем инструкционную карту №2 и схему вязания №1 (Приложение 2). Петли последнего ряда не закрепляем (не заканчиваем), а оставляем не провязанными на спице. Закрепление ряда мы научимся выполнять на следующем занятии. Те, кто уже умеют вязать, выполнят образец вязания по выбору, пользуясь схемой вязания №2 или схемами из журнала. При выполнении задания не забываем про правила техники безопасности и правильное положение рук при вязании, а также про кромочную петлю. Повторим Правило №2.
3. Оценка работ будет производится по следующим критериям:
1.Соблюдение правил техники безопасности.
2.Выполнение образца вязки строго по технологической карте.
3. Вязание должно быть аккуратным и самостоятельно выполненным.
4. Выполнить работу в отведенное время.
В процессе работы осуществляется текущий инструктаж, оказывается индивидуальная помощь.
Проводится физкультминутка.
Физкультминутка:
Вы хорошо потрудились, теперь дадим возможность нашим глазам и пальцам отдохнуть.
Проделаем несколько упражнений.
1. Зажмурим глаза, посчитаем до трёх. Откроем. И так три раза.
2. Растопырим пальцы и с силой согнём. Повторим пять раз.
3. Поочерёдно поморгаем глазами пять раз.
4. Складываем ладошки вместе и с силой разжимаем, оставляя пальцы соединёнными. Повторим пять раз.
А теперь продолжим работу.
4. Заключительная часть.
Подведение итогов урока:
Контроль и самоанализ выполненных работ:
Девочки, рабочее время вышло, давайте посмотрим, каких успехов вы достигли на сегодняшнем занятии. Молодцы! Все старались. А теперь проведите самоанализ по критериям:
1.Соблюдали вы правила техники безопасности
2.Выполнили образец вязки строго по технологической карте
3.Аккуратное ли вязание
4.Уложились в отведенное время.
(несколько девочек публично проводят самоанализ)
Анализ урока:
Большинство из вас сегодня, впервые взяв спицы в руки, уже освоили приемы выполнения основных видов петь. У кого сегодня еще не все получилось, нужно потренироваться дома. Насколько хорошо вы освоили технические приемы вязания, насколько вы правильно держите спицы во время работы, вы можете оценить сами, по своим ощущениям. Если у вас быстро устают руки при вязании и вам неудобно держать спицы, то при вязании необходимо обратить внимание на постановку рук, положение спиц., т.к. при выполнении работы многие допускают ошибки. Некоторые слишком сильно прижимают спицу к среднему пальцу, а это может привести к деформации пальца.
Выставление оценок и их аргументация
Домашнее задание:
Кто не успел довязать полотно, дома довяжите. И подумайте о применении этого вязаного полотна. (На следующем занятии учащимся станет известно, что связан образец чулочной вязки). К следующему занятию принесите свой образец.
Уборка рабочих мест:
Уберём своё рабочее место. На этом наш урок закончен. До свидания! (проследить, чтобы инструменты и материал были убраны на место.).
Используемая литература и дополнительные материалы для проведения урока:
1.Максимова А.В.Азбука вязания. М: ПК «Алтай» ,1992
2.Терешкевич Т.А.Рукоделие для дома. М: «Аст» , 2001
3.Журналы: «Работница, «Золушка вяжет».
Материалы сайтов:
1.http://www.club-rukodelie.com/needls/uroki.html#Спицы
2.http://www.uzelok.ru/
3.http://domovodstvo.fatal.ru/index.php сайт учителя технологии

Обслуживающий труд

РУКОДЕЛИЕ

Комнатные растения

Комнатные растения радуют глаз, украшают дизайн интерьера и очищают воздух в квартире. Пожалуй, не найдется такого человека, который хотя бы раз в жизни не задумывался о приобретении зеленого друга в свое жилье.

Роль комнатных растений в жизни человека

Комнатные растения выполняют свою главную функцию: дарят людям радость, помогают им быть здоровее, а значит, лучше трудиться, большего достичь. И люди, и животный мир в отсутствие растений долго жить не способны.

Интересно знать, что каждый цвет обладает определенными свойствами: красный - создает впечатление тепла, желтый - бодрит, зеленый - придает свежесть, тишину, белый - успокаивает.

Комнатные цветы не только создают уют, но и приносят пользу:

Выделяют кислород;

Они очищают воздух в помещениях от токсических веществ, которые выделяют пластиковые покрытия, лаки, клей, моющие средства, синтетические смолы;

Повышают влажность воздуха;

Убивают бактерии (гибискус, или китайская роза, уже через три недели пребывания в комнате полностью освобождает ее от микробов);

Снижают электромагнитное излучение;

Используются как лекарства (каллизия душистая (золотой ус) является ценным сырьем для лечения многих заболеваний, целебным становится, когда на усах сформируется по 9 суставчиков);

Являются «синоптиками» (если капельки воды появляются на листьях бальзамина, значит, будет дождь);

Используются в пищу.

Растения – это живой организм, обладающий определенной энергией. У каждого растения есть свой индивидуальный набор свойств и качеств, благодаря которому оно может оказывать влияние на жизнь человека тем или иным способом.

Уход за комнатными растениями

Уход за комнатными растениями совсем не так прост, как кажется. Если есть желание заниматься разведением комнатных растений самостоятельно, то стоит учесть ряд факторов, которые помогут Вам в этом:

Соблюдение температурного режима

Комнатным растениям нужна умеренная температура, без резких колебаний воздуха в период активного роста и более низкая температура воздуха в период покоя.

30°С максимальная температура воздуха для большинства комнатных растений, при условии, что поддерживается высокая влажность воздуха.

25°С максимальная температура воздуха для большинства комнатных растений при обычной влажности воздуха.

15°С минимальная температура воздуха для нежных комнатных растений.

10-13°С минимальная температура воздуха для не очень выносливых комнатных растений.

5-7°С минимальная температура воздуха для выносливых комнатных растений.

Соблюдение светового режима

Для того, чтобы растение могло нормально и развиваться, ему необходимо достаточное количество света. Наши растения предъявляют различные требования к освещению. Обычно различают светолюбивые растения, растения, предпочитающие полутень и теневыносливые растения. Что касается размещения, то светолюбивые растения помещают обычно на южное окно, предпочитающие полутень - на восточное или западное, а теневыносливые - на северное. Если вашим растениям недостаточно света используйте, например, люминесцентные лампы. Освещение от них максимально приближено к естественному свету и они почти не излучают тепла. Кроме того, люминесцентные лампы расходуют энергии в 4 раза меньше, чем лампы накаливания.

Полив

Частота полива определяется состоянием растения и внешними условиями (тепло, влажность почвы и воздуха, интенсивность освещения и т.д.). Земля в горшках должна, как правило, находиться в умерено влажном состоянии. Нельзя допускать резких переходов от недостатка влаги к ее избытку. Это значит, что полив должен быть регулярным и равномерным. Есть золотое правило полива растений - лучше поливать меньше, но чаще, чем реже и помногу.

Какой водой поливать:

Поливать растения лучше всего только мягкой дождевой, речной или прудовой водой. Жесткой воды, содержащей различные соли следует избегать.

Следует учитывать, что дождевая вода может быть загрязнена промышленными выбросами, если вы живете в промышленном районе или не далеко от него.

Хлорированную воду из водопровода отстаивают как минимум сутки, чтобы хлор успел улетучиться.

Температура воды должна быть, по крайней мере, не ниже комнатной. Особенно важно это правило при поливе тропических растений. Кактусы рекомендуется поливать более теплой водой. Поливка растений холодной водой может вызвать загнивание корней, опадание бутонов и даже гибель растений. Наоборот, поливка теплой водой растений в холодном помещении также нежелательна, т.к. это приведет к преждевременному росту растения.

Подпитка почвы микроэлементами

Растению, так же как и нашему организму, необходимо дополнительное питание в виде различных микроэлементов. Например, недостаток в почве кальция приводит к остановке роста корней и стеблей, молодые побеги и листочки погибают; а недостаток калия препятствует образованию завязей. Растение, имеющее недостаток калия, чаще подвержено различным грибковым заболеваниям.

Влажность воздуха

Этот параметр часто остается без внимания, а ведь он не менее важен, чем все остальные в процессе ухода за комнатными растениями. Чаще всего растения опрыскивают, чтобы хоть как-то уберечь их листву от пересыхания, но данная мера эффективна только в том случае, если проводить ее регулярно, практически ежечасно. В зимний период, когда влажность воздуха в отапливаемом помещении не более 20%, выжить растению совсем не просто, при том, что ему комфортно жить во влажности 60-80% (а для некоторых видов даже более). Растения очень страдают от нехватки влаги, листва становится бледная и жухлая. Кроме этого, некоторые виды, например аспарагус, вовсе не цветут при низкой влажности воздуха. Во время ухода за комнатными растениями оптимально использовать увлажнитель воздуха, который поддержит необходимый уровень влажности воздуха в помещении, и избавит Вас от надоедливой обязанности постоянно опрыскивать листву растений.

Пересадка

Комнатные растения в интерьере квартиры.

Цветы в квартире - важная часть ее интерьера. Их следует подбирать и размещать со вкусом, чтобы они вписывались в общую гармонию комнаты, не мешали открывать окна, двери. При правильном подборе и составлении композиций, комнатные растения способны сильно изменить весь облик жилого помещения: внести художественный акцент в оформление квартиры или же служить средством расчленения пространства, например, зелёной ширмой для уголка отдыха.

Цветы - один из элементов убранства квартиры, поддающихся законам аранжировки. Их прелесть и красота воспринимаются во взаимосвязи с интерьером. Существует четыре основных приема размещения комнатных растений: одиночные растения, композиции из горшечных растений, комнатный садик, террариум.

Дизайн кухни

Кухня – это одно из основных помещений в квартире и загородном доме. Хозяйка дома и другие члены семьи проводят на кухне много времени. Ведь кухня является не только местом приготовления и потребления пищи, но и своеобразным центром общения семьи. Именно поэтому, от правильного оборудования и благоустройства кухни во многом зависит удобство домашней работы и отдых жильцов, а также комфорт и уют квартиры в целом.

Зоны кухни

Правило размещения зон. Во время готовки мы больше всего времени проводим в трех основных зонах:

Зона хранения (холодильник, шкафы с бакалеей и другими продуктами);

Зона приготовления пищи (варочная панель, духовка, микроволновка);

Моечная зона (раковина, посудомоечная машина, полки с посудой).

Это - «вершины» рабочего треугольника, который образуется, если мысленно провести между ними линии.

Располагая рабочие зоны, помните правило: расстояние между крайними точками «треугольника» должно быть не более 300 см и не менее 60 см. Это позволит, с одной стороны, не наматывать по кухне лишние километры, с другой - не создаст тесноты.

Правило треугольника

В современной планировке рабочей зоны кухни главную роль играет место расположения основных функциональных элементов (холодильник, раковина, рабочий стол и плита), необходимых в процессе приготовления пищи. Считается правильным располагать эти элементы в виде треугольника, при этом (как минимум) одной из сторон треугольника должен выступать рабочий стол, а вершины треугольника (холодильник, раковина и плита) не должны вплотную примыкать друг к другу и находиться друг от друга на расстоянии не более семи метров. Это идеальный дизайн, который обеспечит работу одновременно нескольких человек на кухне, не создаст суматоху и не приведёт к бесконечным переходам от одного элемента к другому.

ВАРИАНТЫ ПЛАНИРОВКИ

Вся площадь кухни делится на рабочую зону, столовую и зону прохода . Рабочая зона предназначена для приготовления пищи. Приготовление пищи является своеобразным технологическим процессом, который состоит из следующих основных операций : хранение продуктов; подготовка продуктов; мытье продуктов; подготовка блюд; приготовление блюд, требующих термической обработки; раздача готовых блюд; мытье посуды; уборка кухонных отходов. Весь процесс приготовления пищи происходит в трех уровнях. Первый уровень – это рабочая поверхность, к которой относятся столешницы столов-шкафов, шкаф под мойку и кухонная плита. На рабочей поверхности происходит процесс приготовления пищи на всех его стадиях. Причем он происходит не в одном месте, а передвигается от места хранения продуктов через стол для подготовки, место мытья и место подготовки блюд к плите. Рабочие поверхности кухонного оборудования должны составлять одну непрерывную рабочую линию, позволяющую без помех выполнять все кухонные работы. Кухонную плиту и мойку встраивают в рабочую линию. При этом их верхние плоскости должны быть на одном уровне с рабочими поверхностями столов-шкафов. Если размеры и планировка кухни не позволяют устраивать непрерывную линию, то разрывы следует делать в тех местах, где заканчивается та или иная операция по приготовлению пищи. Когда кухонное оборудование располагается с учетом последовательности указанных выше операций, то это помогает не только рационально организовать процесс приготовления пищи, но и сохранить силы и время хозяйки. Все предметы, необходимые во время кухонных работ, находятся в различных шкафчиках и на полках ниже или выше рабочей поверхности (второй и третий уровни ).

Если площадь кухни больше 7 кв. м. и есть возможность поставить обеденный стол на несколько человек, то таким образом создается зона столовой . Обустройство в кухне столовой зоны намного облегчает домашний труд хозяйки квартиры. При этом отпадает необходимость размещения в гостиной постоянного обеденного стола.

Существуют следующие виды планировки кухни: однорядная, двухрядная, Г-образная, П- образная, полуостровная и кухня-остров . Выбор планировки определяется формой кухни, ее размерами, а также расположением в помещении окон и дверей.

Кухня в один ряд

Однорядная схема размещения оборудования рекомендуется при расположении кухни в узких (шириной не менее 1,9 м) вытянутых помещениях, где окна находятся в торцевых стенах. В этом случае около одной продольной стены располагается обеденная зона, а около другой – зона приготовления пищи (рабочая зона). Рассчитана такая кухня на маленькую семью. Основным преимуществом такой планировки является то, что основное оборудование располагается очень компактно вдоль одной стенки. При нехватке пространства для шкафов можно использовать навесные полки.

Кухня в два ряда

Двухрядная планировка применима в помещениях шириной не менее 2,3 м, которые имеют форму удлиненного прямоугольника и у которых длина продольной стены недостаточна для размещения оборудования в один ряд. Как правило, такая планировка проста и удобна. На одной стороне наиболее оптимальным вариантом будет установка мойки и плиты, а на другой – холодильника и шкафа для посуды. Возможен и другой вариант планировки: с одной стороны холодильник, мойка и стол-шкаф для подготовки продуктов, а с другой – плита и стол для подготовки блюд.

Г-образная кухня

Г-образная планировка наиболее удобна в небольших помещениях, форма которых приближается к квадрату, особенно при размещении в кухне обеденного стола. Эту планировку можно применять и в небольших узких помещениях. Г-образная схема удобна и рациональна. Она обеспечивает непрерывность линии оборудования и одновременно создает возможность устройства рабочей зоны у окна. Планировка обеспечивает хорошее деление кухни на рабочую и столовую зоны.

П-образная кухня

П-образная планировка выгодна в кухнях с окном в продольной стене. Она является наиболее удобной, поскольку оборудование устанавливается вдоль трех свободных стен кухни. В помещениях с большой площадью такая планировка дает возможность использовать кухню в качестве столовой. Благодаря экономному использованию площади помещения эта планировка оправдала себя не только в больших, но и в малых кухнях площадью 5-6 кв.м. П-образная планировка обеспечивает расположение оборудования в непрерывную линию независимо от размеров помещения, а также позволяет экономно использовать не только площадь кухни, но и угловые элементы мебели и оборудования.

Полуостровная кухня

Компромиссный вариант - полуостровная планировка. Полуостровом нередко становится обеденный стол, а иногда и дополнительная часть гарнитура, где удобно организовать хранение посуды и других кухонных принадлежностей. Полуостровная кухня - это любой из вариантов планировки кухни с дополнительным выпуском либо рабочей поверхности, либо шкафа с мойкой или плитой. Как правило, это выступ, отделяющий кухню от столовой, он может использоваться так же как стойка для завтрака или сервировочный стол.

Кухня-остров

Для больших кухонь - от 20 м². При такой планировке одна из рабочих зон располагается отдельно от основного гарнитура. Это здорово «съедает» площадь, но смотрится очень эффектно.

Организация хранения на кухне

Расстояние между мойкой и плитой является основным рабочим местом для приготовления пищи. В этой зоне располагают шкафы, в которых размещают часто используемую бытовую технику, кухонную посуду, полотенца, специи.

Часто используемые предметы должны храниться в легко доступных местах: на нижних полках настенных шкафов, в выдвижных ящиках нижних шкафов.

Редко используемые предметы хранятся на верхних полках настенных шкафов и на полках нижних распашных шкафов.

Конструкция шкафов и удобство работы на кухне

1. Распашные настенные шкафы необходимо постоянно открывать и закрывать (незакрытый фасад мешает работать и может привести к травме).

2. Настенный шкаф с фасадом, открывающимся вверх на 90 градусов, в открытом состоянии находится на уровне головы и травмоопасен. Поэтому в местах основных кухонных работ (мойка, нарезка, варка) желательно применять фасады с открыванием вверх на угол не менее 110 градусов.

3. Настенный шкаф с фасадом, открывающимся вверх параллельно, удобен и безопасен, но при открывании перекрывает расположенную выше зону хранения.

4. Настенный шкаф с откидным фасадом удобен, красив, но при открывании фасад занимает зону в которой многие хозяйки размещают декоративную посуду, сувениры, цветы.

5. Настенный шкаф со складными открывающимися вверх фасадами наиболее безопасен в пользовании. Очень удобен большой универсальный шкаф, в котором сушка и полки совмещены, такая конструкция делает доступным большую зону хранения часто используемой посуды и продуктов во время приготовления пищи.

6. Дверь распашного углового шкафа для мойки должна быть не менее 40 см, для того чтобы можно было удобно обслуживать коммуникации водоснабжения.

7. В шкафу для мойки располагаются не только коммуникации для снабжения и слива воды, а также мусорное ведро, моющие и чистящие средства, могут располагаться фильтр для очистки питьевой воды, компактный бойлер. Поэтому размер и конструкцию шкафа для мойки выбирайте соответственно размерам находящихся в нем предметов.

Хранение в выдвижных ящиках удобнее, чем в распашных шкафах, так как увидеть и достать предметы быстрее и легче, чем с обычной полки снизу. Для организованного хранения небольших предметов в выдвижных ящиках используют специальные лотки и разделители.

8. Хранить бутылки с растительным маслом удобно возле плиты в узком шкафу с выдвижной металлической корзиной («карго»).

9. Высокие шкафы колонны с выдвижными корзинами удобны для хранения большого количества запасов. Как правило, их располагают на краю кухни.

Высота рабочей поверхности

Для выполнения разных кухонных работ (мойка посуды, варка, нарезка, раскатывание теста и др.) удобна разная высота шкафов, поэтому некоторые производители кухонь предлагают высоту плиты, мойки и высоту рабочей поверхности различной.

Но при пользовании такой кухней могут возникать неудобства. Например, в щелях между шкафами со временем будет скапливаться грязь, увеличатся механические воздействия на торцы столешниц, тем самым уменьшится их прочность и соответственно долговечность.

С целью исключения нежелательных неудобств, принято изготавливать высоту всей столешницы одинаковой.

Стандартная высота рабочей поверхности кухни (850-860мм) предназначена для женщин со средним ростом 164 см. Это означает, что для женщин другого роста эта высота неудобна. Для более высоких женщин предлагаем подбор высоты рабочей поверхности .

Бутерброды

Бутерброды - наиболее распространенная закуска. В переводе с немецкого языка - это «хлеб с маслом». Приготавливают их из ломтика хлеба с маслом или специально приготовленной пастой и с каким-нибудь закусочным продуктом. Это могут быть сыр, ветчина, колбаса, рыбные и мясные нарезки, икра, овощи, консервы. Пасты могут быть использованы как самостоятельная часть бутерброда.
Бутерброды различают: открытые, закрытые (дорожные и сэндвичи), небольшие закусочные (канапе, тартинки).
Для всех открытых бутербродов , за исключением бутербродов с жирными продуктами, рекомендуется на ломтик хлеба толщиной 1-1,5 см намазывать сливочное масло 5-10 г. Без сливочного масла готовят бутерброды со шпиком, копченой корейкой, копченой грудинкой, с жирной ветчиной.
Бутерброды с жирными продуктами, продуктами, имеющими острый вкус (сельдь , килька), а также не обладающими отчетливо выраженным вкусом (плавленый сыр, яйца), приготавливают на ржаном хлебе. Со всеми остальными видами продуктов используют пшеничный хлеб.
Закрытые бутерброды (сэндвичи) приготавливают из двух ломтиков пшеничного хлеба. Хлеб нарезают на полоски шириной 5-6 см, толщиной около 5 мм. На полоски хлеба с тонким слоем масла кладут тонкие ломтики мясных или рыбных продуктов, накрывают другой такой же полоской хлеба, прижимают лопаточкой или ножом, выравнивая поверхность. Полоски хлеба нарезают на бутерброды квадратной формы, соответствующей спичечной коробке.
Для канапе хлеб пшеничный (слегка черствый) или ржаной нарезают полосками шириной 5-6 см и толщиной 1 см, а так же в виде разных фигурок - круглых, ромбовидных, квадратных и поджаривают на масле до образования хрустящей корочки (не засушивая). Вместо хлеба бутерброды можно делать на фигурных печеньях из слоеного теста. Для этого из пласта слоеного теста вырезают различные фигурки диаметром 5-6 см и выпекают в жарочном шкафу.
Тартинки - тоже маленькие бутерброды, но их особенностью является горячий гарнир: мясные, рыбные и другие продукты в горячем виде укладывают на поджаренный хлеб. Или на хлеб, намазанный сливочным маслом, кладут различные продукты, посыпают сверху тертым сыром (или кусочек сыра) и запекают в духовке 8-10 минут или в СВЧ-печи - 2-3 минуты.
Особенностью бутербродов является то, что их приготавливают не более чем за 30-60 минут до подачи на стол.

Сладкие бутерброды подают к чаю и кофе, а также к молочным или смешанным напиткам. Для приготовления сладких бутербродов кроме всех сортов хлеба можно использовать еще и кекс, бисквит, печенье. Очень сухое печенье можно размягчить, окунув его в сок или молоко. На сухое печенье кладут более сочные и мягкие продукты. Готовят такие бутерброды за несколько часов до подачи на стол, чтобы подложка из печенья или хлеба могла пропитаться соком этих продуктов.

Салаты и винегреты

Салаты готовят из сырых, вареных, квашеных, маринованных овощей. Без тепловой обработки используют зеленый салат, зеленый лук, огурцы, помидоры, перец, редис, редьку, репчатый лук, сельдерей, морковь, капусту (белокочанную, краснокочанную).
Варят картофель, морковь, свеклу, репу, цветную капусту, брокколи, фасоль. Из фруктов чаще всего употребляют яблоки, груши, сливы, различные ягоды, чернослив и курагу. В некоторые салаты добавляют рыбу (консервированную, соленую, копченую), отварное мясо или иногда копченое), мясо птицы, крабов, грибы (сушеные, свежие, соленые, маринованные), яйца и орехи.
Салаты заправляют майонезом, сметаной, различными соусами (острыми, кисло-сладкими, пряными), в салаты добавляют сок яблок, белой и красной смородины, лимонный сок. Не рекомендуется использовать уксусную эссенцию - от нее продукты теряют свои питательные свойства.
Разновидностью салатов являются винегреты , основным продуктом которых является свекла. Заправляют винегреты растительным маслом либо взбитой смесью винного или яблочного уксуса и растительного масла.
Салаты из зелени и овощей можно подавать как самостоятельные гарниры к мясным и рыбным блюдам.
Как правильно приготовить салаты:
1. Если продукты проходили тепловую обработку, перед приготовлением их нужно обязательно охладить. Нельзя соединять теплые ингредиенты с холодными, салат может испортиться.
2. Каждый вид продуктов до приготовления должен храниться в отдельной посуде в холодильнике (срок хранения овощей на холоде - 12 часов, а при комнатной температуре - 6 часов).
3. Продукты смешивают и заправляют не раньше, чем за 30 минут до подачи, иначе при хранении они теряют часть витаминов.
4. Не следует часто размешивать салаты, так как увеличивается соприкосновение продуктов с воздухом, в результате чего ухудшается внешний вид салата и вкус.
5. Салаты нужно подавать в салатницах, на блюдах или порциями в маленьких вазочках. Нужно не забывать, что каждый берет себе на тарелку салатной ложкой или специальным комплектом из двух ложек.
6. Салаты украшают зеленью, свежими помидорами, огурцами, перцем, редисом, вареными морковью и свеклой, яйцами. Но продукты, которыми украшают салаты, должны входить в состав салата, кроме зелени.
7. Все овощи и фрукты перед приготовлением должны быть тщательно вымыты.
Несколько советов как правильно подготовить овощи и фрукты, а также яйца:
1. Зелень петрушки и укропа нужно промыть под проточной холодной водой, встряхнуть, положить на решетку, чтобы вода стекла. Салат украшают веточками.
2. Зеленый салат или зелень с крупными листьями нужно перебрать, удалить нездоровые листья, тщательно промыть в холодной воде, сменяя воду 2-3 раза, выложить на решетку. Используют либо крупными листьями, либо мельчат (лучше руками) в зависимости от замысла и рецептуры.
3. Зеленый лук очищают, промывают в холодной воде. Для салатов нарезают кусочками 1-1,5 см, для винегретов - мельче.
4. Лук репчатый очищают от кожуры. Лучше использовать сладкий лук, красного сорта. Если горечь все-таки присутствует, то ее можно удалить, обдав нарезанный лук кипятком. Лук нарезают очень тонкими ломтиками, затем разбирают на кольца либо эти ломтики еще раз режут - поперек.
5. У салатного сельдерея удаляют корни, вырезают потемневшие участки стеблей, замачивают на 1-2 часа в холодной воде, затем промывают 2 раза в чистой воде.
6. Свежие огурцы моют, очищают от кожуры, нарезают ломтиками, соломкой или кубиками. Украшают кружочками.
7. Соленые огурцы, если они крупные, очищают от кожуры, нарезают ломтиками, кубиками, иногда трут на крупной терке.
8. Свежие помидоры промывают водой, нарезают ломтиками. Для того чтобы очистить от кожуры, нужно опустить их на 1 минуту в кипящую воду, а затем сразу снять кожуру.
9. Картофель обычно варят в кожуре без соли, затем охлаждают, очищают и нарезают ломтиками или кубиками.
10. Свеклу варят без соли или запекают в духовом шкафу, охлаждают, очищают и нарезают ломтиками или кубиками, иногда трут на терке.
11. Морковь варят без соли (можно вместе с картофелем или со свеклой, если эти продукты входят в состав рецепта), охлаждают, очищают, нарезают кубиками или трут на терке.
12. Цветную капусту разбирают на маленькие соцветия, варят в подсоленной воде до готовности, лучше до приготовления хранить в отваре.
13. Спаржу промывают, срезают кожицу, снова промывают, нарезают полоски длиной 3-4 см, варят в подсоленной воде.
14. Стручки фасоли и гороха очищают от жилок и промывают. Стручки гороха разрезают пополам, а стручки фасоли - кусочками длиной 2-3 см, отваривают в кипящей подсоленной воде.
15. Очень удобно использовать для салатов консервированные овощи (горошек, фасоль, цветную капусту, кукурузу, свеклу и др.), они не требуют предварительной подготовки.
16. Яйца сначала варят в кипящей воде (всмятку - 1-2 минуты, в мешочек - 3-5 минут, вкрутую -10 минут), затем быстро охлаждают под проточной холодной воде

Понятие об уроке технологии.

Типы и структура урока технологии. В методике преподавания технологии выделяются: комбинированный урок, теоретический урок, практический урок, урок- лабораторная работа, урок по решению технических задач, контрольно-проверочный урок.

Планирование-основа правильной организации воспитательного процесса. Планирование бывает перспективное и текущее.

Цели:

определить логическую последовательность изучения программных тем и учебного материала внутри каждой из них.

наметить соотношение между объемами теоретических сведений и практических работ.

наметить соответствующие формы и методы обучения.

Перспективный план отражает:

Объект труда

Практическую работу

Домашнюю подготовку учащихся

Технические средства обучения

Раздаточный материал

Учебно-наглядные пособия

Лабораторные работы

Контрольные работы, зачеты, защиту проектов

Инструктаж по технике безопасности

Хороший план-конспект урока – условие высокого уровня учебной работы педагога и ученика.

4. Алгоритм составления плана – конспекта занятия по “Технологии”.

Раздел 1. Дидактическое обоснование урока.

Раздел.2. Варианты конструирования развивающих целей.

Раздел.3. Варианты конструирования воспитательных целей.

Раздел 4. Варианты конструирования профориентационных целей.

5. Ход урока.

6. План-конспект урока технологии.

Под уроком технологии понимается занятие, на котором учащиеся, объединенные в группу (класс), под руководством учителя или самостоятельно овладевают технологическими знаниями, умениями и навыками. Каждый урок представляет собой составную часть, ступень или звено в учебном процессе. Вместе с тем урок – это относительно самостоятельный и логически завершенный этап на пути овладения учащимися знаниями, умениями и навыками.

Главные требования к уроку технологии:

Четкость и ясность основных учебно-воспитательных целей, которые должны быть достигнуты в результате проведения занятия.

Правильный подбор учебного материала для урока в целом и каждой его части (изложение и закрепление теоретического материала, организация практической работы учащихся и т.д.). Материал подбирается исходя из целей и темы урока, а также уровня предшествующей подготовки учащихся. Для организации на уроке практической работы очень важен подбор объектов труда, т.е. изделий, которые изготавливают ученики.

Выбор наиболее целесообразных методов обучения для каждого урока. При этом учитывается специфика учебного материала, уровень подготовки учащихся, материальное оснащение, опыт самого учителя.

Организационная четкость урока: своевременное начало и окончание, распределение времени на каждый этап и т.д.

Достижение целей урока. Усвоение учебного материала всеми учащимися. Выполнение развивающей и воспитательной функции урока.

Типы и структура урока технологии

В методике преподавания технологии для квалификации уроков используются различные признаки: по преобладанию изучения теоретических знаний или практических работ, по доминирующим дидактическим целям и задачам, по основным методам обучения. По этим признакам выделяются: комбинированный урок, теоретический урок, практический урок, урок-лабораторная работа, урок по решению технических задач, контрольно-проверочный урок.

Типы уроков технологии отличаются друг от друга своей структурой. Под этим понимается совокупность элементов, входящих в урок, их последовательность и взаимосвязь. Рассмотрим отдельные типы уроков и их структуру.

Комбинированный урок представляет собой как бы соединение элементов теоретического и практического занятий.

Структура комбинированного урока следующая: организационная часть; сообщение темы и целей занятия; опрос учащихся по изученному материалу; изложение нового учебного материала и его закрепление; вводный инструктаж; пробное выполнение приемов практической работы; самостоятельная практическая работа учащихся и текущее инструктирование учителя; итоговая часть.

Теоретический урок занимает, как правило, не более 1 акад.ч., поэтому в большинстве случаев проводится в составе двухчасового занятия. На этих занятиях учащиеся знакомятся с элементами материаловедения, овладевают конкретной технологией преобразования материалов, энергии или информации. Они учатся также чтению чертежей и эскизов, работе с технологическими картами, знакомятся с вопросами организации, общими правилами безопасности и охраны труда, требованиями гигиены и производственной санитарии.

Практический урок ставит целью непосредственное освоение учащимися рабочих приемов выполнения технологических операций, формирование умений и навыков и занимают основное место в системе уроков по той или иной конкретной технологии.

Практические уроки играют большую роль в развитии у учащихся культуры трудовых движений и формировании общей технологической культуры.

Урок-лабораторная работа. Эти уроки являются разновидностью практических, так как на них учащиеся занимаются в основном самостоятельной работой, но она носит не трудовой, а исследовательский характер. Лабораторные работы по технологии связаны обычно с изучением материалов, исследованием их механических, технологических и других свойств. Они обычно не требуют длительного времени, поэтому проводятся в течение одного академического часа.

Примерная структура урока-лабораторной работы следующая: организационная часть; сообщение целей и темы занятия; изложение теоретического материала, на котором основана лабораторная работа и его закрепление; выдача задания на лабораторную работу; выполнение ее учащимися; подведение итогов лабораторной работы и всего урока.

Урок по решению технических задач занимает как бы промежуточное положение между теоретическими и практическими занятиями. На нем ученики решают в расчетно-техническом плане задачи конструкторской и технологической подготовки производственных процессов. Эти уроки посвящаются вопросам конструирования и моделирования изделий; составлению чертежей и эскизов на них; планированию технологических процессов и разработке технологических карт.

Примерная структура урока решения технических задач такова: организационная часть; сообщение темы и целей занятия; изложение теоретического материала.

Контрольно-проверочный урок имеет целью получение данных об уровне технологической подготовки учащихся, степени прочности усвоения ими технических знаний, умений и навыков. Эти уроки проводятся обычно в конце четверти, полугодия, учебного года, позволяя осуществлять периодическую аттестацию учащихся по технологии.

Примерная структура контрольно-проверочного урока: организационная часть; сообщение темы и целей занятия; выдача задания на контрольную практическую работу, выполнение контрольной работы; подведение ее итогов и урока в целом.

Учебно-дидактическое обеспечение уроков.

Выдающийся психолог П.П. Блонский считал, что основное заблуждение учителей состоит в том, что они будто бы готовят детей к жизни, забывая, что годы, проведенные в школе, – это не подготовка, а сама жизнь. В самом деле, каждый урок должен помогать школьникам в осознании окружающего, готовности участвовать в решении посильных бытовых и общественных проблем. На практике это достигается, увы, не на каждом занятии, и основная причина тому – слабое дидактическое обеспечение.

Если учитель выполняет на доске чертеж, он должен быть четким, аккуратным, с соблюдением всех требований, иначе все допущенные им все допущенные им ошибки перекочуют в рабочие тетради учащихся. Технологические карты, закрытые полиэтиленовой пленкой, служат долго, и можно быть уверенным, что это учит ребят бережному отношению к вещам. Эталонное изделие, демонстрируемое группе, будет выполняться более старательно и качественно, формируя эстетический вкус учащихся и их требовательность к себе.

Все это важные атрибуты учебно-воспитательного процесса, которые должны постоянно оставаться в поле зрения педагога. Понятно, что такой опыт приходит со временем. Тем важнее для начинающего учителя выработать у себя привычку возможно более полного и всестороннего учебно-дидактического обеспечения проведения занятий по технологии. Важно привлечь к этому и самих учащихся. Для этого надо учить изготовлять наглядные пособия, выражать знания в схемах, рисунках, обращаться к дополнительным источникам информации. Когда эта педагогическая проблема становится предметом обоюдного интереса сторон, успех занятия обеспечен.

Перспективное планирование уроков технологии обслуживающего труда

Планирование – основа правильной организации воспитательного процесса.

Цели:

определить логическую последовательность изучения программных тем и учебного материала внутри каждой из них;

наметить соотношение между объемами теоретических сведений и практических работ;

наметить соответствующие формы и методы обучения;

обеспечить преемственность в обучении.

Перспективный план определяет деятельность

Учителя

Ученика

– подготовка технической документации

– освоение технологических знаний

– определение потребности

– овладение рабочими приемами

– создание средств наглядности
– изготовление таблиц, плакатов, схем

– работа над проектами

– приобретение дополнительной литературы

– профессиональная ориентация

– пополнение видеотеки

– изучение экономических вопросов

– выполнение технологической и трудовой дисциплины

Хороший план – конспект урока – условие высокого уровня учебной работы педагога и ученика.

Анализ материалов по методике обучения технологии, и в частности структуры урока (Г.И. Кругликов, Е.М. Муравьев), а также их сравнение с соответствующей литературой по преподаванию других школьных предметов показывает, во-первых, некоторое расхождение в понятиях и, во-вторых, упрощенный подход к этому важному вопросу. Прежде всего это касается содержания такого этапа урока, как практическая работа. Часто в методической литературе вводный инструктаж выносится за ее рамки, что развивает суть этого этапа урока. Кроме того, заключительный инструктаж нередко завершает занятия, что опять-таки, на наш взгляд, методически неверно. Он завершает практическую работу (которых, кстати, может быть две-три на уроке и соответственно столько же заключительных инструктажей). Урок же должен завершаться другим структурным элементом, а именно – подведением итогов.

Составление развернутого плана-конспекта занятия по рекомендуемой схеме позволяет заранее учесть возможные методические проблемы, которые появляются у учителя в процессе работы.

Алгоритм составления плана-конспекта занятия по “Технологии”

Тема : модуль

Раздел I. Дидактическое обоснование урока

Цели урока : I. Варианты конструирования образовательных целей:

1.1. Способствовать формированию и развитию умений и навыков (специальных и общеучебных)…
1.2. Способствовать запоминанию основной терминологии технологических процессов.
1.3. Способствовать запоминанию цифрового материала как ориентира для понимания количественных характеристик изучаемых объектов и явлений.
1.4. Способствовать осознанию основного технологического материала.
1.5. Способствовать формированию представления о …
1.6. Способствовать осознанию существенных признаков понятий, технологических процессов.
1.7. Создать условия причинно-следственных связей:

Раскрыть причины…

Выяснить последствия…

1.8. Способствовать пониманию закономерности…

Создать условия для выявления взаимосвязи между..

Способствовать пониманию зависимости между…

II. Варианты конструирования развивающих целей:

2.1. Способствовать развитию речи учащихся (обогащение и усложнение словарного запаса, усиление выразительности и оттенков).
2.2. Способствовать овладению основными способами мыслительной деятельности учащихся (учить анализировать, выделять главное, сравнивать, строить аналогии, обобщать и систематизировать, доказывать и опровергать, определять и объяснять понятия, ставить и разрешать проблемы)
2.3. Способствовать развитию сенсорной сферы учащихся (развитие глазомера, ориентировки в пространстве, точности и тонкости различения цвета, формы).
2.4. Способствовать развитию двигательной сферы (овладение моторикой мелких мышц рук, развивать двигательную сноровку, соразмерность движений).
2.5. Способствовать формированию и развитию познавательного интереса учащихся к предмету.
2.6. Способствовать овладению учащимися всеми видами памяти.
2.7. Способствовать формированию и развитию самостоятельности учащихся.

III. Варианты конструирования воспитательных целей:

3.1. Способствовать формированию и развитию нравственных, трудовых, эстетических, патриотических, экологических, экономических и других качеств личности.
3.2. Способствовать воспитанию правильного отношения к общечеловеческим ценностям.

IV. Варианты конструирования профориентационных целей:

4.1. Обобщить у учащихся знания о сферах трудовой деятельности, профессиях, карьере.
4.2. Способствовать формированию знаний и умений объективно осуществлять самоанализ уровня развития своих профессионально важных качеств и соотносить их с требованиями профессий, сфер трудовой деятельности к человеку.
4.3. Развивать представление о народном хозяйстве и потребности в трудовой деятельности, самовоспитании, саморазвитии и самореализации.
4.4. Воспитывать уважение к работающему человеку.

Методическое оснащение урока:

1. Материально-техническая база:

кабинет (мастерская) трудового обучения;

станки, машины;

инструменты, приспособления;

материалы.

2. Дидактическое обеспечение:

учебник (учебное пособие);

рабочая тетрадь;

сборник заданий;

дополнительная литература (словари, справочники);

плакаты;

таблицы;

– учебно-техническая документация (УТД):

Технологические карты (ТК);

Инструкционные карты (ИК);

Инструкционно-технологические карты (ИТК);

– образцы объктов труда;
– образцы поузловой обработки изделий;
– материалы для контроля знаний учащихся;

Карточки-задания,

Тесты,

Кроссворды.

Методы обучения:

Формы организации познавательной деятельности учащихся:

Словарная работа:

Тип урока:

II. Ход урока

1. Организационный момент:

– приветствие;

– проверка явки учащихся;

– заполнение учителем классного журнала;

– проверка готовности учащихся к уроку;

– настрой учащихся на работу;

– доведение до учащихся плана урока.

2. Проверка выполнения учащимися домашнего задания.

3. Актуализация знаний учащихся.

4. Изложение учителем нового материала.

5. Закрепление знаний учащихся.

6. Физкультминутка.

7. Практическая работа (название):

7.1. Вводный инструктаж учителя:

– сообщение названия практической работы;

– разъяснение задач практической работы;

– ознакомление с объектом труда (образцом);

– ознакомление со средствами обучения, с помощью которых будет выполняться задание (оборудование, инструменты, приспособления);

– ознакомление с учебно-технической документацией (инструктаж по ТК, ИК, ИТК);

– предупреждение о возможных затруднениях при выполнении работы;

– инструктаж по технике безопасности.

7.2 Самостоятельная работа учащихся по УТД.

7.3. Текущий инструктаж учителя (проводится по ходу выполнения учащимися самостоятельной работы):

7.3.1. Формирование новых умений:

– проверка организованности начала работы учащихся;

– проверка организации рабочих мест учащихся (рабочий стол, инструменты, приспособления);

– соблюдение правил техники безопасности, санитарии и гигиены труда при выполнении задания;

7.3.2. Усвоение новых знаний:

– проверка правильности использования учащимися учебно-технической документации;

– инструктирование по выполнению задания в соответствии с технологической документацией.

7.3.3. Целевые обходы:

– инструктирование учащихся по выполнению отдельных операций и задания в целом;

– концентрация внимания учащихся на наиболее эффективных приемах выполнения операций;

– оказание помощи слабо подготовленным к выполнению задания учащимся;

– контроль за бережным отношением учащихся к средствам обучения;

– рациональное использование учебного времени учащимися.

7.4. Заключительный инструктаж учителя:

– анализ выполнения самостоятельной работы учащимися;

– разбор типичных ошибок учащихся;

– вскрытие причин допущенных учащимися ошибок.

8. Инструктаж учителя по выполнению домашнего задания.

9. Уборка рабочих мест.

10. Подведение итогов урока учителем:

– сообщение учителя о достижении целей урока;

– объективная оценка результатов коллективного и индивидуального труда учащихся на уроке; выставление отметок в классный журнал и в дневники учащихся;

– сообщение о теме следующего урока;

– задание учащимися на подготовку к следующему уроку.